数学教学中创新能力的培养

• 作 者: 栗松霞
• 出 处: 河南教育·基教版
• 发表日期: 2009年8期
• 关键词: 能力的培养 数学教学 数学课堂教学 创新能力 创新人才 创新意识 学生

　　创新人才的培养需要具有良好的环境和土壤,而数学学科本身的性质,决定了它对培养学生的创新意识和创新能力有其特殊功能。那么,在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力呢?
　　
　　一、营造课堂氛围,调动学生创新的积极性
　　
　　在课堂教学中,教师要尊重学生,尊重学生自主学习与活动的需要,努力营造愉悦和谐的教学氛围,使师生能相互沟通,为学生营造敢想、敢问、敢说的氛围。教师要给学生提供表现的机会,尊重他们的个性,鼓励大胆思考,肯定其独创性思考与方法,充分调动其参与学习的积极性和主动性,使其创新潜力得到开发。如三年级讲口算除法时,出示“160÷40=?”学生口算出结果后,我让学生自己说出口算的思考过程。在我的鼓励下,一位学生这样说:“我把160看作16,把40看作4,因为16÷4=4,所以160÷40=4。”我马上伸出大拇指夸奖他说:“你这种思考体现了后边我们将要学习的除法的一个规律,这说明你很有创造性,真了不起!”得到老师的表扬,这位学生按捺不住自己的喜悦,全班同学也向他投去了羡慕的眼光。
　　
　　二、创设问题情境,激发学生的创新灵感
　　
　　世界上许多发明创造都源于“质疑”,质疑是开启创新之门的钥匙。在课堂教学中,教师要有意识地营造质疑的氛围,有目的地创设问题情境,使学生形成认知冲突,找出疑点,大胆推测和猜想。教师要鼓励学生积极探索,敢于提出自己的见解,甚至提出其他学生或老师一时想不到的问题,这是质疑的关键。如学习“角的初步认识”时,有的学生认为“角的大小与边的长短无关”这种说法不妥,提出疑问:“角的边是两条射线,射线不能度量,射线是没有长短的,怎么能说角的大小与边的长短有关还是无关呢?”在学习角的分类时,有的学生提出:“大于180°的角是什么角?”学生提出的这些有独立见解的问题,充分表明他们有勇于探索的创新精神。
　　
　　三、提供动手操作的机会,增强学生的创新意识
　　
　　动手操作是一种由多种感官参与活动的动态过程,它顺应了小学生好奇爱动的心理特点,既能激发学生的学习兴趣,又能使学生在亲自感知事物的同时,发展思维,开发智力,增强创新意识。在数学课堂教学中,教师应多让学生拼一拼、量一量、画一画、折一折、摆一摆、想一想、说一说,给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会,使其在愉快的实践活动中获取知识,提高技能。
　　总之,培养小学生创新能力的方法很多,空间也很大。而创新能力的培养要以丰富的知识为基础,因此要扎扎实实地抓好基础知识的教学,以促进思维的发展。为此,作为一名数学教师,要转变传统的教学理念,大胆尝试开放型教学,逐步把学生从课堂引向社会,以丰富知识,拓展视野,开发创新潜能。
　　(责 编 涵 冰)