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摘要：这篇文章从中等职业学校德育课要增强实效性的要求出发，结合课堂教学实践，提出了几种增强德育课实效性的方法：和谐融洽的师生关系，是增强德育课实效性的基础；贴近实际的教学内容，是增强德育课实效性的关键；丰富多彩的教学活动，是增强德育课实效性的载体；积极多元的教学评价，是增强德育课实效性的保证。
关键词：增强 德育课 实效性 方法
《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》中要求：德育教学应从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，切实增强 针对性、实效性和时代感。增强德育课教学的实效性，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生全面发展，也是每一个德育课教师不断追求的目标。那么，如何增强德育课教学的实效性呢？
一、和谐融洽的师生关系，是增强德育课实效性的基础
心理学研究成果表明：民主、和谐、宽松、安全的环境氛围有利于激活学生的思维和想象力。和谐融洽的师生关系会对学生的学习情绪产生积极的影响，能极大地提高教学效率，从而高质量地完成教学目标和任务。
所谓“亲其师，信其道”。首先，教师必须热爱、尊重和理解学生，以宽容之心对待学生。在教学中和蔼可亲，对学生多一点微笑，多一些鼓励，有效地渗透融入自己的情感，让学生有如沐春风的感觉，使学生由此产生想要学好德育课的需要。其次，教师要转换角色，淡化说教者的身份，缩短与学生的心理距离，做学生的良师益友。教师要走下讲台，走近学生，多与学生交流、沟通，关心他们的学习、生活和思想。再次，教师还要信任学生，对学生充满期待与希望，提供师生平等对话的平台。只有这样，才能感染学生，师生之间才会思维共振、情感共鸣，才能激发学生对德育课学习的热情，学习效率才会大大提高。
二、贴近实际的教学内容，是增强德育课实效性的关键
陶行知先生提出了“生活即教育”的重要思想，他曾说过：“是生活就是教育，是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育。”德育课本来就是一门来自实际，关注生活的课程。丰富多彩的社会和生活实际，为德育课教学提供了取之不尽、用之不竭的素材。我们只有紧密地结合社会和生活实际进行教学，才能使德育课堂焕发出生机和活力，更生动、更高效。
在教学“价格和价值规律”这部分内容时，我结合学生日常生活实际中猪肉、鸡蛋这两种商品的价格变化，引导学生分析影响商品价格的因素以及价值规律的作用。在教学“有序参与政治生活”这部分内容时，我结合学校不久前召开的“学生代表和团员代表大会”，请与会学生和团员代表向同学们介绍会议的议程和内容，自己在会上通过哪些形式行使了民主政治权利、参与了学校的民主管理，以及自己参加这次代表大会的感受。增强了同学们对参与政治生活的具体认识，使学生认识到，政治生活离我们并不遥远，就存在于我们的身边。
三、丰富多彩的教学活动，是增强德育课实效性的载体
我国古代的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，激发学生的学习兴趣，对于增强德育课的实效性具有非常重要的意义。教师在教学中，根据教学内容和学生实际，设计、开展丰富多彩的教学活动，可以充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生真正参与到课堂教学中来，从而增强德育课的实效性。如演讲、辩论、模拟、游戏、朗诵、演唱、课堂抢答、分组比赛、故事会和情景剧表演等活动形式，如果能合理恰当地运用，都可以对增强德育课的实效性发挥积极的作用。
我在教學“投身经济建设”这部分内容之后，组织学生开展了以“我创业，我成功”为主题的模拟创业活动。我提前对活动任务进行布置，把学生分成小组，让他们运用课堂上所学到的知识，在进一步搜集有关资料和做好社会调查的基础上，以小组为单位，模拟成立公司。要求各小组做好公司内部的人事分工，确定公司的产品或服务，策划公司的广告宣传，提前制作好宣传画，准备好公司的推介材料，排练好推介活动。在我的启发、指导之下，同学们的参与热情空前高涨，各个小组都提前做了精心的准备，他们有的制作了楼盘的模型，有的制作了生日蛋糕模型，有的去向经营茶叶店的家长学习取经，有的为自己的公司准备了奶茶样品，有的还准备了现场有奖销售的奖品。到了在课堂上开展活动的时候，同学们真正实现了人人参与，各显其能。他们模拟成立的公司可谓是五花八门，有房地产开发公司、化妆品公司、蛋糕连锁店、奶茶店、手机大卖场、婚庆公司、传媒公司等；为了推介自己的公司，他们采用了现场演说、歌舞表演、小品表演、模特展示、配乐诗朗诵、产品试用或服务体验、有奖销售等多种形式；各个小组还分别展示了自己制作的精美宣传画。在课堂上，我还组织学生评委根据各小组的表现，进行了评议打分，评选出了优胜小组和学生个人的“最佳表现奖”。通过参与这次活动，同学们收获很大，他们感受到了德育课的乐趣，提前体验了创业活动，增强了对社会经济生活的感性认识，深化了对所学理论知识的理解。同学们高涨的学习热情、可贵的创新精神和他们在活动中展现出来的才能，真的使我感动、让我赞叹。
四、积极多元的教学评价，是增强德育课实效性的保证
心理学家斯金纳认为，如果学生因学习而得到表扬、奖励，他们就有较强的学习动机；如果没有得到表扬、奖励，就缺乏学习的动机；如果学生的学习受到惩罚如批评、嘲笑等，则会产生回避学习的动机。这说明，对学生的积极评价对于提高教学效率是十分必要的。在教学中，教师要关注学生的个体差异，对学生进行积极、真诚的评价。每个学生都渴望得到教师的赏识和鼓励，因此，教师对学生的评价应富有鼓励性。教师充满鼓励性的评价能让学生看到自己的进步，由此产生成就感，不断获得前进的动力，同时也能有效促进师生在课堂上的互动与交流，使这种互动与交流取得较好的效果。比如，学生在课堂上回答问题后，教师就应及时地予以评价，评价时应多表扬、少批评，多真诚、少虚伪，多尊重、少挖苦，让学生因此而获得信心和快乐。
同时，教师对学生的评价还应坚持多元化的原则，而不是从头至尾只把学生的纸笔考试成绩作为对学生评价的唯一依据。可以根据学生平时的学习态度、出勤纪律、课堂发言、活动参与、作业完成等情况，与纸笔测验成绩相结合，各占一定的比重，对学生的学习情况进行综合评定。从而调动学生平时参与课堂教学的积极性，改变一部分学生在德育课学习中平时不努力，考试前靠死记硬背搞突击的不良学习习惯。帮助学生养成脚踏实地、积极主动的日常学习习惯，真正提高德育课的教学效率。
德育课是学校德育工作的主要阵地，作用非常重要。增强德育课教学实效性的方法还有很多，在今后的德育课教学实践中，我将继续积极主动地进行学习、探索和创新，让课堂充满活力，不断增强教育、教学效率，发挥出德育课应有的作用。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.中等职业学校德育课课程教学大纲汇编[M].高等教育出版社，2009（2）.
[2] 陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社，2008.
[3] 陈国庆，何宏.论语[M].安徽人民出版社，2001.
[4] 纪立建.政治课开放性教学探微[J].思想政治课教学，2011.
（责编 张晶晶）
关键词：增强 德育课 实效性 方法
《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》中要求：德育教学应从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，切实增强 针对性、实效性和时代感。增强德育课教学的实效性，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生全面发展，也是每一个德育课教师不断追求的目标。那么，如何增强德育课教学的实效性呢？
一、和谐融洽的师生关系，是增强德育课实效性的基础
心理学研究成果表明：民主、和谐、宽松、安全的环境氛围有利于激活学生的思维和想象力。和谐融洽的师生关系会对学生的学习情绪产生积极的影响，能极大地提高教学效率，从而高质量地完成教学目标和任务。
所谓“亲其师，信其道”。首先，教师必须热爱、尊重和理解学生，以宽容之心对待学生。在教学中和蔼可亲，对学生多一点微笑，多一些鼓励，有效地渗透融入自己的情感，让学生有如沐春风的感觉，使学生由此产生想要学好德育课的需要。其次，教师要转换角色，淡化说教者的身份，缩短与学生的心理距离，做学生的良师益友。教师要走下讲台，走近学生，多与学生交流、沟通，关心他们的学习、生活和思想。再次，教师还要信任学生，对学生充满期待与希望，提供师生平等对话的平台。只有这样，才能感染学生，师生之间才会思维共振、情感共鸣，才能激发学生对德育课学习的热情，学习效率才会大大提高。
二、贴近实际的教学内容，是增强德育课实效性的关键
陶行知先生提出了“生活即教育”的重要思想，他曾说过：“是生活就是教育，是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育。”德育课本来就是一门来自实际，关注生活的课程。丰富多彩的社会和生活实际，为德育课教学提供了取之不尽、用之不竭的素材。我们只有紧密地结合社会和生活实际进行教学，才能使德育课堂焕发出生机和活力，更生动、更高效。
在教学“价格和价值规律”这部分内容时，我结合学生日常生活实际中猪肉、鸡蛋这两种商品的价格变化，引导学生分析影响商品价格的因素以及价值规律的作用。在教学“有序参与政治生活”这部分内容时，我结合学校不久前召开的“学生代表和团员代表大会”，请与会学生和团员代表向同学们介绍会议的议程和内容，自己在会上通过哪些形式行使了民主政治权利、参与了学校的民主管理，以及自己参加这次代表大会的感受。增强了同学们对参与政治生活的具体认识，使学生认识到，政治生活离我们并不遥远，就存在于我们的身边。
三、丰富多彩的教学活动，是增强德育课实效性的载体
我国古代的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，激发学生的学习兴趣，对于增强德育课的实效性具有非常重要的意义。教师在教学中，根据教学内容和学生实际，设计、开展丰富多彩的教学活动，可以充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生真正参与到课堂教学中来，从而增强德育课的实效性。如演讲、辩论、模拟、游戏、朗诵、演唱、课堂抢答、分组比赛、故事会和情景剧表演等活动形式，如果能合理恰当地运用，都可以对增强德育课的实效性发挥积极的作用。
我在教學“投身经济建设”这部分内容之后，组织学生开展了以“我创业，我成功”为主题的模拟创业活动。我提前对活动任务进行布置，把学生分成小组，让他们运用课堂上所学到的知识，在进一步搜集有关资料和做好社会调查的基础上，以小组为单位，模拟成立公司。要求各小组做好公司内部的人事分工，确定公司的产品或服务，策划公司的广告宣传，提前制作好宣传画，准备好公司的推介材料，排练好推介活动。在我的启发、指导之下，同学们的参与热情空前高涨，各个小组都提前做了精心的准备，他们有的制作了楼盘的模型，有的制作了生日蛋糕模型，有的去向经营茶叶店的家长学习取经，有的为自己的公司准备了奶茶样品，有的还准备了现场有奖销售的奖品。到了在课堂上开展活动的时候，同学们真正实现了人人参与，各显其能。他们模拟成立的公司可谓是五花八门，有房地产开发公司、化妆品公司、蛋糕连锁店、奶茶店、手机大卖场、婚庆公司、传媒公司等；为了推介自己的公司，他们采用了现场演说、歌舞表演、小品表演、模特展示、配乐诗朗诵、产品试用或服务体验、有奖销售等多种形式；各个小组还分别展示了自己制作的精美宣传画。在课堂上，我还组织学生评委根据各小组的表现，进行了评议打分，评选出了优胜小组和学生个人的“最佳表现奖”。通过参与这次活动，同学们收获很大，他们感受到了德育课的乐趣，提前体验了创业活动，增强了对社会经济生活的感性认识，深化了对所学理论知识的理解。同学们高涨的学习热情、可贵的创新精神和他们在活动中展现出来的才能，真的使我感动、让我赞叹。
四、积极多元的教学评价，是增强德育课实效性的保证
心理学家斯金纳认为，如果学生因学习而得到表扬、奖励，他们就有较强的学习动机；如果没有得到表扬、奖励，就缺乏学习的动机；如果学生的学习受到惩罚如批评、嘲笑等，则会产生回避学习的动机。这说明，对学生的积极评价对于提高教学效率是十分必要的。在教学中，教师要关注学生的个体差异，对学生进行积极、真诚的评价。每个学生都渴望得到教师的赏识和鼓励，因此，教师对学生的评价应富有鼓励性。教师充满鼓励性的评价能让学生看到自己的进步，由此产生成就感，不断获得前进的动力，同时也能有效促进师生在课堂上的互动与交流，使这种互动与交流取得较好的效果。比如，学生在课堂上回答问题后，教师就应及时地予以评价，评价时应多表扬、少批评，多真诚、少虚伪，多尊重、少挖苦，让学生因此而获得信心和快乐。
同时，教师对学生的评价还应坚持多元化的原则，而不是从头至尾只把学生的纸笔考试成绩作为对学生评价的唯一依据。可以根据学生平时的学习态度、出勤纪律、课堂发言、活动参与、作业完成等情况，与纸笔测验成绩相结合，各占一定的比重，对学生的学习情况进行综合评定。从而调动学生平时参与课堂教学的积极性，改变一部分学生在德育课学习中平时不努力，考试前靠死记硬背搞突击的不良学习习惯。帮助学生养成脚踏实地、积极主动的日常学习习惯，真正提高德育课的教学效率。
德育课是学校德育工作的主要阵地，作用非常重要。增强德育课教学实效性的方法还有很多，在今后的德育课教学实践中，我将继续积极主动地进行学习、探索和创新，让课堂充满活力，不断增强教育、教学效率，发挥出德育课应有的作用。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.中等职业学校德育课课程教学大纲汇编[M].高等教育出版社，2009（2）.
[2] 陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社，2008.
[3] 陈国庆，何宏.论语[M].安徽人民出版社，2001.
[4] 纪立建.政治课开放性教学探微[J].思想政治课教学，2011.
（责编 张晶晶）