论文部分内容阅读
摘 要：在新课改背景下，阅读教学应将重点放在培养学生的感知能力、理解能力及欣赏能力上。初中语文课堂教学是否高效，直接关系到学生口语表达能力、阅读与写作能力的提升，关乎学生综合素养的形成。为此，笔者认为，在初中语文阅读教学中，应该注重阅读情境创设激发学生阅读情感，通过对比教学强化学生阅读体验，利用文章留白培养学生创新思维，培养阅读热情提升学生参与程度，深入挖掘内容加深学生文本理解。
关键词：初中语文教学；高效阅读能力；提高
在初中语文教学中，阅读是非常重要的一个环节，对于提升学生阅读与理解能力非常关键，同时还可以引导学生形成良好的阅读习惯。随着新课改的不断深入，阅读教学的重要性逐渐凸显，并受到教育界与学界的广泛关注与重视。如何结合初中语文阅读教学现状，积极改革现有教学理念与教学方式，有效提升阅读教学的质量，成为摆在初中语文教师面前的重要课题。
一、 创设情景，激发学生阅读情感
现在所说的阅读，不是传统意义上的“看书”，需要学生们用心去感悟，并在阅读过程中与文本实现情感上的交流。在阅读过程中，需要学生带着一定阅读情感，并形成心灵体验，促进自我的升华。初中语文阅读涉及学生的情感、道德等多方面内容，是学生健康发展的重要基础，教师应该引导学生自主阅读，在阅读过程中形成清晰的认知与情感体验，同时通过阅读，学生可以更好地认知自然、社会与自我。例如，在《背影》一课教学中，笔者引导学生参与教学活动，深入理解文章内容。因为班级中多数学生都是独生子女，他们以自我为中心，听不进去家长的话，所以笔者提问：为什么作者会对父亲有如此情结？为什么月台上不是拥抱送别，而是关注背影？然后给学生足够时间进行探究，充分把握其中的情感。新课标指出，初中语文课程教学中应注重情感体验，应让学生在积极的情感活动中加深理解，受到情感上的熏陶和启迪，从而充分享受审美乐趣。
二、 对比教学，强化学生阅读体验
初中阶段，学生的阅读能力不高，他们阅读习惯与阅读能力的形成，需要教师给予不断引导。在新课改背景下，初中语文教材内容发生了很大改变，教材中选编的内容都是符合他们需求的文本，同时他们根据阅读文本还可以发现，出于对初中生心理与生理特点的考虑，按照文本体裁、形式在单元中进行了详细分类，在实际教学中笔者鉴于初中语文教材的基本特点，将具有相似性或关联性的文章放到一起，引导学生参与对比教学活动，也就是说利用多项文本内容实现新旧知识的融合，从而引导学生利用他们已学到的知识投入到新知识的探究之中，或者利用他们已学到的知识去探究未知的东西，通过分析与比较的形式来深化初中生的阅读体验。
三、 利用留白，培养学生创新思维
很多作者在创作文章时会在文章中创设一些“留白”，在阅读教学中教师可以利用这些“留白”引导学生发挥自己的想象，利用自己想象的内容来填充文章的留白。由于每个人对文章中“留白”的理解都是不一样的，因此这时学生给出的内容也必然不同。所以，在阅读教学中教师应强化教学方法，启发学生阅读文本的积极性，在这一过程中培养学生的创新思维，以对文章中的“留白”点进行填充。例如，在《孔乙己》的阅读教学中，文中提到了“他脸上黑而且瘦，已经不成样子”这样的一句话，笔者讲到这句话时，利用“为什么孔乙己的衣服不见了？”来引发学生深入思考，引导学生思考如何填充这部分文章内容的留白点，在这一过程中学生的创新思维将得到极大的启发。
四、 培养热情，提升学生参与程度
例如，在《雷雨》一课教学中，笔者组织学生们对课文进行编排和表演，虽然文中的情感纠葛对初中生来说理解起来比较困难，但是在表演过程中学生可以与作者直接对话，这种方法提升了学生在课堂上的参与度，也激发了学生自主阅读文章的热情，可以获得非常好的阅读效果。对于初中生的课堂参与来说，阅读教学提出了较高的要求，只有学生紧紧跟随教师的引导和节奏，才能真正融入阅读情境中，深入感知文章渲染的情感，通过自主欣赏对阅读文本形成全面的理解，并且从中感受到深刻的情感及内涵，最终为文章的魅力所折服。在初中语文阅读教学中，应注重培养学生的阅读习惯与热情，改进现有阅读教学方法，使学生可以在深入感知文本的同时养成良好的阅读习惯，并且通过阅读收获精神上的愉悦。
五、 挖掘内容，加深学生文本理解
初中语文阅读教学中，涉及的阅读文本都是通过专家层层筛选、斟酌后甄选出的优秀文章，这些文章都是中外名家对自己经历的升华，其中包含着深刻的人生哲理，凝聚着他们无比深厚的思想情感。通过学习这些著名作品，不仅可以使学生了解到不同的体裁与文本，学习到比较专业的阅读知识，帮助学生扩充知识储备，促进他们语文阅读成绩的提升，同时还能引导他们深入体会文本中蕴含的人生智慧与情感，深入感受作家们经历的生活境遇。通过初中语文阅读教学，可以显著提升学生的感知能力与阅读能力，帮助他们丰富精神世界，引领其加深对现实生活的认识，最终促进其人生境界的提升。
六、 结语
综合以上内容，阅读是初中语文教学中一个重要组成部分，高效的阅读教学有助于培养和提升学生的阅读与理解能力，同时对于提升学生的精神世界也可以起到有力作用。在实际教学中，教师应深刻反思自身的阅读教学情况，在现有教学理念与教学模式基础上进行创新和改革，从而促进语文阅读教學质量的提升，最终达到高效阅读教学的目标。
参考文献：
[1]沈晓丽.激活名著阅读润泽学生心灵——初中语文“名著导读”课堂教学浅探[J].科学大众（科学教育），2018（10）：3-4.
[2]张竹.完善初中语文阅读体系——“整本书阅读”倒逼语文阅读教学的改革[J].中学课程资源，2018（9）：64-65.
[3]范文霞.灵性与理性的通融——基于初中语文群文阅读的思考[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）：98.
[4]栾力娜，许采娟，周博.群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究——以朱自清《春》为例[J].科教文汇（下旬刊），2018（7）：97-98.
作者简介：胡宗勍，福建省三明市，福建省尤溪县第七中学。
关键词：初中语文教学；高效阅读能力；提高
在初中语文教学中，阅读是非常重要的一个环节，对于提升学生阅读与理解能力非常关键，同时还可以引导学生形成良好的阅读习惯。随着新课改的不断深入，阅读教学的重要性逐渐凸显，并受到教育界与学界的广泛关注与重视。如何结合初中语文阅读教学现状，积极改革现有教学理念与教学方式，有效提升阅读教学的质量，成为摆在初中语文教师面前的重要课题。
一、 创设情景，激发学生阅读情感
现在所说的阅读，不是传统意义上的“看书”，需要学生们用心去感悟，并在阅读过程中与文本实现情感上的交流。在阅读过程中，需要学生带着一定阅读情感，并形成心灵体验，促进自我的升华。初中语文阅读涉及学生的情感、道德等多方面内容，是学生健康发展的重要基础，教师应该引导学生自主阅读，在阅读过程中形成清晰的认知与情感体验，同时通过阅读，学生可以更好地认知自然、社会与自我。例如，在《背影》一课教学中，笔者引导学生参与教学活动，深入理解文章内容。因为班级中多数学生都是独生子女，他们以自我为中心，听不进去家长的话，所以笔者提问：为什么作者会对父亲有如此情结？为什么月台上不是拥抱送别，而是关注背影？然后给学生足够时间进行探究，充分把握其中的情感。新课标指出，初中语文课程教学中应注重情感体验，应让学生在积极的情感活动中加深理解，受到情感上的熏陶和启迪，从而充分享受审美乐趣。
二、 对比教学，强化学生阅读体验
初中阶段，学生的阅读能力不高，他们阅读习惯与阅读能力的形成，需要教师给予不断引导。在新课改背景下，初中语文教材内容发生了很大改变，教材中选编的内容都是符合他们需求的文本，同时他们根据阅读文本还可以发现，出于对初中生心理与生理特点的考虑，按照文本体裁、形式在单元中进行了详细分类，在实际教学中笔者鉴于初中语文教材的基本特点，将具有相似性或关联性的文章放到一起，引导学生参与对比教学活动，也就是说利用多项文本内容实现新旧知识的融合，从而引导学生利用他们已学到的知识投入到新知识的探究之中，或者利用他们已学到的知识去探究未知的东西，通过分析与比较的形式来深化初中生的阅读体验。
三、 利用留白，培养学生创新思维
很多作者在创作文章时会在文章中创设一些“留白”，在阅读教学中教师可以利用这些“留白”引导学生发挥自己的想象，利用自己想象的内容来填充文章的留白。由于每个人对文章中“留白”的理解都是不一样的，因此这时学生给出的内容也必然不同。所以，在阅读教学中教师应强化教学方法，启发学生阅读文本的积极性，在这一过程中培养学生的创新思维，以对文章中的“留白”点进行填充。例如，在《孔乙己》的阅读教学中，文中提到了“他脸上黑而且瘦，已经不成样子”这样的一句话，笔者讲到这句话时，利用“为什么孔乙己的衣服不见了？”来引发学生深入思考，引导学生思考如何填充这部分文章内容的留白点，在这一过程中学生的创新思维将得到极大的启发。
四、 培养热情，提升学生参与程度
例如，在《雷雨》一课教学中，笔者组织学生们对课文进行编排和表演，虽然文中的情感纠葛对初中生来说理解起来比较困难，但是在表演过程中学生可以与作者直接对话，这种方法提升了学生在课堂上的参与度，也激发了学生自主阅读文章的热情，可以获得非常好的阅读效果。对于初中生的课堂参与来说，阅读教学提出了较高的要求，只有学生紧紧跟随教师的引导和节奏，才能真正融入阅读情境中，深入感知文章渲染的情感，通过自主欣赏对阅读文本形成全面的理解，并且从中感受到深刻的情感及内涵，最终为文章的魅力所折服。在初中语文阅读教学中，应注重培养学生的阅读习惯与热情，改进现有阅读教学方法，使学生可以在深入感知文本的同时养成良好的阅读习惯，并且通过阅读收获精神上的愉悦。
五、 挖掘内容，加深学生文本理解
初中语文阅读教学中，涉及的阅读文本都是通过专家层层筛选、斟酌后甄选出的优秀文章，这些文章都是中外名家对自己经历的升华，其中包含着深刻的人生哲理，凝聚着他们无比深厚的思想情感。通过学习这些著名作品，不仅可以使学生了解到不同的体裁与文本，学习到比较专业的阅读知识，帮助学生扩充知识储备，促进他们语文阅读成绩的提升，同时还能引导他们深入体会文本中蕴含的人生智慧与情感，深入感受作家们经历的生活境遇。通过初中语文阅读教学，可以显著提升学生的感知能力与阅读能力，帮助他们丰富精神世界，引领其加深对现实生活的认识，最终促进其人生境界的提升。
六、 结语
综合以上内容，阅读是初中语文教学中一个重要组成部分，高效的阅读教学有助于培养和提升学生的阅读与理解能力，同时对于提升学生的精神世界也可以起到有力作用。在实际教学中，教师应深刻反思自身的阅读教学情况，在现有教学理念与教学模式基础上进行创新和改革，从而促进语文阅读教學质量的提升，最终达到高效阅读教学的目标。
参考文献：
[1]沈晓丽.激活名著阅读润泽学生心灵——初中语文“名著导读”课堂教学浅探[J].科学大众（科学教育），2018（10）：3-4.
[2]张竹.完善初中语文阅读体系——“整本书阅读”倒逼语文阅读教学的改革[J].中学课程资源，2018（9）：64-65.
[3]范文霞.灵性与理性的通融——基于初中语文群文阅读的思考[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）：98.
[4]栾力娜，许采娟，周博.群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究——以朱自清《春》为例[J].科教文汇（下旬刊），2018（7）：97-98.
作者简介：胡宗勍，福建省三明市，福建省尤溪县第七中学。