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心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并无悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是非智力因素的发展存在较大差异。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素，其中兴趣有着举足轻重的作用。心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出积极性和创造性。因此，在教学中努力激发学生的学习兴趣显得非常重要。那么，在化学教学中，如何有效提高教学效果呢？
一、上好绪言课，培养学生的学习兴趣
俗话说：“好的开始就等于成功的一半。”上好第一节化学课，对培养学生的学习兴趣尤为重要。第一节化学课上得生动、有趣，学生的学习兴趣就会大增。精心设计，认真准备，设置许多问题“催化”他们去思考，去探索，“加速”他们主动学习；做几个趣味实验，激发学生的好奇心，从而使其在课堂上能集中注意力，并能引发其思考，从而激发学习兴趣。
二、充分利用化学实验，激发学生的学习兴趣
化学对于初中学生来说是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。因而要充分利用化学实验，来激发学生的学习兴趣。1.要认真做好每个演示实验。观察实验能活跃学生的思维，促进学生进入学习状态。例如讲催化剂概念、氧气、氢气及酸碱盐的性质时，演示实验尤为重要。2.要指导学生做好每一个学生实验。实验时学生兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的兴趣，成为学习的动力。3.要指导学生做好选做实验及家庭小实验。要根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能做一些有意义的实验。
三、用新颖的教学方法，稳定学生的学习兴趣
化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法，质疑答疑法，边讲边实验法和化学游戏法等多种启发教学方法，都能收到较好的教学效果。
四、开展丰富多彩的课外活动，发展学生的学习兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的。这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。如举办“化学游戏晚会”，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。
五、帮助学生突破难点和知识分化点，强化学习兴趣
初中化学的难点及知识分化点有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使学习兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩。所以，帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式书写是否正确；二查配平是否正确；三查“符号”有没有；四查条件有没有注明；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。教师帮助总结，这样有助于学生记忆及掌握，从而强化他们的学习兴趣。
六、重视兴趣的迁移，提高学生的学习兴趣
迁移是指已获得知识、技能对学习新知识、新技能和解决问题时所产生的影响。学习兴趣的迁移则指把对其他活动的兴趣转到学习上来。因而要了解学生的兴趣，通过耐心教育使他们把兴趣迁移到化学的学习上来。
七、要善于把握实验教学
学生实验是培养学生多种思维，提高学生分析能力、创新能力的有效途径，只有抓住这一点，才能有效地提高学生的综合素质。学生实验是根据学生学习的知识点及时安排的，意在通过实验巩固基本理论、概念，对新学知识产生新的飞跃，提高学生手脑并用能力。因此，做好学生实验，对学生学习的巩固、提高起着举足轻重的作用。
1.实验前，组织学生认真预习。使学生了解实验目的、方法、仪器及原理。要布置一定的实验预习题，促使学生积极思维，让学生学会看书。也可以在习题中设置疑点，使学生学有压力，有动力。还可按实验小组，布置不同的实验讨论题，促使学生多角度思维，激发学生求知欲。通过预习，初步解决实验中的一些问题，如实验目的、实验步骤、操作技巧、仪器装置等。
2.实验课上精讲10分钟，开发学生智能。教师要认真备好实验课。一节实验课，就是培养学生能力、提高学生实验技巧的全过程。有些实验可培养学生多种思维的发展，提高学生综合素质。因此，备好课显得尤为重要。实验教学要细致认真，开拓创新，既要完成实验内容，又要兼顾程度不同的学生。对有难度的实验，可设法分解实验，降低难度。对优等生，要求对原有实验提出改进意见，变验证性实验为探索性实验。备实验课，最好到实验室，亲自参与实验准备工作，了解实验的全过程。
3.实验课要因人施教，单人指导，提高学生素质。实验课上，教师要严密组织，认真指导学生完成实验内容，引导学生解决实验中的一些难点，从而体现以教师为主导，以学生为主体。学生实验，要定人定台定仪器，实行台长负责制。实验中采取一帮一、一对一活动，对不同学生采用不同的方法分类指导。差生，重在规范操作，纠正不良现象；中等生，要求完成实验内容，对现象欠佳实验，责令重做，以达到实验现象铭记深刻的目的；优生，设疑点，改进实验，多做一些创新实验。在实验中，要让学生总结实验规律，培养严谨认真、一丝不苟的实验态度，提高实验技能、技巧，促进智能的开发。 实验结束，要认真清点仪器，整理好实验室、实验台，填写实验报告。同时让学生写实验小结，认真反思实验过程中的得与失，篇幅不限。这样做，重复了学生的再实验，增加了学生的再记忆，有效地防止实验遗忘，对学生素质的提高和内在潜能的开发大有益处。
一、上好绪言课，培养学生的学习兴趣
俗话说：“好的开始就等于成功的一半。”上好第一节化学课，对培养学生的学习兴趣尤为重要。第一节化学课上得生动、有趣，学生的学习兴趣就会大增。精心设计，认真准备，设置许多问题“催化”他们去思考，去探索，“加速”他们主动学习；做几个趣味实验，激发学生的好奇心，从而使其在课堂上能集中注意力，并能引发其思考，从而激发学习兴趣。
二、充分利用化学实验，激发学生的学习兴趣
化学对于初中学生来说是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。因而要充分利用化学实验，来激发学生的学习兴趣。1.要认真做好每个演示实验。观察实验能活跃学生的思维，促进学生进入学习状态。例如讲催化剂概念、氧气、氢气及酸碱盐的性质时，演示实验尤为重要。2.要指导学生做好每一个学生实验。实验时学生兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的兴趣，成为学习的动力。3.要指导学生做好选做实验及家庭小实验。要根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能做一些有意义的实验。
三、用新颖的教学方法，稳定学生的学习兴趣
化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法，质疑答疑法，边讲边实验法和化学游戏法等多种启发教学方法，都能收到较好的教学效果。
四、开展丰富多彩的课外活动，发展学生的学习兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的。这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。如举办“化学游戏晚会”，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。
五、帮助学生突破难点和知识分化点，强化学习兴趣
初中化学的难点及知识分化点有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使学习兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩。所以，帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式书写是否正确；二查配平是否正确；三查“符号”有没有；四查条件有没有注明；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。教师帮助总结，这样有助于学生记忆及掌握，从而强化他们的学习兴趣。
六、重视兴趣的迁移，提高学生的学习兴趣
迁移是指已获得知识、技能对学习新知识、新技能和解决问题时所产生的影响。学习兴趣的迁移则指把对其他活动的兴趣转到学习上来。因而要了解学生的兴趣，通过耐心教育使他们把兴趣迁移到化学的学习上来。
七、要善于把握实验教学
学生实验是培养学生多种思维，提高学生分析能力、创新能力的有效途径，只有抓住这一点，才能有效地提高学生的综合素质。学生实验是根据学生学习的知识点及时安排的，意在通过实验巩固基本理论、概念，对新学知识产生新的飞跃，提高学生手脑并用能力。因此，做好学生实验，对学生学习的巩固、提高起着举足轻重的作用。
1.实验前，组织学生认真预习。使学生了解实验目的、方法、仪器及原理。要布置一定的实验预习题，促使学生积极思维，让学生学会看书。也可以在习题中设置疑点，使学生学有压力，有动力。还可按实验小组，布置不同的实验讨论题，促使学生多角度思维，激发学生求知欲。通过预习，初步解决实验中的一些问题，如实验目的、实验步骤、操作技巧、仪器装置等。
2.实验课上精讲10分钟，开发学生智能。教师要认真备好实验课。一节实验课，就是培养学生能力、提高学生实验技巧的全过程。有些实验可培养学生多种思维的发展，提高学生综合素质。因此，备好课显得尤为重要。实验教学要细致认真，开拓创新，既要完成实验内容，又要兼顾程度不同的学生。对有难度的实验，可设法分解实验，降低难度。对优等生，要求对原有实验提出改进意见，变验证性实验为探索性实验。备实验课，最好到实验室，亲自参与实验准备工作，了解实验的全过程。
3.实验课要因人施教，单人指导，提高学生素质。实验课上，教师要严密组织，认真指导学生完成实验内容，引导学生解决实验中的一些难点，从而体现以教师为主导，以学生为主体。学生实验，要定人定台定仪器，实行台长负责制。实验中采取一帮一、一对一活动，对不同学生采用不同的方法分类指导。差生，重在规范操作，纠正不良现象；中等生，要求完成实验内容，对现象欠佳实验，责令重做，以达到实验现象铭记深刻的目的；优生，设疑点，改进实验，多做一些创新实验。在实验中，要让学生总结实验规律，培养严谨认真、一丝不苟的实验态度，提高实验技能、技巧，促进智能的开发。 实验结束，要认真清点仪器，整理好实验室、实验台，填写实验报告。同时让学生写实验小结，认真反思实验过程中的得与失，篇幅不限。这样做，重复了学生的再实验，增加了学生的再记忆，有效地防止实验遗忘，对学生素质的提高和内在潜能的开发大有益处。