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长期以来,中学政治课教学处在以升学为目的的僵化教学轨道上。教师上课讲空道理,交待知识要点,复习时学生背要点,考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习，得到的只是一些教条,而不知道它们在现实中有什么用,如何用,甚至觉得和现实是相矛盾的,是无用的东西,从而挫伤了学习积极性。那么如何才能有效地激发学生的学习兴趣和培养学生能力呢？
一、把握知识结合点,引起学生学习兴趣
大量研究表明,学生的学习兴趣往往产生于事实和现象之间的结合点。所以,教师在备课时要努力思考和理解那些知识结合点，只有正确把握这些结合点,才能引起学生的兴趣。如在讲述我国对外贸易原则中的平等互利原则时，要结合市场的一般特征和市场交易原则,这样既可以复习以前的知识，又能使学生真正理解平等互利原则,这样就能在取得好的效果。
二、使用直观式教学方法
如果我们在注意理论性、科学性的同时,能讲究一点趣味性,把阐述理论同形象化叙述融为一体,就可以使理论增添感情的色彩,从而激发学生的学习兴趣。尤其在讲授中运用生动形象的比喻,可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。例如用“瞎子摸象”讲全面的观点；“刻舟求剑”讲发展的观点；“缘木求鱼”讲规律的客观性等。比喻恰当,不仅能激发学生兴趣,而且能加深学生理解,使其对知识点加深印象。
三、重视学法指导学生是学习的主体。
只有学生积极能动地参与,凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手,强调的是“发现”知识的过程,而不是简单地获得结果,强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。这是能力培养的重要途径之一。学法指导的设计是有层次的。以自学方法为例,第一层次是预习,给出预习提纲,指导学生首先逐字逐句地阅读,理解其中的关键词语,然后逐段逐节地阅读,理解并归纳其中的重点内容,目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生整理笔记,比较、归纳知识,形成知识体系；第三层次是根据所学知识,结合社会实际提出问题,以培养理论联系实际的能力。
四、创设情境,树立学生主体思想
教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程,充分发挥其主观能动性,变“要我学”为“我愿学”,从而将外在的知识转化为内在素质。教师要从原来的“教”改为“诱”,改为“导”。教师的任务是在教学中创造一切条件,千方百计实现学生的主体地位。教学应是教师诱导学生使之生疑,导向使之释疑。一个问题问下去后,一定要留给学生思考的时间。有些问题学生在回答过程中出现偏向,可以加以引导,千万不能越俎代庖。
五、理论联系实际
政治理论一般都比较抽象,从理论到理论,学生肯定不爱听。为了让学生更好地理解知识,发展能力和提高觉悟,我把生活实际、社会实际和学生的思想实际拿到教学中来,并要求学生用学过的理论来解释实际。
1.联系社会实际。把国内外的重大时事和全国人民普遍关注的热点与焦点问题适时适当地充实到教学内容中去,依据教材而又不拘泥于教材。
2.联系学生的思想实际。可以结合学生思想上模糊甚至错误的认识，有的放矢地进行教学。教师在教学中要结合学生的思想实际,可以先要学生谈谈他们的观点和认识,再有针对性地分析,这样能有效地引导学生树立正确的思想意识。
六、注重教学美感
1.“形”，是教学的形象性，即寓基本原理于生动的形象之中，使抽象的概念具体化，深奥的原理通俗化，给学生以形象美。
在政治教学中恰当地应用巧妙的比喻、成语、谚语、名言和诗句，是加强教学形象性的一个重要方面。例如，我在讲“事物是发展变化的”哲学原理时，引用唐朝诗人杜甫脍炙人口的诗句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，在学生面前展现一幅叶落水流的图景。世上的万事万物，正像叶落水流一样，都在不断地运动、发展和变化着，都处于产生和消灭之中，根本不存在什么不动、不变的东西。这样，深刻的哲学道理就在具体形象的诗句中得以体现。又如，我在讲“量变的作用”时，让学生思考“千里之行，始于足下”、“千里之堤，溃于蚁穴”等名言的寓意，从而使学生轻松愉快地认识到要重视“量”的积累与把握“度”的内涵，明白量变的重要性。 在政治教学中精心挑选历史典故、生活实例是增强教学形象性的有效途径。例如，我在讲“矛盾同一性”原理时，采用了“塞翁失马”的故事；在讲“按规律办事”时选用了“拔苗助长”的典故；在讲“集体主义价值观”时，选看了“汶川抗震救灾实例”。这些使教学内容更具体化、通俗化，从而增强了学生的形象思维，使学生学而有趣，课堂活跃，能够轻松地理解把握深奥的哲学原理。 2.“声”，就是教学的音色声调，即教师以“音美”去感染学生，促使学生掌握知识，强化教学效果。 正如高尔基所说：“人们爱听悦耳有旋律的声音，爱看鲜明的色彩。”因此，教师除了在音色、声调上要有浓厚的感情色彩外，还应有节奏感、生动性，适时适度，切忌平铺直叙。如我在讲“规律是客观的”时，在坚持正确表达内容的原则下，把抽象的内容变成生动活泼的语言。我说：“四季的依次更替，昼夜的无限循环，生物的生死转化，这些都不是人的意志所能抗拒的。”“试问：你很怕夏天炎热，你能使春天常在吗？你想有更多的工作学习时间，你能拖住太阳不动吗？”这么一起一伏、急缓有致的发问，使学生的思维积极活跃，并能从中领悟知识的内涵和联系。接着我又引用了李白的《日出入行》：“草不谢荣于春风，木不怨落于秋天。谁挥鞭策驱四运？万物兴歇皆自然。”用诗句作该课总结，增加了课堂的生动性。总之,在思想政治教学中要充分调动学生学习兴趣和主动性,增强学生的主体地位。只有学生积极主动地学习，才能有效地提高教学效率,完成现代教育的教学目标。
一、把握知识结合点,引起学生学习兴趣
大量研究表明,学生的学习兴趣往往产生于事实和现象之间的结合点。所以,教师在备课时要努力思考和理解那些知识结合点，只有正确把握这些结合点,才能引起学生的兴趣。如在讲述我国对外贸易原则中的平等互利原则时，要结合市场的一般特征和市场交易原则,这样既可以复习以前的知识，又能使学生真正理解平等互利原则,这样就能在取得好的效果。
二、使用直观式教学方法
如果我们在注意理论性、科学性的同时,能讲究一点趣味性,把阐述理论同形象化叙述融为一体,就可以使理论增添感情的色彩,从而激发学生的学习兴趣。尤其在讲授中运用生动形象的比喻,可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。例如用“瞎子摸象”讲全面的观点；“刻舟求剑”讲发展的观点；“缘木求鱼”讲规律的客观性等。比喻恰当,不仅能激发学生兴趣,而且能加深学生理解,使其对知识点加深印象。
三、重视学法指导学生是学习的主体。
只有学生积极能动地参与,凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手,强调的是“发现”知识的过程,而不是简单地获得结果,强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。这是能力培养的重要途径之一。学法指导的设计是有层次的。以自学方法为例,第一层次是预习,给出预习提纲,指导学生首先逐字逐句地阅读,理解其中的关键词语,然后逐段逐节地阅读,理解并归纳其中的重点内容,目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生整理笔记,比较、归纳知识,形成知识体系；第三层次是根据所学知识,结合社会实际提出问题,以培养理论联系实际的能力。
四、创设情境,树立学生主体思想
教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程,充分发挥其主观能动性,变“要我学”为“我愿学”,从而将外在的知识转化为内在素质。教师要从原来的“教”改为“诱”,改为“导”。教师的任务是在教学中创造一切条件,千方百计实现学生的主体地位。教学应是教师诱导学生使之生疑,导向使之释疑。一个问题问下去后,一定要留给学生思考的时间。有些问题学生在回答过程中出现偏向,可以加以引导,千万不能越俎代庖。
五、理论联系实际
政治理论一般都比较抽象,从理论到理论,学生肯定不爱听。为了让学生更好地理解知识,发展能力和提高觉悟,我把生活实际、社会实际和学生的思想实际拿到教学中来,并要求学生用学过的理论来解释实际。
1.联系社会实际。把国内外的重大时事和全国人民普遍关注的热点与焦点问题适时适当地充实到教学内容中去,依据教材而又不拘泥于教材。
2.联系学生的思想实际。可以结合学生思想上模糊甚至错误的认识，有的放矢地进行教学。教师在教学中要结合学生的思想实际,可以先要学生谈谈他们的观点和认识,再有针对性地分析,这样能有效地引导学生树立正确的思想意识。
六、注重教学美感
1.“形”，是教学的形象性，即寓基本原理于生动的形象之中，使抽象的概念具体化，深奥的原理通俗化，给学生以形象美。
在政治教学中恰当地应用巧妙的比喻、成语、谚语、名言和诗句，是加强教学形象性的一个重要方面。例如，我在讲“事物是发展变化的”哲学原理时，引用唐朝诗人杜甫脍炙人口的诗句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，在学生面前展现一幅叶落水流的图景。世上的万事万物，正像叶落水流一样，都在不断地运动、发展和变化着，都处于产生和消灭之中，根本不存在什么不动、不变的东西。这样，深刻的哲学道理就在具体形象的诗句中得以体现。又如，我在讲“量变的作用”时，让学生思考“千里之行，始于足下”、“千里之堤，溃于蚁穴”等名言的寓意，从而使学生轻松愉快地认识到要重视“量”的积累与把握“度”的内涵，明白量变的重要性。 在政治教学中精心挑选历史典故、生活实例是增强教学形象性的有效途径。例如，我在讲“矛盾同一性”原理时，采用了“塞翁失马”的故事；在讲“按规律办事”时选用了“拔苗助长”的典故；在讲“集体主义价值观”时，选看了“汶川抗震救灾实例”。这些使教学内容更具体化、通俗化，从而增强了学生的形象思维，使学生学而有趣，课堂活跃，能够轻松地理解把握深奥的哲学原理。 2.“声”，就是教学的音色声调，即教师以“音美”去感染学生，促使学生掌握知识，强化教学效果。 正如高尔基所说：“人们爱听悦耳有旋律的声音，爱看鲜明的色彩。”因此，教师除了在音色、声调上要有浓厚的感情色彩外，还应有节奏感、生动性，适时适度，切忌平铺直叙。如我在讲“规律是客观的”时，在坚持正确表达内容的原则下，把抽象的内容变成生动活泼的语言。我说：“四季的依次更替，昼夜的无限循环，生物的生死转化，这些都不是人的意志所能抗拒的。”“试问：你很怕夏天炎热，你能使春天常在吗？你想有更多的工作学习时间，你能拖住太阳不动吗？”这么一起一伏、急缓有致的发问，使学生的思维积极活跃，并能从中领悟知识的内涵和联系。接着我又引用了李白的《日出入行》：“草不谢荣于春风，木不怨落于秋天。谁挥鞭策驱四运？万物兴歇皆自然。”用诗句作该课总结，增加了课堂的生动性。总之,在思想政治教学中要充分调动学生学习兴趣和主动性,增强学生的主体地位。只有学生积极主动地学习，才能有效地提高教学效率,完成现代教育的教学目标。