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摘 要：现代化信息技术作为一种先进的教学方法与手段，可以有效地提升初中数学课堂的活跃性，促进学生注意力的集中。为此，教师首先应勇于接受这一新的教学方法。然而这一教学模式也存在一些弊端与缺陷，只有通过传统教学方法与现代信息技术的相互结合，才能更好地促进现代信息技术在初中数学教学中的应用与发展，实现现代化教学方式。
关键词：初中数学教学；现代信息技术
信息技术与课程整合是一种新型的教学方式，目前在国内外广泛应用，并取得明显的成效。信息技术与初中数学课程的整合，使得初中数学教学中的教学观念、教学内容、教学模式、学习方式、教学效果和课程结构等都产生了深刻的变革。
一、教育信息技术在数学教学应用中的优势
1.动态图像，便于理解应用信息技术辅助数学课堂教学，可以使抽象的数学概念形象化、具体化，教师可以利用计算机进行动态演示，以图文并茂的形式向学生传送教学信息，调动学生多个感官，给学生以更加直观的印象，帮助学生深入了解数学概念，尤其是对空间几何等内容而言，运用信息技术可以使教学更具立体感和动态感，同时训练学生的逻辑思维能力和空间想象能力。这也弥补了传统教学方式的不足，有效促进了教育改革和创新。
2.减轻负担，提高效率我们知道，数学学习常常伴随作图，尤其是在学习立体几何的相关内容时，无论是在教师教学过程中，还是学生解题过程中，经常要画一些平面图形和立体图形来辅助数学学习，其中不乏机械重复的部分，且很多图形画起来十分复杂，这样浪费了一定的课上时间，而借助信息技术作图并进行展示，可以有效减轻教师和学生的负担，提高效率，构建高效数学课堂。
3.动手操作，激发兴趣借助信息技术可以模拟实验，为学生提供实践机会。例如在学习概率统计的相关内容时，教师可以鼓励学生利用计算机进行数据处理，并绘制对应图表，进行模拟实验，这样不仅锻炼了学生的动手操作能力，还可以有效调动学生的积极性和创造性，改变传统学习方式，发挥学生主动性。
二、初中数学教学与信息技术整合的理解和使用原则
要实现数学教学与信息技术整合的有效性，首先就需要对所谓，整合，有科学性的理解，而且也遵守一定的原则来保证整合过程中不会发生偏差。
1.信息技术与初中数学教学整合的概念理解。所谓“整合”，就是要使得教学与技术自然和谐地融为一体，做到，你中有我，我中有你，的深度融合。具体的讲，初中数学教学与现代信息技术有效整合，就不能单纯地在原有的教学方式中加入信息技术，而是做到两者的相辅相成的和谐共存。为了保证整合的有效性，就需要我们对初中数学教学与现代信息技术的整合有一个完整正确的理解，主要表现为以下两个方面。一方面，我们要在本质上意识到，信息技术虽然具有传统教学方式所没有的优势，但是从本质上说，信息技术也仅仅是一种为教师和教学服务的教学工具，虽然它对课程的教学有所帮助，可以优化教学内容，但是并不能取代原有的数学课程，这一点是毋庸置疑的，千万要避免出现本末倒置的错误发生。另一方面，在数学教学与现代信息技术整合之前，有必要认真研究在教学内容中信息技术的运用环节及方式。二者的整合是灵活和广泛的，要站在学生学习的立场上用辩证的思维看待整合，通过对教学内容和多媒体技术的深入理解，寻找二者合适、自然的整合方式方法，而不是单纯为了整合而整合，这种深度融合也恰好表明了信息技术在初中数学教学应用方面的原则所在。
2.初中數学信息技术整合过程中应当遵守的几个原则。在初中数学教学和信息技术整合过程中，应该遵循几个原则有序地进行。首先要尊重数学教学自身从浅入深、探索与思考并重的特性，遵循“钓胜于鱼”的重要原则。这就要求在教学中融入信息技术时，合理运用多媒体技术首先应该把数学知识的探索过程展示给学生，调动起学生对数学知识的探索心里，并能促使他们主动进行思考，而不是只考虑最后的结果却忽略过程的重要性。对初中数学教学而言，在学生自主发现问题、提出问题、解决问题的过程中，养成独立思考、善于探索的习惯更加重要，信息技术可以有效地促使学生发自内心的热爱数学，并能更加稳固地掌握数学知识和学习方法。其次，即使是使用现代信息技术也要坚持把学生放在主体地位的原则，只有从学生角度出发进行教学才能提高教学效率。这种主体性的调动并不是自动形成的，而是需要教师在教学整合过程中合理地运用信息技术，设身处地从学生角度出发，根据不同学生的具体情况来制定信息技术的运用办法，调节教学与信息技术的整合方式，坚持以学生为主体创造一个丰富、新鲜、开放的教学模式。通过信息技术的灵活运用，提供一个适合每个学生，并能使其在学习中展开创意的空间，实施以学生为中心的全新教学方法。最后，在初中数学教学与信息技术的整合中还要遵循优势互补的重要原则。数学教学与信息技术的整合不是否定原始的教学方法，而是为了使教学变得更加灵活自如，能够与传统教学相互取长补短。从提高初中数学的效率来看，无论原始的教学方法也好，还是先进的信息技术也好，各自都有一些优缺点，在整合过程中就要针对这些情况有所筛选。比如可以运用信息技术的广泛性和灵活性来丰富传统教学的固定性，也可以运用传统教学的严谨性和纪律性来规范在信息技术运用中的随意性。这样二者能够相互取长补短、相辅相成，才是有效地对教学与信息技术进行整合。
信息技术是时代发展的产物，有力地推动了现代社会的发展，并对现代教育提供了强有力的支撑。因此，众多初中数学教师应该在课堂教学中不断总结和交流，结合个人的见解以及实践教学的经验提出更有针对性的意见，使信息技术与初中数学教学进一步融合，推动其进一步发展与建设。
参考文献：
[1]王燕翔.浅谈初中数学与现代信息技术的整合[J].数学学习与研究，2011，（12）.
[2]王超.论初中数学与现代信息技术[J].现代教育科学：教学研究，2011，（7）.
[3]陈丽娟.浅析初中数学教育教学与现代信息技术的整合[J].学周刊，2012，（35）.
[4]黃秀清.为学生的学习插上腾飞的翅膀——初中数学与现代信息技术的整合[J].科技资讯，2007，（30）.
[5]麻庭富，胡群华.新课标下初中数学与现代信息技术的整合应用[J].科学咨询（教育科研），2009，（11）.
关键词：初中数学教学；现代信息技术
信息技术与课程整合是一种新型的教学方式，目前在国内外广泛应用，并取得明显的成效。信息技术与初中数学课程的整合，使得初中数学教学中的教学观念、教学内容、教学模式、学习方式、教学效果和课程结构等都产生了深刻的变革。
一、教育信息技术在数学教学应用中的优势
1.动态图像，便于理解应用信息技术辅助数学课堂教学，可以使抽象的数学概念形象化、具体化，教师可以利用计算机进行动态演示，以图文并茂的形式向学生传送教学信息，调动学生多个感官，给学生以更加直观的印象，帮助学生深入了解数学概念，尤其是对空间几何等内容而言，运用信息技术可以使教学更具立体感和动态感，同时训练学生的逻辑思维能力和空间想象能力。这也弥补了传统教学方式的不足，有效促进了教育改革和创新。
2.减轻负担，提高效率我们知道，数学学习常常伴随作图，尤其是在学习立体几何的相关内容时，无论是在教师教学过程中，还是学生解题过程中，经常要画一些平面图形和立体图形来辅助数学学习，其中不乏机械重复的部分，且很多图形画起来十分复杂，这样浪费了一定的课上时间，而借助信息技术作图并进行展示，可以有效减轻教师和学生的负担，提高效率，构建高效数学课堂。
3.动手操作，激发兴趣借助信息技术可以模拟实验，为学生提供实践机会。例如在学习概率统计的相关内容时，教师可以鼓励学生利用计算机进行数据处理，并绘制对应图表，进行模拟实验，这样不仅锻炼了学生的动手操作能力，还可以有效调动学生的积极性和创造性，改变传统学习方式，发挥学生主动性。
二、初中数学教学与信息技术整合的理解和使用原则
要实现数学教学与信息技术整合的有效性，首先就需要对所谓，整合，有科学性的理解，而且也遵守一定的原则来保证整合过程中不会发生偏差。
1.信息技术与初中数学教学整合的概念理解。所谓“整合”，就是要使得教学与技术自然和谐地融为一体，做到，你中有我，我中有你，的深度融合。具体的讲，初中数学教学与现代信息技术有效整合，就不能单纯地在原有的教学方式中加入信息技术，而是做到两者的相辅相成的和谐共存。为了保证整合的有效性，就需要我们对初中数学教学与现代信息技术的整合有一个完整正确的理解，主要表现为以下两个方面。一方面，我们要在本质上意识到，信息技术虽然具有传统教学方式所没有的优势，但是从本质上说，信息技术也仅仅是一种为教师和教学服务的教学工具，虽然它对课程的教学有所帮助，可以优化教学内容，但是并不能取代原有的数学课程，这一点是毋庸置疑的，千万要避免出现本末倒置的错误发生。另一方面，在数学教学与现代信息技术整合之前，有必要认真研究在教学内容中信息技术的运用环节及方式。二者的整合是灵活和广泛的，要站在学生学习的立场上用辩证的思维看待整合，通过对教学内容和多媒体技术的深入理解，寻找二者合适、自然的整合方式方法，而不是单纯为了整合而整合，这种深度融合也恰好表明了信息技术在初中数学教学应用方面的原则所在。
2.初中數学信息技术整合过程中应当遵守的几个原则。在初中数学教学和信息技术整合过程中，应该遵循几个原则有序地进行。首先要尊重数学教学自身从浅入深、探索与思考并重的特性，遵循“钓胜于鱼”的重要原则。这就要求在教学中融入信息技术时，合理运用多媒体技术首先应该把数学知识的探索过程展示给学生，调动起学生对数学知识的探索心里，并能促使他们主动进行思考，而不是只考虑最后的结果却忽略过程的重要性。对初中数学教学而言，在学生自主发现问题、提出问题、解决问题的过程中，养成独立思考、善于探索的习惯更加重要，信息技术可以有效地促使学生发自内心的热爱数学，并能更加稳固地掌握数学知识和学习方法。其次，即使是使用现代信息技术也要坚持把学生放在主体地位的原则，只有从学生角度出发进行教学才能提高教学效率。这种主体性的调动并不是自动形成的，而是需要教师在教学整合过程中合理地运用信息技术，设身处地从学生角度出发，根据不同学生的具体情况来制定信息技术的运用办法，调节教学与信息技术的整合方式，坚持以学生为主体创造一个丰富、新鲜、开放的教学模式。通过信息技术的灵活运用，提供一个适合每个学生，并能使其在学习中展开创意的空间，实施以学生为中心的全新教学方法。最后，在初中数学教学与信息技术的整合中还要遵循优势互补的重要原则。数学教学与信息技术的整合不是否定原始的教学方法，而是为了使教学变得更加灵活自如，能够与传统教学相互取长补短。从提高初中数学的效率来看，无论原始的教学方法也好，还是先进的信息技术也好，各自都有一些优缺点，在整合过程中就要针对这些情况有所筛选。比如可以运用信息技术的广泛性和灵活性来丰富传统教学的固定性，也可以运用传统教学的严谨性和纪律性来规范在信息技术运用中的随意性。这样二者能够相互取长补短、相辅相成，才是有效地对教学与信息技术进行整合。
信息技术是时代发展的产物，有力地推动了现代社会的发展，并对现代教育提供了强有力的支撑。因此，众多初中数学教师应该在课堂教学中不断总结和交流，结合个人的见解以及实践教学的经验提出更有针对性的意见，使信息技术与初中数学教学进一步融合，推动其进一步发展与建设。
参考文献：
[1]王燕翔.浅谈初中数学与现代信息技术的整合[J].数学学习与研究，2011，（12）.
[2]王超.论初中数学与现代信息技术[J].现代教育科学：教学研究，2011，（7）.
[3]陈丽娟.浅析初中数学教育教学与现代信息技术的整合[J].学周刊，2012，（35）.
[4]黃秀清.为学生的学习插上腾飞的翅膀——初中数学与现代信息技术的整合[J].科技资讯，2007，（30）.
[5]麻庭富，胡群华.新课标下初中数学与现代信息技术的整合应用[J].科学咨询（教育科研），2009，（11）.