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摘 要：随着新课程改革的不断推进和发展，给初中数学课堂教学带来了新的活力的同时，也对初中数学课堂教学提出了更多的要求。传统陈旧落后的教学观念和教学方式已经不再适应现代新课改和素质教育的发展要求，需要不断变革和调整。数学教师应该不断转变教学观念，积极寻求科学的教学模式来开展数学教学，提升课堂教学效率。本文着重就如何在初中数学课堂中有效开展教学进行了深入分析和探讨，并提出了一些建议和看法，以供相关教师参考。
关键词：初中數学；课堂教学；教学效率；对策
优化初中数学课堂教学效率和质量，是许多教师和学生的共同理想和目标。近年来，在新课改新理念不断深入的大环境下，要想提升学生的数学成绩，促进学生的全面发展，必须切实落实到实际课堂教学中，提升课堂教学质量。传统填鸭式、以教师权威性为主的课堂教学极大地禁锢了学生的思想，并且课堂上没有接受足够的训练和学习而在课后进行狂补的状况不仅浪费师生的时间和精力，也难以起到很好的学习效果，还给学生带来很大的压力和负担。因此，在初中数学课堂教学中，如何高效利用课堂时间开展教学，改善和调整教学方式，对于广大数学教师来说，无疑是一项巨大的挑战。
一、合理进行导入，调动学生参与课堂的热情
导入在整个教学环节中占据着十分重要的地位，是否能够进行良好的导入，直接关系着教学后续能否有效开展，关系着学生的上课兴趣是否高涨。如果教师能够在教学开始之初进行合理的导入，除了能够吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的热情，还能在很大程度上激发学生想要学习的欲望，使学生能够积极主动地去探索和挖掘知识的奥妙，集中注意力听老师讲课，开发和锻炼学生的思维能力和探索精神。课堂导入方式多种多样，除了常见的趣味性导入之外，还可以使用复习前面知识的方式进行导入，从而使学生从熟悉的知识逐渐转向陌生知识的学习，使学生对知识感到不再陌生，意识到知识的连贯性，更容易建立各个知识之间的联系，构建完善的知识体系。教师可以结合实际教学内容和学生的内在兴趣需求合理选择导入方式。例如，在讲解“多项式除以单项式”这一课时，教师可以先向学生展示一些多项式乘以单项式的例子，鼓励学生对其进行解答并说明解答技巧和方法，待学生解答完毕后，对这些试题进行适当改变，乘改成除，并学生提出改变后的试题是何种算式，学生便会很自然的意识到这种模式便是多项式除以单项式。并鼓励学生尝试用之前所学知识去挑战多项式除以单项式的算法，很多学生的学习热情一下子被调动起来，纷纷想要主动尝试，通过不断思考，成功的使用所学知识解决了这一问题，不仅很好的掌握了本节课内容，还对多项式除以单项式和多项式乘以单项式这两种算法之间的练习和不同进行了对比掌握，在愉快轻松的学习氛围中提升了学生的学习能力。
二、巧妙设置符合教学内容的教学情境
通常情况下，优质的课堂教学情境一般具有以下几个特征，首先，课堂教学情境肯定和学生的日常生活相贴近，没有凭空编造，脱离生活；其次，创设的教学情境追求真实性，简明立意，情境符合实际生活内容；另外，情境创设的十分巧妙，问题具有层次感和丰富内涵，能够给予学生思考的空间。例如，在讲解“组合图形面积计算”这一内容时，教师可以先和学生一起回顾什么是组合图形，并向学生展示生活中经常见到的各种不同类型的组合图形，要求学生仔细观察和分析这些组合图形的特点，并向学生提问“有哪些方法可以计算这些图形的面积呢”？学生便纷纷想炸开了锅似的积极发言，看这些组合图形最偏向于那种图形，根据那种图形的面积计算方式进行带入计算，然后教师根据学生的想法将组合图像转变成规则图形问学生接下来如何计算，学生这才发现，即使转变为规则图形，但是由于并没有学过这种规则图形的计算方法，只能纷纷作罢，心情沮丧。这种情况下，教师可以继续向学生追问“既然规则图形无法计算，目前你们最想怎么做呢？”学生便又开始了热烈的讨论，过了一会，有学生举手发言认为能将这些规则图形分成我们曾经学过的图形，并积极进行动手尝试，然后教师适当的在一旁予以合理指导和帮助，使学生共同努力找到组合图形面积计算的方法。通过这种教学模式，学生对数学产生更加浓厚的学习兴趣，鼓励学生主动去发现问题，并积极思考寻求解决问题得措施和办法，有助于培养和锻炼学生的思维能力，更好地掌握所学知识。
三、营造民主和谐的课堂教学气氛
温馨和谐的课堂教学氛围可以使学生身心放松，更加愉快的进行学习，更容易帮助学生有效学习。温馨和谐的课堂教学氛围离不开师生之间的共同努力和营造。在初中阶段，很多学生身心发展还不是很成熟，无论是生理上，还是心理上，都具有叛逆心理，追求自由和个性的欲望强烈，这时候教师更应该主动关怀学生，走进学生了解他们的内在需求，理解他们的各种行为。在课堂教学中，教师应该重视学生在教学中的主体地位，不再以权威的姿态进行授课，真诚的对待每位学生，使学生感受到教师的亲切和热情，对教师产生信任感和依赖心理，拉近师生之间的距离，为课堂教学营造愉快和谐的教学氛围，全面提升课堂教学效率和教学质量。
四、合理组织课堂提问教学，锻炼学生的思维
课堂提问是初中数学课堂教学中十分常见的教学模式，也是十分具有效率的教学方式之一，能够对课堂教学起到很好的作用。良好的提问，除了调动学生参与讨论问题的积极性之外，还能吸引学生的注意力，使他们积极主动地进行思考，开发和挖掘学生的潜能。但是纵观目前初中数学课堂教学，教师在提问时却过于随意，提问的问题不是过难就是过易，难以很好的帮助教学顺利开展。若提问的问题太难，学生便会对数学产生畏难、逃避心理，更加不愿意学习数学知识，而如果提问的问题过于简单，学生很容易便能解答出来，不仅不会锻炼学生的思维，还会浪费课堂时间，使学生学的知识过于肤浅。因此，教师一定要拿捏好問题的尺寸，在综合考虑学生认知水平和实际知识经验的基础上，合理向学生进行提问，使学生能够主动对问题进行思考和讨论，在思考的过程中理解知识的精髓，促进学生智力的开发，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]沈文汉.优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路[J].江苏教育研究，2016（Z1）.
[2]姬凤迁.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].学周刊，2012（02）.
关键词：初中數学；课堂教学；教学效率；对策
优化初中数学课堂教学效率和质量，是许多教师和学生的共同理想和目标。近年来，在新课改新理念不断深入的大环境下，要想提升学生的数学成绩，促进学生的全面发展，必须切实落实到实际课堂教学中，提升课堂教学质量。传统填鸭式、以教师权威性为主的课堂教学极大地禁锢了学生的思想，并且课堂上没有接受足够的训练和学习而在课后进行狂补的状况不仅浪费师生的时间和精力，也难以起到很好的学习效果，还给学生带来很大的压力和负担。因此，在初中数学课堂教学中，如何高效利用课堂时间开展教学，改善和调整教学方式，对于广大数学教师来说，无疑是一项巨大的挑战。
一、合理进行导入，调动学生参与课堂的热情
导入在整个教学环节中占据着十分重要的地位，是否能够进行良好的导入，直接关系着教学后续能否有效开展，关系着学生的上课兴趣是否高涨。如果教师能够在教学开始之初进行合理的导入，除了能够吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的热情，还能在很大程度上激发学生想要学习的欲望，使学生能够积极主动地去探索和挖掘知识的奥妙，集中注意力听老师讲课，开发和锻炼学生的思维能力和探索精神。课堂导入方式多种多样，除了常见的趣味性导入之外，还可以使用复习前面知识的方式进行导入，从而使学生从熟悉的知识逐渐转向陌生知识的学习，使学生对知识感到不再陌生，意识到知识的连贯性，更容易建立各个知识之间的联系，构建完善的知识体系。教师可以结合实际教学内容和学生的内在兴趣需求合理选择导入方式。例如，在讲解“多项式除以单项式”这一课时，教师可以先向学生展示一些多项式乘以单项式的例子，鼓励学生对其进行解答并说明解答技巧和方法，待学生解答完毕后，对这些试题进行适当改变，乘改成除，并学生提出改变后的试题是何种算式，学生便会很自然的意识到这种模式便是多项式除以单项式。并鼓励学生尝试用之前所学知识去挑战多项式除以单项式的算法，很多学生的学习热情一下子被调动起来，纷纷想要主动尝试，通过不断思考，成功的使用所学知识解决了这一问题，不仅很好的掌握了本节课内容，还对多项式除以单项式和多项式乘以单项式这两种算法之间的练习和不同进行了对比掌握，在愉快轻松的学习氛围中提升了学生的学习能力。
二、巧妙设置符合教学内容的教学情境
通常情况下，优质的课堂教学情境一般具有以下几个特征，首先，课堂教学情境肯定和学生的日常生活相贴近，没有凭空编造，脱离生活；其次，创设的教学情境追求真实性，简明立意，情境符合实际生活内容；另外，情境创设的十分巧妙，问题具有层次感和丰富内涵，能够给予学生思考的空间。例如，在讲解“组合图形面积计算”这一内容时，教师可以先和学生一起回顾什么是组合图形，并向学生展示生活中经常见到的各种不同类型的组合图形，要求学生仔细观察和分析这些组合图形的特点，并向学生提问“有哪些方法可以计算这些图形的面积呢”？学生便纷纷想炸开了锅似的积极发言，看这些组合图形最偏向于那种图形，根据那种图形的面积计算方式进行带入计算，然后教师根据学生的想法将组合图像转变成规则图形问学生接下来如何计算，学生这才发现，即使转变为规则图形，但是由于并没有学过这种规则图形的计算方法，只能纷纷作罢，心情沮丧。这种情况下，教师可以继续向学生追问“既然规则图形无法计算，目前你们最想怎么做呢？”学生便又开始了热烈的讨论，过了一会，有学生举手发言认为能将这些规则图形分成我们曾经学过的图形，并积极进行动手尝试，然后教师适当的在一旁予以合理指导和帮助，使学生共同努力找到组合图形面积计算的方法。通过这种教学模式，学生对数学产生更加浓厚的学习兴趣，鼓励学生主动去发现问题，并积极思考寻求解决问题得措施和办法，有助于培养和锻炼学生的思维能力，更好地掌握所学知识。
三、营造民主和谐的课堂教学气氛
温馨和谐的课堂教学氛围可以使学生身心放松，更加愉快的进行学习，更容易帮助学生有效学习。温馨和谐的课堂教学氛围离不开师生之间的共同努力和营造。在初中阶段，很多学生身心发展还不是很成熟，无论是生理上，还是心理上，都具有叛逆心理，追求自由和个性的欲望强烈，这时候教师更应该主动关怀学生，走进学生了解他们的内在需求，理解他们的各种行为。在课堂教学中，教师应该重视学生在教学中的主体地位，不再以权威的姿态进行授课，真诚的对待每位学生，使学生感受到教师的亲切和热情，对教师产生信任感和依赖心理，拉近师生之间的距离，为课堂教学营造愉快和谐的教学氛围，全面提升课堂教学效率和教学质量。
四、合理组织课堂提问教学，锻炼学生的思维
课堂提问是初中数学课堂教学中十分常见的教学模式，也是十分具有效率的教学方式之一，能够对课堂教学起到很好的作用。良好的提问，除了调动学生参与讨论问题的积极性之外，还能吸引学生的注意力，使他们积极主动地进行思考，开发和挖掘学生的潜能。但是纵观目前初中数学课堂教学，教师在提问时却过于随意，提问的问题不是过难就是过易，难以很好的帮助教学顺利开展。若提问的问题太难，学生便会对数学产生畏难、逃避心理，更加不愿意学习数学知识，而如果提问的问题过于简单，学生很容易便能解答出来，不仅不会锻炼学生的思维，还会浪费课堂时间，使学生学的知识过于肤浅。因此，教师一定要拿捏好問题的尺寸，在综合考虑学生认知水平和实际知识经验的基础上，合理向学生进行提问，使学生能够主动对问题进行思考和讨论，在思考的过程中理解知识的精髓，促进学生智力的开发，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]沈文汉.优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路[J].江苏教育研究，2016（Z1）.
[2]姬凤迁.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].学周刊，2012（02）.