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摘 要：在小学道德与法治教学活动开展中，如何使学生掌握有价值的道德与法治内容，如何提升学生的道德与法治素养，是摆在广大教师面前的一大难题。在新课改下，情境教学的应用受到了广大教师的青睐。在小学道德与法治教学中创设直观而形象的教学情境，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以使其在亲身体验中感知、理解所学，践行良好行为，从而提升教学质量。
关键词：小学道德与法治；情境创设；创设对策
在新课改下，教师要肩负起教书育人的重任。就道德与法治该学科来说，在教学活动开展中，教师不仅要引导学生加深对所学知识的理解，积累丰富的道德与法治知识，还要培养其道德与法治意识，使其在学以致用中践行道德行为，促进其道德素养的发展。就当前的小学道德与法治教学活动的开展情况来看，教师传统的教学方式无法实现这一点，甚至还造成了诸多的问题。基于此情况，我尝试利用情境教学法，结合教学所需，采取多样的方式为学生创设教学情境，使其在情境体验中自主感知、理解道德与法治内容，自主反思行为，践行良好的道德行为。
1.运用现代信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在现代信息技术飞速发展的今天，其在生活、学习等方面实现了有效的应用。在小学道德与法治教学活动开展中，教师倘若能发挥现代信息技术资源丰富、手段多样等特点，不仅可以激发学生的探究兴趣，还可以使其在信息技术的辅助下，加深对所学知识的理解，提升其学习水平。基于在现代信息技术在学科教学中的应用价值，我在小学道德与法治教学活动开展中，尝试立足教学所需，利用现代信息技术为学生创设直观而形象的教学情境，以此使学生在声文并茂中对其中所包含的道德与法治内容产生探究兴趣，从而积极主动地投身到新知学习活动之中，为其掌握有价值的道德与法治内容打下坚实的基础。以“美丽的冬天”为例，我在教学活动开展中，发挥现代信息技术手段的作用，为学生直观地展现了我们在冬天打雪仗、堆雪人的画面，以此使学生在直观的情境体验中，自主地调动自身已有的生活经验，对冬天的场景畅所欲言。在此次情境体验中，我主要引导学生讨论冬天的特征，以此使学生在新知内容的探索过程中，对冬天产生向往之情。同时，结合教材内容，加深對冬天的认知，从而提升其学习质量。
2.结合探究性问题创设教学情境，引导学生积极思考探究
在小学道德与法治教学活动开展中，学生是知识、技能等学习的主体。教师要立足学生的学习实际及其发展需求，采取多样的方式引发其思维，使其在思维的作用下，对道德与法治内容进行由浅入深地思考、探究，从而使其在一个个问题的解决中加深对其中所包含知识的理解，同时实现思维能力的发展，为其提升道德与法治学习能力打下坚实的基础。基于此，我在小学道德与法治教学活动开展中，会发挥问题情境的作用，结合教学内容，为学生提出极具探究性的问题，以此使其在问题的驱使下，自主建构新知，理解新知。以“上学路上”为例，我在教学活动开展中，围绕着本节课的教学内容有目的地为学生创设了这样两个教学情境。第一个，为了使学生掌握正确过马路的方法，我利用多媒体为其创设了“十字路口”该真实的场景，引导其在小汽车运动中，思考通过马路。第二个，为了使学生形成道德认知，我创设学生上课要迟到，闯红灯该情境，使其在赶时间和遵守交通规则中思考正确的做法。在这样两个情境的体验过程中，学生会对情境内容进行分析，在问题解决中掌握有价值的道德与法治知识，同时在解决道德两难问题的过程中，建立正确的道德认知，促进其道德素养的提升。
3.结合实际生活创设教学情境，加强学生对知识的运用
学以致用是小学道德与法治课堂教学活动开展的目的。道德与法治是一门与学生的生活有着密切联系的学科，学生在知识教学中，掌握了基础的道德与内容，但无法在生活实践中对其进行灵活运用，在很大程度上也会限制学生道德与法治学习能力的提升。基于此，教师需要在道德与发展教学活动开展中，树立生活教育理念，将丰富多彩的生活资源引入其中，并积极创设生活情境，使学生在情境体验中，加深对知识的感知与理解，积累应用所学的方法，为其在生活中灵活运用所学奠定坚实的基础。以“花儿草儿真美丽”为例，我在教学活动开展中，打破教室的限制，将学生带入到校园的花园之中，引导其在与花园中的植物亲密接触的过程中，认知植物，感受到植物的美好。在此过程中，不少学生会产生积极的情感，因此我会趁机向学生讲解教材内容，以此使其在亲身体验中认识到植物是具有生命的，是需要得到呵护的。
总之，在小学道德与法治教学活动开展中，教师可以发挥情境教学的作用，以多样手段创设情境，使学生在直观而形象的情境体验中感知、理解所学，建立正确的道德认知，为其养成良好的道德素养打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 葛雪斐.小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J].科学咨询（科技·管理），2018（09）：120.
[2] 张晓辉.小学“道德与法治”情境体验式课堂的建构与探寻[J].新课程研究（上旬刊），2018（04）：53-55.
（作者单位：浙江省丽水市青田县芝溪分校）
关键词：小学道德与法治；情境创设；创设对策
在新课改下，教师要肩负起教书育人的重任。就道德与法治该学科来说，在教学活动开展中，教师不仅要引导学生加深对所学知识的理解，积累丰富的道德与法治知识，还要培养其道德与法治意识，使其在学以致用中践行道德行为，促进其道德素养的发展。就当前的小学道德与法治教学活动的开展情况来看，教师传统的教学方式无法实现这一点，甚至还造成了诸多的问题。基于此情况，我尝试利用情境教学法，结合教学所需，采取多样的方式为学生创设教学情境，使其在情境体验中自主感知、理解道德与法治内容，自主反思行为，践行良好的道德行为。
1.运用现代信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在现代信息技术飞速发展的今天，其在生活、学习等方面实现了有效的应用。在小学道德与法治教学活动开展中，教师倘若能发挥现代信息技术资源丰富、手段多样等特点，不仅可以激发学生的探究兴趣，还可以使其在信息技术的辅助下，加深对所学知识的理解，提升其学习水平。基于在现代信息技术在学科教学中的应用价值，我在小学道德与法治教学活动开展中，尝试立足教学所需，利用现代信息技术为学生创设直观而形象的教学情境，以此使学生在声文并茂中对其中所包含的道德与法治内容产生探究兴趣，从而积极主动地投身到新知学习活动之中，为其掌握有价值的道德与法治内容打下坚实的基础。以“美丽的冬天”为例，我在教学活动开展中，发挥现代信息技术手段的作用，为学生直观地展现了我们在冬天打雪仗、堆雪人的画面，以此使学生在直观的情境体验中，自主地调动自身已有的生活经验，对冬天的场景畅所欲言。在此次情境体验中，我主要引导学生讨论冬天的特征，以此使学生在新知内容的探索过程中，对冬天产生向往之情。同时，结合教材内容，加深對冬天的认知，从而提升其学习质量。
2.结合探究性问题创设教学情境，引导学生积极思考探究
在小学道德与法治教学活动开展中，学生是知识、技能等学习的主体。教师要立足学生的学习实际及其发展需求，采取多样的方式引发其思维，使其在思维的作用下，对道德与法治内容进行由浅入深地思考、探究，从而使其在一个个问题的解决中加深对其中所包含知识的理解，同时实现思维能力的发展，为其提升道德与法治学习能力打下坚实的基础。基于此，我在小学道德与法治教学活动开展中，会发挥问题情境的作用，结合教学内容，为学生提出极具探究性的问题，以此使其在问题的驱使下，自主建构新知，理解新知。以“上学路上”为例，我在教学活动开展中，围绕着本节课的教学内容有目的地为学生创设了这样两个教学情境。第一个，为了使学生掌握正确过马路的方法，我利用多媒体为其创设了“十字路口”该真实的场景，引导其在小汽车运动中，思考通过马路。第二个，为了使学生形成道德认知，我创设学生上课要迟到，闯红灯该情境，使其在赶时间和遵守交通规则中思考正确的做法。在这样两个情境的体验过程中，学生会对情境内容进行分析，在问题解决中掌握有价值的道德与法治知识，同时在解决道德两难问题的过程中，建立正确的道德认知，促进其道德素养的提升。
3.结合实际生活创设教学情境，加强学生对知识的运用
学以致用是小学道德与法治课堂教学活动开展的目的。道德与法治是一门与学生的生活有着密切联系的学科，学生在知识教学中，掌握了基础的道德与内容，但无法在生活实践中对其进行灵活运用，在很大程度上也会限制学生道德与法治学习能力的提升。基于此，教师需要在道德与发展教学活动开展中，树立生活教育理念，将丰富多彩的生活资源引入其中，并积极创设生活情境，使学生在情境体验中，加深对知识的感知与理解，积累应用所学的方法，为其在生活中灵活运用所学奠定坚实的基础。以“花儿草儿真美丽”为例，我在教学活动开展中，打破教室的限制，将学生带入到校园的花园之中，引导其在与花园中的植物亲密接触的过程中，认知植物，感受到植物的美好。在此过程中，不少学生会产生积极的情感，因此我会趁机向学生讲解教材内容，以此使其在亲身体验中认识到植物是具有生命的，是需要得到呵护的。
总之，在小学道德与法治教学活动开展中，教师可以发挥情境教学的作用，以多样手段创设情境，使学生在直观而形象的情境体验中感知、理解所学，建立正确的道德认知，为其养成良好的道德素养打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 葛雪斐.小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J].科学咨询（科技·管理），2018（09）：120.
[2] 张晓辉.小学“道德与法治”情境体验式课堂的建构与探寻[J].新课程研究（上旬刊），2018（04）：53-55.
（作者单位：浙江省丽水市青田县芝溪分校）