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《电子技术基础》课程是中等职业学校电工专业的一门必修专业基础课，由于其理论性很强，学习起来抽象难懂。本人在从事多年的该课程教学中，深深的感到单凭复杂的说教很难达到教学目的，而采用质疑的方法贯穿于整个教学环节，会起到很好的作用，大大的激发了学生的学习积极性。
中职教育 电子技术 教学方法 质疑
古人云：“学源于思，思源于疑。”疑，乃学生产生学习兴趣的起因；疑，乃学生长期保持高昂学习斗志的催化剂；疑，乃学生深入思索、获得新知识的最直接的因素。面对中职学校的学生，他们的基础知识差，没有良好的学习习惯，但是又要面对这门课程的学习，可想而知，对这样复杂抽象的理论知识必然存在厌学情绪，直接导致课程教学的失败！因此我认为在讲授《电子技术基础》时，适当的采用以疑促思、创设问题情境，是激发學生学习兴趣、提高教学实效性的重要方法之一。
一、用疑问开篇，激发学生学习的欲望
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”其实，一堂好课的关键也是一堂课的开始。在讲第一课时，我就从介绍日常生活中的电子产品开始，例如智能手机等移动通讯设备、数码相机、计算机等这些我们经常接触的物品，看似那么小巧的东西，却能发挥如此神奇的功能，以至于我们生活中处处离不开它们，这都是我们电子技术的功劳啊。这样，一下子就抓住了学生的好奇心，使得课程得以顺利开展下去。
二、教学中经常运用设疑，逐步引导学生学习和思索
教材中不少内容较枯燥乏味、艰涩难懂，在教学过程中要实现以学生为本位、教师为主导，注重理论联系实际，有目的地运用导语、实验演示等手段，设置教学情境，以疑问促进学生思考，引导学生进行自主探究，最后由老师进行画龙点睛。因此，教师在教学过程中要对问题精心设计，引发学生质疑讨论，通过师生、生生互动，在交流中相互启迪、感悟，使学生的知识能力及思想得到升华和发展。例如，我在讲授《电容三点式振荡电路工作原理》一节时，就融入了这种方法。教学内容抽象空洞，为增强学生的学习兴趣，我提出展开一次实用价值电路“无线卡拉OK话筒”设计的大讨论。首先提出无线话筒设计要求：能发射信号，能放大信号。然后分组讨论，此时，学生都七嘴八舌的发表意见，有的翻书，有的查阅资料，有的展开讨论。整个过程虽然有点乱，但是我在巡视过程中，确实看到大家在积极的动手动脑，等到时机成熟，我就让各组派代表来总结发言，大家都拿出各自的设计方案，我非常满意，于是展开师生互动：我问用什么元件能将声音信号转变成电信号？学生答需要话筒。再问电信号比较微弱怎么办？学生说用放大电路进行放大。又问我们人讲话的声音信号频率比较低，变成的电信号频率也低，这种信号可以在空中传播吗？学生说不能，因为低频电信号在空气中传播的阻力大，不能实现长距离传播。接着问那要实现无线话筒功能怎么办？学生答将低频信号变成高频信号。那么如何将低频信号变成高频信号呢？学生说利用我们刚刚学过的电容三点式振荡器，利用这个电路可以将低频信号变成高频信号然后发射出去。这一问一答的形式有效的让学生理解了无线卡拉OK话筒电路组成，着重讨论电路的工作原理、各种电路的作用以及前后级的连接方法。
通过课堂学习，学生通过释疑解惑，加深了对电容三点式振荡电路原理的理解，思维得到了锻炼，学习的主动性得到了提高，能够运用所学知识解决实际问题，学生们相互之间的分工协作、团队合作精神也得到了体现，并促进了语言表达能力、交际能力的发展。课后布置学生回去动手制作，学生的热情得到了激发，都想方设法进行创作，学生的动手能力也得到了较大的提高。同时，教学效果大幅度提升。
三、课程的结尾也有效的运用设疑，激发学生探索新知识的欲望
一本教材前后的知识都会紧密结合、互相联系，像电子技术这门课，前后的知识是层层推进、密不可分的。一堂课的结束其实是下课时间到了，而不是知识的结束，因此我们要根据知识的系统性、完整性，归纳小结本节课知识，承上启下的提出新问题，激发学生进行思考。这样，一方面可以使学生对今天所学的知识来一个回顾，梳理一下今天所学的知识；另一方面能够激发学生探索新知识的欲望，为下节课学校新知识做好充分的心理准备。
最后要说的是，我们在设疑时一定要难易适中，因人而异。难度大，学生易失去学习的信心和兴趣，注意力也不易集中；难度低，学生有轻视的心理，不会上心学习，大大减弱教学效果。所以，质疑难度要适中，时机要适当，让学生跳一跳就能够到，这样，学生通过努力来获得知识，在获得知识的同时也会感到成功的喜悦。因此，我们只有让学生在快乐中学习，体会其中的乐趣，学生才会由不爱学习转变成爱学习、爱思考。
参考文献
[1]《电子技术基础》，郭赟，中国劳动社会保障出版社
[2]《电工电子技术》，秦雯，机械工业出版社
[3]《模拟电子技术基础》，童诗白，华成英，高等教育出版社
中职教育 电子技术 教学方法 质疑
古人云：“学源于思，思源于疑。”疑，乃学生产生学习兴趣的起因；疑，乃学生长期保持高昂学习斗志的催化剂；疑，乃学生深入思索、获得新知识的最直接的因素。面对中职学校的学生，他们的基础知识差，没有良好的学习习惯，但是又要面对这门课程的学习，可想而知，对这样复杂抽象的理论知识必然存在厌学情绪，直接导致课程教学的失败！因此我认为在讲授《电子技术基础》时，适当的采用以疑促思、创设问题情境，是激发學生学习兴趣、提高教学实效性的重要方法之一。
一、用疑问开篇，激发学生学习的欲望
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”其实，一堂好课的关键也是一堂课的开始。在讲第一课时，我就从介绍日常生活中的电子产品开始，例如智能手机等移动通讯设备、数码相机、计算机等这些我们经常接触的物品，看似那么小巧的东西，却能发挥如此神奇的功能，以至于我们生活中处处离不开它们，这都是我们电子技术的功劳啊。这样，一下子就抓住了学生的好奇心，使得课程得以顺利开展下去。
二、教学中经常运用设疑，逐步引导学生学习和思索
教材中不少内容较枯燥乏味、艰涩难懂，在教学过程中要实现以学生为本位、教师为主导，注重理论联系实际，有目的地运用导语、实验演示等手段，设置教学情境，以疑问促进学生思考，引导学生进行自主探究，最后由老师进行画龙点睛。因此，教师在教学过程中要对问题精心设计，引发学生质疑讨论，通过师生、生生互动，在交流中相互启迪、感悟，使学生的知识能力及思想得到升华和发展。例如，我在讲授《电容三点式振荡电路工作原理》一节时，就融入了这种方法。教学内容抽象空洞，为增强学生的学习兴趣，我提出展开一次实用价值电路“无线卡拉OK话筒”设计的大讨论。首先提出无线话筒设计要求：能发射信号，能放大信号。然后分组讨论，此时，学生都七嘴八舌的发表意见，有的翻书，有的查阅资料，有的展开讨论。整个过程虽然有点乱，但是我在巡视过程中，确实看到大家在积极的动手动脑，等到时机成熟，我就让各组派代表来总结发言，大家都拿出各自的设计方案，我非常满意，于是展开师生互动：我问用什么元件能将声音信号转变成电信号？学生答需要话筒。再问电信号比较微弱怎么办？学生说用放大电路进行放大。又问我们人讲话的声音信号频率比较低，变成的电信号频率也低，这种信号可以在空中传播吗？学生说不能，因为低频电信号在空气中传播的阻力大，不能实现长距离传播。接着问那要实现无线话筒功能怎么办？学生答将低频信号变成高频信号。那么如何将低频信号变成高频信号呢？学生说利用我们刚刚学过的电容三点式振荡器，利用这个电路可以将低频信号变成高频信号然后发射出去。这一问一答的形式有效的让学生理解了无线卡拉OK话筒电路组成，着重讨论电路的工作原理、各种电路的作用以及前后级的连接方法。
通过课堂学习，学生通过释疑解惑，加深了对电容三点式振荡电路原理的理解，思维得到了锻炼，学习的主动性得到了提高，能够运用所学知识解决实际问题，学生们相互之间的分工协作、团队合作精神也得到了体现，并促进了语言表达能力、交际能力的发展。课后布置学生回去动手制作，学生的热情得到了激发，都想方设法进行创作，学生的动手能力也得到了较大的提高。同时，教学效果大幅度提升。
三、课程的结尾也有效的运用设疑，激发学生探索新知识的欲望
一本教材前后的知识都会紧密结合、互相联系，像电子技术这门课，前后的知识是层层推进、密不可分的。一堂课的结束其实是下课时间到了，而不是知识的结束，因此我们要根据知识的系统性、完整性，归纳小结本节课知识，承上启下的提出新问题，激发学生进行思考。这样，一方面可以使学生对今天所学的知识来一个回顾，梳理一下今天所学的知识；另一方面能够激发学生探索新知识的欲望，为下节课学校新知识做好充分的心理准备。
最后要说的是，我们在设疑时一定要难易适中，因人而异。难度大，学生易失去学习的信心和兴趣，注意力也不易集中；难度低，学生有轻视的心理，不会上心学习，大大减弱教学效果。所以，质疑难度要适中，时机要适当，让学生跳一跳就能够到，这样，学生通过努力来获得知识，在获得知识的同时也会感到成功的喜悦。因此，我们只有让学生在快乐中学习，体会其中的乐趣，学生才会由不爱学习转变成爱学习、爱思考。
参考文献
[1]《电子技术基础》，郭赟，中国劳动社会保障出版社
[2]《电工电子技术》，秦雯，机械工业出版社
[3]《模拟电子技术基础》，童诗白，华成英，高等教育出版社