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摘要：运用信息技术手段辅助教学，能有效地培育小学生数学素养、拓展数学思维方法，使学生的整体素质得以全面提高，在打造小学数学智慧课堂中发挥着关键作用，所以在当前受到的注重程度也愈来愈高。基于此，本文就以智慧课堂作为出发点，分别从利用信息技术，点燃学生兴致、革新课堂结构、解决授课难点这几个方面做出探究，以供参考。
关键词：现代信息技术;小学数学;授课活动;智慧课堂
引言
最近这些年，随着新课标的落实，教师授课方式也随之出现了变换，数学科目是小学时期的关键一环，所以自然也不例外，怎样才可以更为高效的培育小学生数学素养，也成为值得探讨的话题。得益于科技水准的进步，各类高新的信息化设施也进入到了课堂之中，而这也为现代信息技术手段的运用创建出了根基，智慧课堂的打造也成为了能够实现的内容，小学生的数学素养也将得以更为高效的培育，下文将对这部分内容做出简要论述。
一、利用现代信息技术手段，点燃学生兴致
兴趣是最好的老师。在数学教学中运用信息技术手段，可以通过色、形、声、光，将数学的教授过程直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。例如，在教授“减法”相关内容时，教授在开始授课期间先有感情地讲述故事：有一只猴子，它有七只桃子，第一位顾客买走了一只，还剩几只？把教学过程用一定的故事情节串联起来，再配以生动形象美丽的画面，制成课件，很容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而产生强烈的求知欲，这有助于课堂教学效果的提高。
二、利用现代信息技术手段，革新课堂结构
（一）注重导入环节
万事开头难，好的课前导入不但可能营造轻松的教学气氛，同时还能点燃學生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。使学生能紧跟教师的教学思路，充分发挥自己的思维潜能完成学习任务。所以教师在设计导入环节时应注意在学生的已有知识基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。如：在教授“图形”相关内容时，可以运用多媒体课件创设这样的导入情境：随着火车开动的声音，一辆由圆、正方形、长方形等图形接成的小火车缓缓地开到小朋友的面前。美丽的画面一下子把低年级学生的注意力集中起来了，学生好奇地观察着这辆会动的火车，在不知不觉中数着三角形的个数，正方形、长方形的个数。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思维，产生学习新知识的兴趣。
（二）优化授课手段
相较于以往的小学数学授课模式，现代信息技术模式实际上来看拥有的优势较为显著，其能够较为直观的将一些抽象的数学内容展现出来，继而加深课堂的总体维度，拓宽小学生的思维，借助于智慧课堂，让小学生更加轻易的就能够明晰大部分的数学知识。例如，在教授“面积”的相关知识时，教师便可以运用电教设施，向学生展示生活中常见的一些形状，此时在加以讲解课本中关于“面积”的概念，这样一来，不单可以更好地汇聚小学生的注意力，还可以让其更加轻松的就学懂关于面积的知识。
（三）加强板书设计
在应用现代信息技术手段，来创建智慧课堂的过程中，并不是要让教师彻底摈弃以往小学数学的板书模式，信息化课件的确能够增强授课的成效，但同时板书也可以进一步加深学生的印象。因此，教师在构建智慧化课堂期间，务必要注重信息技术与板书的融合，以便于将板书变得更加拥有感染力，继而更为高效的培育学生的数学素养。
（四）增加练习形式
如想要有效的提升小学生的数学能力，就务必要注重练习的力度，而这也是小学数学授课中十分关键的一环。在以往的数学练习活动中，经常出现形式单调的问题，在这种形势的影响之下，学生的练习成效也将会大打折扣，因此，教师应当利用现代化的信息技术，来着重增加一些练习的形式，以此来引领学生更好地完成练习。
（五）重视结尾部分
随着现代信息技术手段被应用在小学数学授课活动之中，课堂结尾部分也成为了智慧课堂创建中的关键内容，教师可以借助于电教设施，快速的构建出相应的情境，以此来协助小学生更好地回忆授课中学到的内容，继而进一步培育小学生能力。例如，在讲解“两步应用题”相关知识内容时，教师便可以通过电教设施来播放一个小短片，内容可以为：小刚、小丽、小美三名同学去到苹果园帮助农民伯伯采摘苹果，在采摘完成之后，小刚说：“我摘了44个苹果”，小丽说：“我摘了60个苹果”，小美也说了一句话，但是她并没有直接说出自己摘了多少苹果，如果同学们是小美，那么同学们会怎样回答呢？这样一来，就可以依据授课活动中讲述的知识，创建出一种开放式的情境，小学生的积极性也将被点燃，纷纷给予答案，如此便激起了学生的主体能动性，同时智慧课堂也随之被创建了出来。
三、利用现代信息技术手段，解决授课难点
尽管小学数学并没有太难的知识，但是由于小学生的思维能力有限，因此在实际进行授课期间，依旧会出现一部分难点，而如想要打造出智慧课堂，就需要着重利用信息技术来解决授课中的难点。比如，在遇到一些抽象的数学定义时，便可以通过信息技术展现出形象的画面，协助小学生更好地完成定义的理解。
四、结束语
总而言之，小学时期的学生刚接收到系统的教育，与此同时，数学科目又拥有一定的难度，例如一些内容较为抽象，或者逻辑性较强，这些都使得小学生容易觉得数学学习比较困难，久而久往，便容易致使学生失去兴致，对于小学生数学素养的培育极为不益。因此，教师务必要对这一点加以注重，主动利用现代信息技术手段，结合小学数学课本内容，打造出智慧化的课堂，降低数学科目的难度，点燃小学生的兴致，唯有如此，才能够更好地培育小学生的数学素养，上文针对这一部分做出详实的探究，期望带来参考。
参考文献
[1]李燕玲.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：65-66.
[2]杨孟婕. 与时代接轨的小学智慧课堂[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（七）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：224-225.
[3]王佳颖. 基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[C]. .教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：44.
关键词：现代信息技术;小学数学;授课活动;智慧课堂
引言
最近这些年，随着新课标的落实，教师授课方式也随之出现了变换，数学科目是小学时期的关键一环，所以自然也不例外，怎样才可以更为高效的培育小学生数学素养，也成为值得探讨的话题。得益于科技水准的进步，各类高新的信息化设施也进入到了课堂之中，而这也为现代信息技术手段的运用创建出了根基，智慧课堂的打造也成为了能够实现的内容，小学生的数学素养也将得以更为高效的培育，下文将对这部分内容做出简要论述。
一、利用现代信息技术手段，点燃学生兴致
兴趣是最好的老师。在数学教学中运用信息技术手段，可以通过色、形、声、光，将数学的教授过程直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。例如，在教授“减法”相关内容时，教授在开始授课期间先有感情地讲述故事：有一只猴子，它有七只桃子，第一位顾客买走了一只，还剩几只？把教学过程用一定的故事情节串联起来，再配以生动形象美丽的画面，制成课件，很容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而产生强烈的求知欲，这有助于课堂教学效果的提高。
二、利用现代信息技术手段，革新课堂结构
（一）注重导入环节
万事开头难，好的课前导入不但可能营造轻松的教学气氛，同时还能点燃學生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。使学生能紧跟教师的教学思路，充分发挥自己的思维潜能完成学习任务。所以教师在设计导入环节时应注意在学生的已有知识基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。如：在教授“图形”相关内容时，可以运用多媒体课件创设这样的导入情境：随着火车开动的声音，一辆由圆、正方形、长方形等图形接成的小火车缓缓地开到小朋友的面前。美丽的画面一下子把低年级学生的注意力集中起来了，学生好奇地观察着这辆会动的火车，在不知不觉中数着三角形的个数，正方形、长方形的个数。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思维，产生学习新知识的兴趣。
（二）优化授课手段
相较于以往的小学数学授课模式，现代信息技术模式实际上来看拥有的优势较为显著，其能够较为直观的将一些抽象的数学内容展现出来，继而加深课堂的总体维度，拓宽小学生的思维，借助于智慧课堂，让小学生更加轻易的就能够明晰大部分的数学知识。例如，在教授“面积”的相关知识时，教师便可以运用电教设施，向学生展示生活中常见的一些形状，此时在加以讲解课本中关于“面积”的概念，这样一来，不单可以更好地汇聚小学生的注意力，还可以让其更加轻松的就学懂关于面积的知识。
（三）加强板书设计
在应用现代信息技术手段，来创建智慧课堂的过程中，并不是要让教师彻底摈弃以往小学数学的板书模式，信息化课件的确能够增强授课的成效，但同时板书也可以进一步加深学生的印象。因此，教师在构建智慧化课堂期间，务必要注重信息技术与板书的融合，以便于将板书变得更加拥有感染力，继而更为高效的培育学生的数学素养。
（四）增加练习形式
如想要有效的提升小学生的数学能力，就务必要注重练习的力度，而这也是小学数学授课中十分关键的一环。在以往的数学练习活动中，经常出现形式单调的问题，在这种形势的影响之下，学生的练习成效也将会大打折扣，因此，教师应当利用现代化的信息技术，来着重增加一些练习的形式，以此来引领学生更好地完成练习。
（五）重视结尾部分
随着现代信息技术手段被应用在小学数学授课活动之中，课堂结尾部分也成为了智慧课堂创建中的关键内容，教师可以借助于电教设施，快速的构建出相应的情境，以此来协助小学生更好地回忆授课中学到的内容，继而进一步培育小学生能力。例如，在讲解“两步应用题”相关知识内容时，教师便可以通过电教设施来播放一个小短片，内容可以为：小刚、小丽、小美三名同学去到苹果园帮助农民伯伯采摘苹果，在采摘完成之后，小刚说：“我摘了44个苹果”，小丽说：“我摘了60个苹果”，小美也说了一句话，但是她并没有直接说出自己摘了多少苹果，如果同学们是小美，那么同学们会怎样回答呢？这样一来，就可以依据授课活动中讲述的知识，创建出一种开放式的情境，小学生的积极性也将被点燃，纷纷给予答案，如此便激起了学生的主体能动性，同时智慧课堂也随之被创建了出来。
三、利用现代信息技术手段，解决授课难点
尽管小学数学并没有太难的知识，但是由于小学生的思维能力有限，因此在实际进行授课期间，依旧会出现一部分难点，而如想要打造出智慧课堂，就需要着重利用信息技术来解决授课中的难点。比如，在遇到一些抽象的数学定义时，便可以通过信息技术展现出形象的画面，协助小学生更好地完成定义的理解。
四、结束语
总而言之，小学时期的学生刚接收到系统的教育，与此同时，数学科目又拥有一定的难度，例如一些内容较为抽象，或者逻辑性较强，这些都使得小学生容易觉得数学学习比较困难，久而久往，便容易致使学生失去兴致，对于小学生数学素养的培育极为不益。因此，教师务必要对这一点加以注重，主动利用现代信息技术手段，结合小学数学课本内容，打造出智慧化的课堂，降低数学科目的难度，点燃小学生的兴致，唯有如此，才能够更好地培育小学生的数学素养，上文针对这一部分做出详实的探究，期望带来参考。
参考文献
[1]李燕玲.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：65-66.
[2]杨孟婕. 与时代接轨的小学智慧课堂[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（七）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：224-225.
[3]王佳颖. 基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[C]. .教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：44.