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【内容摘要】物理是初中阶段学习的重点学科，能够帮助学生加深与完善对周围世界的认识，促使学生形成理性的思考思维模式。初中阶段是学生系统接触物理的初始阶段，对学生初期的物理观起着至关重要的作用，更影响着学生学习物理、开展实验的探究习惯，对学生后期的学习发展具有重要积极意义。教师可在初中物理教学中有效运用项目学习法，以帮助学生丰富物理基础知识，并且引导学生形成物理思维、学会总结物理学习探究经验，提高学生的物理综合能力。本文从实际出发，多角度探究如何有效实现项目学习在初中物理教学中的应用。
【关键词】项目学习 初中物理 应用措施
初中物理不仅仅包含基础性概念等，更糅合了实验等实际操作性知识，有效提高物理教学质量一直是教师的教学重点。然而，在实际的初中物理教学中，物理知识在一定程度上呈现出晦涩、抽象、难以理解的特点，这也是许多学生感到学习物理有难度、逐渐丧失学习物理的信心与兴趣的原因，因此，初中物理教学变成了难题。对此，教师应该积极探索有效教学措施，改变传统的教学方法，深入学生内心，以学生为本，有效运用项目学习方法，根据学生的学习发展规律制定适合的教学活动，调动学生的探究兴趣，激发学生学习物理的欲望，引导学生学好物理知识、打好基础。
一、合理选取项目对象，调动学生兴趣
顾名思义，项目学习的核心是项目对象的选择。面对初中生自控能力不高、处于对周围事物充满探索兴趣的阶段性特点，教师应该详细了解学生的学习需要及兴趣归宿，从学生的实际情况出发，选择能够有效调动学生兴趣的项目，以引导学生能够积极主动地跟随教师的思路进行项目的思考、探究，促使学生有效地掌握知识、积累经验。教师应注意项目对象的选取需要明确“度”，即教师应该深入了解学生的基础知识储备、操作能力、实践能力、规划设计经验等综合能力，选取适合学生实际水平、符合其基础能力的项目对象，避免因项目难度过高而致使学生难以理解、掌握知识，起到反作用的效果。
例如，在教学《多彩的光》这一章的“光现象”时，教师可以鼓励学生观察生活中有哪些可以作为“三棱镜”观察光的折射与散射现象的工具，并请学生随意选取一件符合要求的工具带到物理课堂上，与其他学生分享自己的工具，并向其他学生展示如何操作可以出现光的折射现象，之后，教师可以请学生简要谈谈是如何找到工具并怎样操作验证的。这样，通过明确、详细的项目目标，教师给予学生定向的指导，引导学生通过观察、实践等渠道获取知识、收集信息，丰富学生的基础知识储备，提高学生的观察力与应用能力。
二、适当增设课外教学活动，引导学生进行项目实践
实践是物理教学的重要教学过程，也是学好物理必不可少的一个环节。然而，在传统的物理教学模式中，教师往往过分重视课内教学的知识讲解，忽略了引导学生进行课外活动的实践教学，致使部分学生对物理中的实践性内容理解不充分。对此，教师应当积极转变旧的教学模式，适当增设课外教学活动，促使学生参与活动的同时引导学生进行项目实践，丰富学生的学习过程与经验储备。教师应该积极转变自身教学角色，变传统教学模式中的“领导者”为新型课堂中学生学习的“引导者、促进者”，教师在引导学生进行项目实践的时候，应注重只给予学生必要的启发指导，避免直接为学生规划实际操作计划。
例如，在教学《力与运动》这一章时，教师可以根据许多学生难以真正理解重力加速度g的概念，设计以探究“g”为项目主体的活动。教师可以将学生分组，指导学生在同一地点通过改变物体重量来测量重力，让学生计算、判断“g”的值是否受影响，教师还可以引导学生通过控制其他变量测量重力、计算感受“g”的值，如站在升降的电梯等设备上。教师应鼓励学生小组内自行设计具体的操作流程及任务分配等，并注意观察学生的实际操作，给予学生必要的指导及纠正。通过课外活动的项目实践，能够锻炼学生运用基础知识的熟练度，帮助学生加深对物理概念的理解，提高学生的实际操作能力与物理综合水平。
三、注重项目总结环节，丰富学生经验积累
项目学习教学环节中，尽管选定项目、开展项目是项目学习的必备环节，却不是最终环节，教师应该明确将项目学习的教学措施落实在引导学生对项目过程的经验总結上，即教师应该重视组织学生进行自我反思与评价，帮助学生发现自己在项目学习过程中的不足，总结经验，为下一次更好的进行项目学习奠定基础。很多教师认为只要学生有效掌握教材中的知识点就是项目学习的终结，但许多学生由于学习能力有限，个人经验不足，在学习的过程中很容易出现错误，而自己却无法发现问题。因此，为了真正有效的帮助学生积累项目学习的经验，教师需要在项目学习的尾声阶段加入总结环节。
结语
项目学习法是一套行之有效的方法，能够提高初中物理课堂质量。本文从三个方面进行探讨，指出项目学习法需要教师在教学中合理运用，只有掌握恰当的方法和时机，教师才能发挥出项目学习教学模式的最大活力，促使学生学好物理，提高学生的物理综合能力，为学生后期的学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 刘晓春. 项目学习在初中物理教学中的应用[J]. 理科考试研究：初中版，2015，20（11）：50-51.
[2] 侯亚珍. 项目学习在初中物理教学中的实践应用[J]. 科普童话：新课堂，2017（1X）.
（作者单位：重庆市万州区赶场初级中学）
【关键词】项目学习 初中物理 应用措施
初中物理不仅仅包含基础性概念等，更糅合了实验等实际操作性知识，有效提高物理教学质量一直是教师的教学重点。然而，在实际的初中物理教学中，物理知识在一定程度上呈现出晦涩、抽象、难以理解的特点，这也是许多学生感到学习物理有难度、逐渐丧失学习物理的信心与兴趣的原因，因此，初中物理教学变成了难题。对此，教师应该积极探索有效教学措施，改变传统的教学方法，深入学生内心，以学生为本，有效运用项目学习方法，根据学生的学习发展规律制定适合的教学活动，调动学生的探究兴趣，激发学生学习物理的欲望，引导学生学好物理知识、打好基础。
一、合理选取项目对象，调动学生兴趣
顾名思义，项目学习的核心是项目对象的选择。面对初中生自控能力不高、处于对周围事物充满探索兴趣的阶段性特点，教师应该详细了解学生的学习需要及兴趣归宿，从学生的实际情况出发，选择能够有效调动学生兴趣的项目，以引导学生能够积极主动地跟随教师的思路进行项目的思考、探究，促使学生有效地掌握知识、积累经验。教师应注意项目对象的选取需要明确“度”，即教师应该深入了解学生的基础知识储备、操作能力、实践能力、规划设计经验等综合能力，选取适合学生实际水平、符合其基础能力的项目对象，避免因项目难度过高而致使学生难以理解、掌握知识，起到反作用的效果。
例如，在教学《多彩的光》这一章的“光现象”时，教师可以鼓励学生观察生活中有哪些可以作为“三棱镜”观察光的折射与散射现象的工具，并请学生随意选取一件符合要求的工具带到物理课堂上，与其他学生分享自己的工具，并向其他学生展示如何操作可以出现光的折射现象，之后，教师可以请学生简要谈谈是如何找到工具并怎样操作验证的。这样，通过明确、详细的项目目标，教师给予学生定向的指导，引导学生通过观察、实践等渠道获取知识、收集信息，丰富学生的基础知识储备，提高学生的观察力与应用能力。
二、适当增设课外教学活动，引导学生进行项目实践
实践是物理教学的重要教学过程，也是学好物理必不可少的一个环节。然而，在传统的物理教学模式中，教师往往过分重视课内教学的知识讲解，忽略了引导学生进行课外活动的实践教学，致使部分学生对物理中的实践性内容理解不充分。对此，教师应当积极转变旧的教学模式，适当增设课外教学活动，促使学生参与活动的同时引导学生进行项目实践，丰富学生的学习过程与经验储备。教师应该积极转变自身教学角色，变传统教学模式中的“领导者”为新型课堂中学生学习的“引导者、促进者”，教师在引导学生进行项目实践的时候，应注重只给予学生必要的启发指导，避免直接为学生规划实际操作计划。
例如，在教学《力与运动》这一章时，教师可以根据许多学生难以真正理解重力加速度g的概念，设计以探究“g”为项目主体的活动。教师可以将学生分组，指导学生在同一地点通过改变物体重量来测量重力，让学生计算、判断“g”的值是否受影响，教师还可以引导学生通过控制其他变量测量重力、计算感受“g”的值，如站在升降的电梯等设备上。教师应鼓励学生小组内自行设计具体的操作流程及任务分配等，并注意观察学生的实际操作，给予学生必要的指导及纠正。通过课外活动的项目实践，能够锻炼学生运用基础知识的熟练度，帮助学生加深对物理概念的理解，提高学生的实际操作能力与物理综合水平。
三、注重项目总结环节，丰富学生经验积累
项目学习教学环节中，尽管选定项目、开展项目是项目学习的必备环节，却不是最终环节，教师应该明确将项目学习的教学措施落实在引导学生对项目过程的经验总結上，即教师应该重视组织学生进行自我反思与评价，帮助学生发现自己在项目学习过程中的不足，总结经验，为下一次更好的进行项目学习奠定基础。很多教师认为只要学生有效掌握教材中的知识点就是项目学习的终结，但许多学生由于学习能力有限，个人经验不足，在学习的过程中很容易出现错误，而自己却无法发现问题。因此，为了真正有效的帮助学生积累项目学习的经验，教师需要在项目学习的尾声阶段加入总结环节。
结语
项目学习法是一套行之有效的方法，能够提高初中物理课堂质量。本文从三个方面进行探讨，指出项目学习法需要教师在教学中合理运用，只有掌握恰当的方法和时机，教师才能发挥出项目学习教学模式的最大活力，促使学生学好物理，提高学生的物理综合能力，为学生后期的学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 刘晓春. 项目学习在初中物理教学中的应用[J]. 理科考试研究：初中版，2015，20（11）：50-51.
[2] 侯亚珍. 项目学习在初中物理教学中的实践应用[J]. 科普童话：新课堂，2017（1X）.
（作者单位：重庆市万州区赶场初级中学）