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【内容摘要】在传统的初中化学教学过程中，教师往往比较忽视实验教学，大部分实验都是演示式或验证式的。因此，教师不能只是教授学生一些基础的化学概念和知识，化学是实验学科，教师要培养学生的创新思维，使他们能够通过实验来探究和掌握初中化学知识，最终能够获得科学研究的学习方法。
【关键词】实验教学 初中化学 探究教学
化学学科的基本特点是以实验主，但受到应试教育理念的影响，初中化学教师在教学过程中一直没有重视实验探究教学。在课堂上，教师只重视课本知识的讲解，很少通过化学实验来开展探究教学，学生也很少获得动手操作化学实验的机会，往往是对教材的知识点死记硬背，大多数的时候只知实验结果，而不知道实验过程如何。在新课程标准中，初中化学需要培养学生的动手能力和探究精神。教师必须要创新化学教学模式，使得学生能够有设计与动手实验的机会，让学生真正理解书本中的化学知识，真正的提升学生化学素养与实验能力。笔者结合实际的化学实验探究教学的经验，简述自己的几点思考。
一、忽视探究教学的原因
目前，初中中考还是以理论考试为主，考试的内容也主要是教材内容。同时，由于实验操作和设计的能力在笔试中考查有一定的局限性，考查到学生是否掌握了化学实验相关的知识也有限制，因此大部分初中学生在考前只进行理论知识的复习，就能在笔试中回答上来。考核标准就决定了教学模式，所以大多数初中化学教师忽视了实验教学。同时教师还要注意到，初中学生的实验能力比较低下，这个原因也导致了实验探究教学不理想：首先，学生很少进行真正的化学实验，并且太少使用各种器材，导致他们在实验过程中有害怕心理；其次，少数学生没有良好的实验习惯，做实验时不按教师的要求进行，教师担心产生安全问题。随着新课程改革的不断深入，教师加强了素质教育的改革工作，化学实验探究教学在落实素质教育中具有重要而不可替代的地位和作用。
二、创新化学实验探究教学模式
传统教学模式中，初中化学实验大多数都是让学生重复教材中的实验。教材中提到的实验，大多数只能起到巩固化学基础知识，基本都是属于验证式实验。验证式实验主要有以下几点不足：首先，教师很难调动学生的学习积极性，难以培养学生的探究精神。其次，验证实验的结果和现象都早已在教材中提出，过于固化的操作流程和各种限制导致学生们没有真正的理解化学实验的过程。最后，验证式实验很难培养学生实事求是、一丝不苟的科学态度。学生们认为教材的结论都是正确的，如果自己做出了的实验结果与教材不同，那也是个人的原因。长此以往，僵化的教学理念就会导致学生的惰性思维。
因此，初中化学实验探究教学具有明显的优势：首先，在实验过程中学生提前不知道实验的现象和结果，这就要求他们在实验过程中要认真和细致的操作，仔细记录实验数据，探究教学能够培养学生科研精神和创新能力。其次，教师能够培养学生动手能力。探究教学符合科研过程，例如：二氧化碳制取实验，传统教学中制成二氧化碳时，往往是先通过教材中的知识讲解，让学生根据教材中的理论知识来理解化学反应的原理，而探究教学可以设计为取三支试管，并分别标上A、B、C，然后再按顺序装入少量碳酸氢钠、碳酸钙、氢氧化钙，将三支试管固定在好后再依次往不同的试管里滴入等量的稀盐酸，然后引导学生观察不同物质化学反应的现象，并根据现象进行数据记录，最后比较数据得出结论，到底要用哪一种物质来生成二氧化碳比较好。
三、让学生投入到探究过程掌握化学知识
探究教学能够重视学生的参与体验和亲身经历，只有这样才能让他们获得和掌握化学知识。例如：碱式碳酸铜也叫孔雀石、铜绿，其能够在受热后完全分解，同时还会产生黑色的固体物质。教师可以称取一定重量的碱式碳酸铜，将其放入到试管中进行加热开始分解，然后再将试管冷却，再利用电子秤称得黑色固体产物的质量，最后讲解整体实验过程，并要学生根据实际的化学反应来探究实验后產生的黑色固体物质的分子式。在教学过程中，教师可以将学生进行分组，具体步骤有：首先，根据实验过程的事实，由各组同学根据教材中的理论知识来预测黑色固体物质的分子式，然后，学生们再根据自己小组的预测结果来设计相应的实验，安排组内的一名学生将实验方案和步骤分别记录下来，再小组讨论实验过程中可能出现的问题，最后让各小组根据自己设计的实验方案来动手进行实验，观察分析和记录数据，并与自己小组的预测进行比较，再对实验结果进行分析总结。学生们在实验探究教学中能够亲自动手和体验，不仅深刻地理解了化学知识，还掌握适合自己学习方法，知道实验探究、数据分析等多种手段来获得知识，也能培养他们的合作精神。
结语
探究教学模式可以极大地培养学生学习化学的兴趣，让学生在实验中获得知识和动手能力，也能够提高他们的观察能力，逐步让他们养成严肃认真、一丝不苟的科学态度。探究教学模式的目的是为提升教学质量，教师要认真分析当前化学教学所存在的问题，创新化学实验探究教学模式，拓展学生的创新思维。同时，教师也要坚决杜绝传统教学模式中只重讲授、忽略实验的问题，增加化学实验在总课时中所占的比例，充分发挥学生的主观能动性，促使学生愿意去探究和实验。
【参考文献】
[1] 刘晓琴. 对于初中化学实验教学改革的几点思考[J]. 新课程研究（上旬刊），2017（05）：82-83.
[2] 邵萍. 对优化初中化学实验教学的几点思考[J]. 考试周刊，2012（96）：156-157.
（作者单位：江苏省徐州市铜山区三堡中心中学）
【关键词】实验教学 初中化学 探究教学
化学学科的基本特点是以实验主，但受到应试教育理念的影响，初中化学教师在教学过程中一直没有重视实验探究教学。在课堂上，教师只重视课本知识的讲解，很少通过化学实验来开展探究教学，学生也很少获得动手操作化学实验的机会，往往是对教材的知识点死记硬背，大多数的时候只知实验结果，而不知道实验过程如何。在新课程标准中，初中化学需要培养学生的动手能力和探究精神。教师必须要创新化学教学模式，使得学生能够有设计与动手实验的机会，让学生真正理解书本中的化学知识，真正的提升学生化学素养与实验能力。笔者结合实际的化学实验探究教学的经验，简述自己的几点思考。
一、忽视探究教学的原因
目前，初中中考还是以理论考试为主，考试的内容也主要是教材内容。同时，由于实验操作和设计的能力在笔试中考查有一定的局限性，考查到学生是否掌握了化学实验相关的知识也有限制，因此大部分初中学生在考前只进行理论知识的复习，就能在笔试中回答上来。考核标准就决定了教学模式，所以大多数初中化学教师忽视了实验教学。同时教师还要注意到，初中学生的实验能力比较低下，这个原因也导致了实验探究教学不理想：首先，学生很少进行真正的化学实验，并且太少使用各种器材，导致他们在实验过程中有害怕心理；其次，少数学生没有良好的实验习惯，做实验时不按教师的要求进行，教师担心产生安全问题。随着新课程改革的不断深入，教师加强了素质教育的改革工作，化学实验探究教学在落实素质教育中具有重要而不可替代的地位和作用。
二、创新化学实验探究教学模式
传统教学模式中，初中化学实验大多数都是让学生重复教材中的实验。教材中提到的实验，大多数只能起到巩固化学基础知识，基本都是属于验证式实验。验证式实验主要有以下几点不足：首先，教师很难调动学生的学习积极性，难以培养学生的探究精神。其次，验证实验的结果和现象都早已在教材中提出，过于固化的操作流程和各种限制导致学生们没有真正的理解化学实验的过程。最后，验证式实验很难培养学生实事求是、一丝不苟的科学态度。学生们认为教材的结论都是正确的，如果自己做出了的实验结果与教材不同，那也是个人的原因。长此以往，僵化的教学理念就会导致学生的惰性思维。
因此，初中化学实验探究教学具有明显的优势：首先，在实验过程中学生提前不知道实验的现象和结果，这就要求他们在实验过程中要认真和细致的操作，仔细记录实验数据，探究教学能够培养学生科研精神和创新能力。其次，教师能够培养学生动手能力。探究教学符合科研过程，例如：二氧化碳制取实验，传统教学中制成二氧化碳时，往往是先通过教材中的知识讲解，让学生根据教材中的理论知识来理解化学反应的原理，而探究教学可以设计为取三支试管，并分别标上A、B、C，然后再按顺序装入少量碳酸氢钠、碳酸钙、氢氧化钙，将三支试管固定在好后再依次往不同的试管里滴入等量的稀盐酸，然后引导学生观察不同物质化学反应的现象，并根据现象进行数据记录，最后比较数据得出结论，到底要用哪一种物质来生成二氧化碳比较好。
三、让学生投入到探究过程掌握化学知识
探究教学能够重视学生的参与体验和亲身经历，只有这样才能让他们获得和掌握化学知识。例如：碱式碳酸铜也叫孔雀石、铜绿，其能够在受热后完全分解，同时还会产生黑色的固体物质。教师可以称取一定重量的碱式碳酸铜，将其放入到试管中进行加热开始分解，然后再将试管冷却，再利用电子秤称得黑色固体产物的质量，最后讲解整体实验过程，并要学生根据实际的化学反应来探究实验后產生的黑色固体物质的分子式。在教学过程中，教师可以将学生进行分组，具体步骤有：首先，根据实验过程的事实，由各组同学根据教材中的理论知识来预测黑色固体物质的分子式，然后，学生们再根据自己小组的预测结果来设计相应的实验，安排组内的一名学生将实验方案和步骤分别记录下来，再小组讨论实验过程中可能出现的问题，最后让各小组根据自己设计的实验方案来动手进行实验，观察分析和记录数据，并与自己小组的预测进行比较，再对实验结果进行分析总结。学生们在实验探究教学中能够亲自动手和体验，不仅深刻地理解了化学知识，还掌握适合自己学习方法，知道实验探究、数据分析等多种手段来获得知识，也能培养他们的合作精神。
结语
探究教学模式可以极大地培养学生学习化学的兴趣，让学生在实验中获得知识和动手能力，也能够提高他们的观察能力，逐步让他们养成严肃认真、一丝不苟的科学态度。探究教学模式的目的是为提升教学质量，教师要认真分析当前化学教学所存在的问题，创新化学实验探究教学模式，拓展学生的创新思维。同时，教师也要坚决杜绝传统教学模式中只重讲授、忽略实验的问题，增加化学实验在总课时中所占的比例，充分发挥学生的主观能动性，促使学生愿意去探究和实验。
【参考文献】
[1] 刘晓琴. 对于初中化学实验教学改革的几点思考[J]. 新课程研究（上旬刊），2017（05）：82-83.
[2] 邵萍. 对优化初中化学实验教学的几点思考[J]. 考试周刊，2012（96）：156-157.
（作者单位：江苏省徐州市铜山区三堡中心中学）