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摘要：在小学语文教学中，采取有效的教学策略对提升学生核心素养具有重要影响。基于提升核心素养的培养要求，优化语文教学策略，不仅能够强化学生的基础知识，同时也促使教学活动更加符合当前教育趋势。当前小学教育中对培养学生核心素养具有很高的重视，教师通过落实教材的重要性、引导学生自主学习、积极组织课后实践等方式，促使小学语文教学得以良好开展。
关键词：核心素养;小学语文;教学策略
引言
基于提升学生核心素养的目的，小学语文教师应该加强对教学策略的完善。结合当前小学语文教学的特点，应试教育遗留下来的弊端仍然存在，这导致课堂教学呆板严肃，语文教学活动的有效性难以保障。因此，小学语文教师应该明确提升学生核心素养的重要性，这是语文教学良好开展的重要选择，也是学生未来发展的重要方向。基于此，在小学语文教学中，加强对核心素养的探讨，有针对性开展教学活动。
1落实教材的重要性
核心素养视域下，小学高年级开展的语文教学活动，对于统编版的教材应该进一步落实，因为教材的编制切实符合学生学习发展的客观规律，能够满足当前阶段学生良好学习的需求。因此，教师应该着力于教材内容核心，为学生制定符合其学习实际的教学目标，开展有效的语言建构，让小学生能够在语文课堂上具有被尊重的感觉。这样教师在开展语文教学活动能够做到有条不紊，学生也能够在这个过程中实现对语文良好的学习，精准抓住文章核心，实现对语言内容更为深刻的学习，从而将其良好地落实到实际生活当中，语言运用能力得到极大的增强。与此同时，基于小学阶段语文教学开展的目标是，全面夯实语言基础知识，同时有效理解相应程度的文章，教师在进行语言建构时，就应该明确注意到这一点，确保基础知识和课文之间形成良好的联系，促使学生实现更为深入有效地学习，学生的核心素养也得到了相应的培养。
2引导学生自主学习
步入小学高年级的学生已经具备相对基本的自我学习能力了，同时在教师的引导下，能够有意识地推动自我学习活动良好地开展。而核心素养的培养，对于学生的自我学习能力具有一定的要求，要求其不仅能够充分掌握自我学习的技能，同时还能够将自主学习能力延伸拓展到其他方面，推动知识实现进一步运用。基于小学生所处阶段的现实情况来看，其所呈现出来的主动学习的意识相对比较薄弱，学习行为多在教师和家长的监督引导下才能良好落实。基于此，核心素养视域下教师需要加强对这方面的注意，从语文所具有的特点出发，为学生留下充分的空间开展良好的自我学习，让学生在实际探究的过程中无限开发自己的潜力，实现核心素养的有效培养。
例如，教师在开展“圆明园的毁灭”教学之前，教师可以采取有效的方式，让学生基于相应的自主学习方式实现对文章的深入理解。比如教师通过为学生抛出与文章相关，且能够激发学生兴趣的问题，让学生从问题入手开展良好的自主学习活动。比如教师询问学生：“你们去过圆明园吗？你们知道它现在是什么样子吗？它为什么会被毁灭呢？你们了解它原来的样子吗？”可能有的学生去过，而有的学生没有去过，基于这种情况，学生会根据现有情报展开有效地沟通。之后，教师让学生通过阅读课文去解答问题。由此，学生并非只是为了学习而学习，当学生带着某种目的进行文章学习时，学习的效率和质量得到切实地提升。而在学生具有一定认识的基础上，教师再进行更为深入讲解能够更加轻松。由此，教师在课堂结束之后，为学生布置一定的学习任务，而学习任务不只是复习巩固旧知识，还要加强对新知识的了解，促使学生的自主学习能力得到切实的增强，进而核心素养得到了良好的培养。
3积极组织课后实践
实践是学生强化知识的重要方式之一，更是充分挖掘学生创造性潜力的手段。核心素养视域下，教育的发展趋势越来越倾向于学生在实践过程中体现出来的创造能力，而良好的创造能力需要学生良好的核心素养作为支撑，否则是没有意义的。而语文对于我国学生来说是人生学科，教师应该尽早摆脱传统教学模式给小学生造成的发展局限问题，从而通过明确当前教学开展问题，促使小学生能够在良好的实践活动中具有更为快速的成长，推动其实现全面性发展。由此可见，教师应该积极推动相应的实践活动开展，从当前所学习的内容出发，适当地融入相应的知识元素，促使学生能够在趣味性的实践活动中感受到学习语文的乐趣，呈现出更为高涨的学习兴趣，进而创造力和实践能力得到充分地锻炼，核心素养培养也具有切实的保障。但是需要注意的是教师所开展的实际活动，应该切实考虑到高年级学生的特点。
例如，教师在开展“田忌赛马”教学时，教师通过有效讲解课文，并且将其中比赛策略进行精要的介绍，让学生进行充分的消化学习。完成课堂教学之后，教师可以带领学生组织相应的实践活动，让学生在实践活动中进一步理解文章内容，同时也有效调动出学生的不同想法。比如，教师让学生之间开展扳手腕比赛，三局两胜。教师选出两个队长，并且给出6名队员，两个人以猜拳的方式分别挑选三个队员。以运气的方式挑选队员，双方实力很难平衡，这时就需要队长通过有效的策略获得胜利。由此，学生得到了良好的实践锻炼，进而核心素养实现了相应的培养。
結语
通过对小学语文教学的了解，在教学过程中，加强对学生核心素养的培养，对激发学生的理解能力，增强学生自主学习能力和创造能力都具有十分积极的影响。结合当前小学语文教学实际，在教学中，加强对学生核心素养的培养，对学生实现全面发展具有直接影响。因此，应立足于小学语文教学实际，深入分析核心素养，有针对性地优化改善教学策略，为教学高效开展奠定良好的基础，切实提升学生的综合素质。
参考文献
[1]欧阳红月.核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究[J].科学咨询，2019，（21）.173-174.
[2]曹学渊.基于核心素养视角下的"读写一体化"实践研究[J].学周刊，2019，（22）.122.d
[3]张英.核心素养培育视域下小学语文教学有效性探析[J].考试周刊，2019，（47）：80.
[4]雷军.基于核心素养下的初中语文教学有效性初探[J].中学课程资源，2020，（1）：54-55.
作者简介：姓名：佘芸，出生年月：1991.7.15，性别：女，民族：汉族，籍贯：广西柳州市，最高学历：大学本科，职称：小学二级，研究方向：高年段语文素养的培养
关键词：核心素养;小学语文;教学策略
引言
基于提升学生核心素养的目的，小学语文教师应该加强对教学策略的完善。结合当前小学语文教学的特点，应试教育遗留下来的弊端仍然存在，这导致课堂教学呆板严肃，语文教学活动的有效性难以保障。因此，小学语文教师应该明确提升学生核心素养的重要性，这是语文教学良好开展的重要选择，也是学生未来发展的重要方向。基于此，在小学语文教学中，加强对核心素养的探讨，有针对性开展教学活动。
1落实教材的重要性
核心素养视域下，小学高年级开展的语文教学活动，对于统编版的教材应该进一步落实，因为教材的编制切实符合学生学习发展的客观规律，能够满足当前阶段学生良好学习的需求。因此，教师应该着力于教材内容核心，为学生制定符合其学习实际的教学目标，开展有效的语言建构，让小学生能够在语文课堂上具有被尊重的感觉。这样教师在开展语文教学活动能够做到有条不紊，学生也能够在这个过程中实现对语文良好的学习，精准抓住文章核心，实现对语言内容更为深刻的学习，从而将其良好地落实到实际生活当中，语言运用能力得到极大的增强。与此同时，基于小学阶段语文教学开展的目标是，全面夯实语言基础知识，同时有效理解相应程度的文章，教师在进行语言建构时，就应该明确注意到这一点，确保基础知识和课文之间形成良好的联系，促使学生实现更为深入有效地学习，学生的核心素养也得到了相应的培养。
2引导学生自主学习
步入小学高年级的学生已经具备相对基本的自我学习能力了，同时在教师的引导下，能够有意识地推动自我学习活动良好地开展。而核心素养的培养，对于学生的自我学习能力具有一定的要求，要求其不仅能够充分掌握自我学习的技能，同时还能够将自主学习能力延伸拓展到其他方面，推动知识实现进一步运用。基于小学生所处阶段的现实情况来看，其所呈现出来的主动学习的意识相对比较薄弱，学习行为多在教师和家长的监督引导下才能良好落实。基于此，核心素养视域下教师需要加强对这方面的注意，从语文所具有的特点出发，为学生留下充分的空间开展良好的自我学习，让学生在实际探究的过程中无限开发自己的潜力，实现核心素养的有效培养。
例如，教师在开展“圆明园的毁灭”教学之前，教师可以采取有效的方式，让学生基于相应的自主学习方式实现对文章的深入理解。比如教师通过为学生抛出与文章相关，且能够激发学生兴趣的问题，让学生从问题入手开展良好的自主学习活动。比如教师询问学生：“你们去过圆明园吗？你们知道它现在是什么样子吗？它为什么会被毁灭呢？你们了解它原来的样子吗？”可能有的学生去过，而有的学生没有去过，基于这种情况，学生会根据现有情报展开有效地沟通。之后，教师让学生通过阅读课文去解答问题。由此，学生并非只是为了学习而学习，当学生带着某种目的进行文章学习时，学习的效率和质量得到切实地提升。而在学生具有一定认识的基础上，教师再进行更为深入讲解能够更加轻松。由此，教师在课堂结束之后，为学生布置一定的学习任务，而学习任务不只是复习巩固旧知识，还要加强对新知识的了解，促使学生的自主学习能力得到切实的增强，进而核心素养得到了良好的培养。
3积极组织课后实践
实践是学生强化知识的重要方式之一，更是充分挖掘学生创造性潜力的手段。核心素养视域下，教育的发展趋势越来越倾向于学生在实践过程中体现出来的创造能力，而良好的创造能力需要学生良好的核心素养作为支撑，否则是没有意义的。而语文对于我国学生来说是人生学科，教师应该尽早摆脱传统教学模式给小学生造成的发展局限问题，从而通过明确当前教学开展问题，促使小学生能够在良好的实践活动中具有更为快速的成长，推动其实现全面性发展。由此可见，教师应该积极推动相应的实践活动开展，从当前所学习的内容出发，适当地融入相应的知识元素，促使学生能够在趣味性的实践活动中感受到学习语文的乐趣，呈现出更为高涨的学习兴趣，进而创造力和实践能力得到充分地锻炼，核心素养培养也具有切实的保障。但是需要注意的是教师所开展的实际活动，应该切实考虑到高年级学生的特点。
例如，教师在开展“田忌赛马”教学时，教师通过有效讲解课文，并且将其中比赛策略进行精要的介绍，让学生进行充分的消化学习。完成课堂教学之后，教师可以带领学生组织相应的实践活动，让学生在实践活动中进一步理解文章内容，同时也有效调动出学生的不同想法。比如，教师让学生之间开展扳手腕比赛，三局两胜。教师选出两个队长，并且给出6名队员，两个人以猜拳的方式分别挑选三个队员。以运气的方式挑选队员，双方实力很难平衡，这时就需要队长通过有效的策略获得胜利。由此，学生得到了良好的实践锻炼，进而核心素养实现了相应的培养。
結语
通过对小学语文教学的了解，在教学过程中，加强对学生核心素养的培养，对激发学生的理解能力，增强学生自主学习能力和创造能力都具有十分积极的影响。结合当前小学语文教学实际，在教学中，加强对学生核心素养的培养，对学生实现全面发展具有直接影响。因此，应立足于小学语文教学实际，深入分析核心素养，有针对性地优化改善教学策略，为教学高效开展奠定良好的基础，切实提升学生的综合素质。
参考文献
[1]欧阳红月.核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究[J].科学咨询，2019，（21）.173-174.
[2]曹学渊.基于核心素养视角下的"读写一体化"实践研究[J].学周刊，2019，（22）.122.d
[3]张英.核心素养培育视域下小学语文教学有效性探析[J].考试周刊，2019，（47）：80.
[4]雷军.基于核心素养下的初中语文教学有效性初探[J].中学课程资源，2020，（1）：54-55.
作者简介：姓名：佘芸，出生年月：1991.7.15，性别：女，民族：汉族，籍贯：广西柳州市，最高学历：大学本科，职称：小学二级，研究方向：高年段语文素养的培养