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【摘要】本文从对科学发展观的马克思主义基本原理解读入手,论证了科学发展观体现的马克思主义最基本的原理和对中国当代发展的理论和实践价值,接着对在中国改革开放的历史进程中成长起来的大学生的思想状况和道德状况作了分析和评价,最后从六个方面论述了用科学发展观教育当代大学生的目的、目标和途径。
【关键词】科学发展观 改革开放 大学生德育
【中图分类号】D422.62 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0001-02
1 科学发展观体现了马克思主义理论的科学精髓
恩格斯认为,每个理论都有它产生的世纪。作为人类解放与社会发展学说的马克思主义,被追求生产力高度发展和人的全面发展的崇高理想的社会主义者们继承着、发展着,根深叶茂,渊远流长,薪火相传,承前启后。在中国社会主义革命艰苦卓绝的斗争实践里,我们有了毛泽东思想;在中国改革开放和社会主义现代化事业的进程中,我们有了中国特色社会主义理论体系。科学发展观,作为马克思主义中国化的最新理论成果,体现了马克思主义关于人的解放和社会发展的本质内容,是我们的社会主义改革开放和现代化建设进入到一个新的关键时刻的必然的理论成果。科学发展观的本质要求是更好更快发展,根本原则是全面、协调、可持续发展,核心理念是以人为本。
以人为本是科学发展观的灵魂。以人为本是一种哲学理念,它是当年资产阶级先进思想家在批判以权为本的封建专制制度时提出来的,具有历史进步性。如康德提出的“人本身就是尊严”的观点,费尔巴哈提出的“人是人的最高本质”的观点等。但资本主义社会的本质实际上是以资为本,而社会主义社会的本质才应该是以人为本,即以人为根本,以人为核心,以人为根基,以人为目的。中国共产党立党为公,执政为民的理念就是在我国社会主义条件下以人为本理念的生动写照,这里的“人”,其主体就是广大人民群众,就是中国各族人民。
以人为本是马克思主义理论的应有含义。马克思主义就是着眼于人的解放,人的全面发展。马克思在《1844年经济学－哲学手稿》里指出,共产主义是私有财产即人的自我异化的积极的扬弃,因而是通过人并且为了人而对人的本质的真正占有,因此,它是人向自身的,向社会的人的复归。ii《共产党宣言》指出:代替那阶级和阶级对立的旧社会的,将是这样一个联合体,在那里,每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。iii马克思在哲学上的革命变革的根本意义,就在于他由费尔巴哈的抽象的自然界和黑格尔的抽象观念,转向了现实的、有生命的、从事实际活动的人。马克思批判了费尔巴哈的人本主义,但批判的是它的自然主义倾向和抽象性,强调了人的能动性和现实性,强调了人的自由和价值。
改革开放是中国亿万人民的伟大实践,社会主义市场经济是前无古人的伟大探索。全面建设小康社会就是要让最广大的人民殷实富裕、安居乐业、幸福安康。在这一奋斗过程中,依靠人民,相信人民的首创精神;为了人民,实现好和维护好人民的根本利益,是把中国特色社会主义伟大事业不断推向前进的根本条件和客观要求。以人为本的全面、协调、可持续的科学发展观,就是着眼于人的全面发展,以最广大人民的利益为目的的发展观;就着眼于不同地区、不同阶层、不同领域的人与人之间利益的协调的发展观;就是着眼于当代人和后来人的承前启后的利益关系的发展观,这种新的发展观是对见物不见人,求量不求质,求政绩不求实绩、求形式不求内容、求局部不求整体、求眼前不求长远的片面发展观的超越。因而全面、协调、可持续的发展观是以人为目的、为根本、为基点的发展观。
以人为本的发展观,正确地回答了为谁发展,靠谁发展,为什么要发展这个根本性的问题,“五个统筹”回答了怎样发展的问题。统筹城乡发展是我们在发展中要解决首要问题;统筹区域发展是我们在发展中要解决的大局问题;统筹经济社会发展是我们在发展过程中要解决的重要的现实问题。统筹国内发展和对外开放,是在开放经济和经济全球化大背景下必须面对的关系到国家和民族根本利益的问题。
科学发展观是基于我国社会主义建设和发展的现实提出来的,它是首先是社会主义的发展观,同时是具有普遍意义的发展观,是中国共产党人对马克思主义理论宝库的贡献,同时是对人类文明的理论贡献。
2 当代大学生的主流是追求全面发展和社会进步
用马克思主义中国化的最新成果——科学发展观教育和武装当代大学生,首先必须对在改革开放的岁月中成长起来的这一代大学生的思想道德状况有一个科学判断和认知。改革开放一场深刻的革命,前无古人。三十年的成就巨大,举世瞩目,深刻改变了中国社会的面貌,推进了社会主义事业的发展。但与此同时发展中的新问题、新矛盾也不断积累并对整个社会的风气、信仰、追求和青年一代的价值观产生重要影响。特别是市场经济的固有弊端在加上发展中的不科学成分,必然引导人们追求单一的物质满足,精神生活受到严重影响,这些问题在大学生中表现的较为突出。但即使是如此,得出当代大学生的道德素质下滑的结论仍然是不客观的。虽然当代大学生道德素质方面存在的问题是应该引起高度重视的。
道德是历史的道德具有鲜明的时代特征。不仅是大学生群体即使是其他群体,今天的道德观念都已经和过去大不一样了。随着人们的生活保障方式的变化,人们的观念,包括道德观念也必然其变化,没有一成不变的道德观念。市场经济条件下的道德观和传统体制下的道德观就有明显差别。我们至多认为这些年来由于忙于经济建设,物质文明水平有了很大的提高,精神文明建设总是被忽略,或是没有找到新的历史条件下精神文明建设的新手段和新载体。
物质文明建设的必然性来自人们生存的基本要求,容易引起重视,精神文明建设的必然性却不是自发产生的,容易被人们忽略;物质文明建设的成果能够用量化的指标考核出来,是显性的,精神文明的成效却是隐性的。“三个代表”重要思想提出代表先进文化的前进方向的要求,就是看到了先进的精神产品本质上是一种公共产品,它难以自发地产生,必须由社会来提供。正值文明建设也是这样。所以邓小平同志当年就指出:精神文明重在建设。
当代大学生的道德观念中有许多非常珍贵的东西,都是多年改革开放的环境下在他们头脑中扎根的,很值得我们为此而欣喜。比如民主意识、平等观念、竞争意识、反思精神等都是时代精神的结晶。但由于市场失灵现象的存在和市场经济的固有功利性,又给人们的健康精神生活带来障碍,利己主义、自我中心主义、唯利是图等偏激观念必然滋生。反映在道德建设方面,经济体制转型带来的道德观念嬗变,正确的东西和错误的东西鱼目混珠,交错陈杂,社会的道德教化和思想疏导又跟不上要求,就必然产生精神困惑、思想障碍、道德问题,这种情况不是社会主义中国独有的,历史上任何一个国家或民族都不能避免这种现象。
结论是应该从社会的道德体系上找原因不应该从当代大学生身上找原因,大学生身上反映出的道德困惑正好说明这是有理想有追求的一代。它的解决的根本途径一是完善市场经济体制,特别是要保证经济生活的公正维护市场经济的秩序,是社会经济生活建立在制度和法制的基础上;二是推进政治文明建设,特别是推进社会主义民主和法制建设,完善政治生活中的民主,体现政治生活的社会公正;三是加强精神文明建设,以先进的文化引导人、激励人、培育人,振奋年轻一代为中华民族的伟大振兴而奋斗的精神。
当代大学生的思想道德素质至少在以下五个方面空前增强:一是反思批判精神比以前强,他们更愿意独立思考,更少盲目顺从;二是公平感和对社会公正的诉求意识比以前强,民主意识、平等观念、维权意识都大大增强;三是接受新事物新知识新观念的能力比以前强,他们更愿意接受新观念、新思想、新信息、新知识,而不愿固守陈规、按部就班;四是忧患意识比以前强,不盲目乐观、不轻信承诺;五是竞争意识比以前强,愿意迎接挑战、面对竞争环境。
当代大学生是在改革开放和发展的年代里成长起来的,各方面相对比较顺利,多数没有物质生活的极度困扰,和平环境和竞争压力并存导致他们的一些明显缺陷:一是精神追求被考大学的唯一目的所取代,精神生活应有的丰富性没能得到应有的张扬,因而精神生活贫乏;二是精力比较简单,没有机会接受人生的锤炼,他们的生活经历和社会实践存在断层,因而只能从书本上而不能从社会生活中得到应有的精神启迪;三是市场经济的竞争压力和求利原则影响了这一代人,使他们可能把物质追求看得很重,因而产生的精神压力极大,思想上极易极端、行为上极易偏激。四是社会责任感降低,这是因为父辈的奋斗为他们创造着尽可能优越的生活和学习条件,导致他们很少考虑社会责任;五是市场经济的负面效应和开放的社会环境的复杂化,各种社会上的不良影响误导了他们,使他们产生消极心理和精神迷惘。六是我们的教育存在问题,方法单一、内容陈旧、学校教给他们许多东西与社会现实存在较大的反差,心理落差导致信念缺失。
在纪念改革开放三十周年的时刻,我们有责任对青年一代特别是青年大学生进行精神引导和信念重构的工作。用科学发展观教育和武装青年大学生,让他们深刻了解国情认清历史使命,坚定理想信念,实现全面发展,这是一个重大的战略任务。
3 科学发展观教育青年大学生
当代大学生正处在我国全面建设小康社会的历史环境中,他们肩负着推进改革开放和社会主义现代化建设事业的神圣使命,因此应该对他们进行中国特色社会主义理论特别是科学发展观教育。努力用马克思主义中国化的最新成果科学发展观武装当代大学生的头脑,从而使他们树立为推进社会主义改革开放和社会主义现代化事业贡献青春才智的理想。具体来说:
第一,通过科学发展观教育,引导大学生树立人本的理念。让大学生深刻理解为什么科学发展必须以人为本,树立人是目的的马克思主义人本观。让大学生进一步学会尊重他人,尊重工人、农民、军人和其他为社会主义现代化建设辛勤奋斗的群体,没有他们的努力,不仅没有我们今天上大学的条件和机会,也没有我们明天奋斗的舞台。让大学生进一步学会尊重每一个同学,大家都是为了一个共同的成才目标走到一起来的,要善于从来自四面八方的同学身上学习许多优秀的东西,提高自己的社会化程度。
第二,通过科学发展观教育,引导大学生理解我们的社会。社会主义制度是中国历史和国情的必然选择,只有中国特色社会主义道路才是中华民族复兴之路。让大学生理解党和政府,理解党和国家制定的发展规划和发展目标。在我们这个有着十三亿人口的国家,在成堆的问题面前,党和政府正在通过物质文明、政治文明、社会文明、精神文明和生态文明这“五位一体”的建设放略推进发展。特别是在巨大的就业压力下,党和政府正千方百计地为我们创造就业机会,就业机会的增加要靠社会经济发展,社会经济的发展要靠年轻一代的辛勤努力,这就是就业和发展的辩证关系。小康社会建设的成败与正在成长的每一个大学生绝对命运相关。
第三,通过科学发展观教育,引导大学生理解科学的理论。中国特色社会主义理论体系是当代中国的马克思主义,这个理论体系形成和完善过程与中国改革开放三十年的艰辛探索之间密切相关,同我们进后得分都和发展密切相关。让大学生从科学发展观提出的五个统筹中,在理论上深刻理解事物发展的辩证关系,在实践中深刻认识我们面临的发展机遇和挑战。学会用联系的观点认识事物、用协调的方法解决问题、用统筹的思维破解难题,用发展的眼光看待社会。
第四,通过科学发展观教育,引导大学生理解发展的难题。让大学生不是仅从书本上而是在实践中学习,特别是学习中国改革开放的历史,学习改革开放三十年来发展观的演变进程。让他们正确理解,在中国前无古人的社会主义改革开放事业发展到今天,它的“双刃剑”iv效应正在凸现,让他们主动地了解中国国情,了解中国的农民、中国的工人和其他阶层的分子都在做些什么,了解还有哪些障碍横在我们面前,还有哪些问题需要通过不懈努力去解决,还有哪些科学难题要求我们去攻克,从而努力学习,立志将来为解决这些难题贡献力量。
第五,通过科学发展观教育,引导大学生理解自己的使命。发展是硬道理,发展是解决一切困难和问题的根本出路;科学发展是硬道理,科学发展是破解一切发展难题的根本手段和途径。没有改革开放三十年的发展,就没有当代中国的面貌;没有对科学发展的反思,就不能把发展持续下去。比如,高校今天之所以能扩招,是我们的父辈们经过一代一代的努力创造出的条件,正是父辈们用自己一生的艰苦努力,辛勤培育我们成长,期盼我们成才,只有努力学习才能报答亲人们的殷切希望。教育当代大学生学会珍惜大学的时间和机会,把主要精力放在学习上,大学是手段不是目的,我们生命的风帆在大学港湾里冉冉升起,为的是明天驶向苍茫的大海。
第六,通过科学发展观的教育,引导大学生理解世界的变化。当代世界风云变幻,发展是主题,全球范围内的科技竞争、市场竞争从来没有如此激烈过。特别是当前,金融危机从经济发达国家的蔓延打破了市场万能的神话,全人类都开始反思自己的发展道路,反过来证明了科学发展观的真理性。要让大学生通过科学发展观学习和掌握,坚定开放信念,把握世界风云,培养全球视野,从而认识到已经到来的竞争是科技的竞争、人才的竞争,做好迎接世界性的各种挑战甚至是严酷挑战的准备。
作为高等学校,绝不能忽视以人为本的价值理念,应该指出,大学生思想政治教育的传统价值定位注重人文关怀不够。教育的社会价值,在于培养出社会需要的人。脱离一个个鲜活的个体,脱离每个具体的个人对自身发展的追求,教育的社会价值就不可能实现。因此,在大学生思想政治教育中融入人文关怀,有利于增强大学生思想政治教育的针对性和实效性。
作为高等教育绝不能以赚钱赢利为目的,大学的神圣使命是为学生塑造前途,为社会塑造未来,为民族塑造希望。不能仅仅强调专业学习,而要把提高大学生的人文素质,培养有社会责任感的人放在极端重要的位置上。要积极鼓励和支持大学生参与社会实践,探讨社会问题,学习科学理论。要用科学发展观教育和武装在改革开放中成长起来的青年大学生,以使他们坚定理想信念,明确奋斗目标,树立使命意识,立志早日成才,把改革开放和社会主义现代化建设的伟大事业坚持下去,推向前进。
参考文献
[1] 中宣部理论局.用科学发展观统领经济社会发展全局.[M].北京.学习出版社.2005.12.(35-37).
[2] 马克思恩格斯选集,第一卷.[M].北京.人民出版社.1995.5.(58).
[3] 马克思恩格斯选集,第一卷.[M].北京.人民出版社.1972.5.(273).
[4] 闫志民.社会主义理论纵横.[M].北京.法律出版社.2007.8.(47).
[5] 郑禹.大学生思想政治教育应该体现人文关怀.[N]北京.光明日报,2008,5,2.
【关键词】科学发展观 改革开放 大学生德育
【中图分类号】D422.62 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0001-02
1 科学发展观体现了马克思主义理论的科学精髓
恩格斯认为,每个理论都有它产生的世纪。作为人类解放与社会发展学说的马克思主义,被追求生产力高度发展和人的全面发展的崇高理想的社会主义者们继承着、发展着,根深叶茂,渊远流长,薪火相传,承前启后。在中国社会主义革命艰苦卓绝的斗争实践里,我们有了毛泽东思想;在中国改革开放和社会主义现代化事业的进程中,我们有了中国特色社会主义理论体系。科学发展观,作为马克思主义中国化的最新理论成果,体现了马克思主义关于人的解放和社会发展的本质内容,是我们的社会主义改革开放和现代化建设进入到一个新的关键时刻的必然的理论成果。科学发展观的本质要求是更好更快发展,根本原则是全面、协调、可持续发展,核心理念是以人为本。
以人为本是科学发展观的灵魂。以人为本是一种哲学理念,它是当年资产阶级先进思想家在批判以权为本的封建专制制度时提出来的,具有历史进步性。如康德提出的“人本身就是尊严”的观点,费尔巴哈提出的“人是人的最高本质”的观点等。但资本主义社会的本质实际上是以资为本,而社会主义社会的本质才应该是以人为本,即以人为根本,以人为核心,以人为根基,以人为目的。中国共产党立党为公,执政为民的理念就是在我国社会主义条件下以人为本理念的生动写照,这里的“人”,其主体就是广大人民群众,就是中国各族人民。
以人为本是马克思主义理论的应有含义。马克思主义就是着眼于人的解放,人的全面发展。马克思在《1844年经济学－哲学手稿》里指出,共产主义是私有财产即人的自我异化的积极的扬弃,因而是通过人并且为了人而对人的本质的真正占有,因此,它是人向自身的,向社会的人的复归。ii《共产党宣言》指出:代替那阶级和阶级对立的旧社会的,将是这样一个联合体,在那里,每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。iii马克思在哲学上的革命变革的根本意义,就在于他由费尔巴哈的抽象的自然界和黑格尔的抽象观念,转向了现实的、有生命的、从事实际活动的人。马克思批判了费尔巴哈的人本主义,但批判的是它的自然主义倾向和抽象性,强调了人的能动性和现实性,强调了人的自由和价值。
改革开放是中国亿万人民的伟大实践,社会主义市场经济是前无古人的伟大探索。全面建设小康社会就是要让最广大的人民殷实富裕、安居乐业、幸福安康。在这一奋斗过程中,依靠人民,相信人民的首创精神;为了人民,实现好和维护好人民的根本利益,是把中国特色社会主义伟大事业不断推向前进的根本条件和客观要求。以人为本的全面、协调、可持续的科学发展观,就是着眼于人的全面发展,以最广大人民的利益为目的的发展观;就着眼于不同地区、不同阶层、不同领域的人与人之间利益的协调的发展观;就是着眼于当代人和后来人的承前启后的利益关系的发展观,这种新的发展观是对见物不见人,求量不求质,求政绩不求实绩、求形式不求内容、求局部不求整体、求眼前不求长远的片面发展观的超越。因而全面、协调、可持续的发展观是以人为目的、为根本、为基点的发展观。
以人为本的发展观,正确地回答了为谁发展,靠谁发展,为什么要发展这个根本性的问题,“五个统筹”回答了怎样发展的问题。统筹城乡发展是我们在发展中要解决首要问题;统筹区域发展是我们在发展中要解决的大局问题;统筹经济社会发展是我们在发展过程中要解决的重要的现实问题。统筹国内发展和对外开放,是在开放经济和经济全球化大背景下必须面对的关系到国家和民族根本利益的问题。
科学发展观是基于我国社会主义建设和发展的现实提出来的,它是首先是社会主义的发展观,同时是具有普遍意义的发展观,是中国共产党人对马克思主义理论宝库的贡献,同时是对人类文明的理论贡献。
2 当代大学生的主流是追求全面发展和社会进步
用马克思主义中国化的最新成果——科学发展观教育和武装当代大学生,首先必须对在改革开放的岁月中成长起来的这一代大学生的思想道德状况有一个科学判断和认知。改革开放一场深刻的革命,前无古人。三十年的成就巨大,举世瞩目,深刻改变了中国社会的面貌,推进了社会主义事业的发展。但与此同时发展中的新问题、新矛盾也不断积累并对整个社会的风气、信仰、追求和青年一代的价值观产生重要影响。特别是市场经济的固有弊端在加上发展中的不科学成分,必然引导人们追求单一的物质满足,精神生活受到严重影响,这些问题在大学生中表现的较为突出。但即使是如此,得出当代大学生的道德素质下滑的结论仍然是不客观的。虽然当代大学生道德素质方面存在的问题是应该引起高度重视的。
道德是历史的道德具有鲜明的时代特征。不仅是大学生群体即使是其他群体,今天的道德观念都已经和过去大不一样了。随着人们的生活保障方式的变化,人们的观念,包括道德观念也必然其变化,没有一成不变的道德观念。市场经济条件下的道德观和传统体制下的道德观就有明显差别。我们至多认为这些年来由于忙于经济建设,物质文明水平有了很大的提高,精神文明建设总是被忽略,或是没有找到新的历史条件下精神文明建设的新手段和新载体。
物质文明建设的必然性来自人们生存的基本要求,容易引起重视,精神文明建设的必然性却不是自发产生的,容易被人们忽略;物质文明建设的成果能够用量化的指标考核出来,是显性的,精神文明的成效却是隐性的。“三个代表”重要思想提出代表先进文化的前进方向的要求,就是看到了先进的精神产品本质上是一种公共产品,它难以自发地产生,必须由社会来提供。正值文明建设也是这样。所以邓小平同志当年就指出:精神文明重在建设。
当代大学生的道德观念中有许多非常珍贵的东西,都是多年改革开放的环境下在他们头脑中扎根的,很值得我们为此而欣喜。比如民主意识、平等观念、竞争意识、反思精神等都是时代精神的结晶。但由于市场失灵现象的存在和市场经济的固有功利性,又给人们的健康精神生活带来障碍,利己主义、自我中心主义、唯利是图等偏激观念必然滋生。反映在道德建设方面,经济体制转型带来的道德观念嬗变,正确的东西和错误的东西鱼目混珠,交错陈杂,社会的道德教化和思想疏导又跟不上要求,就必然产生精神困惑、思想障碍、道德问题,这种情况不是社会主义中国独有的,历史上任何一个国家或民族都不能避免这种现象。
结论是应该从社会的道德体系上找原因不应该从当代大学生身上找原因,大学生身上反映出的道德困惑正好说明这是有理想有追求的一代。它的解决的根本途径一是完善市场经济体制,特别是要保证经济生活的公正维护市场经济的秩序,是社会经济生活建立在制度和法制的基础上;二是推进政治文明建设,特别是推进社会主义民主和法制建设,完善政治生活中的民主,体现政治生活的社会公正;三是加强精神文明建设,以先进的文化引导人、激励人、培育人,振奋年轻一代为中华民族的伟大振兴而奋斗的精神。
当代大学生的思想道德素质至少在以下五个方面空前增强:一是反思批判精神比以前强,他们更愿意独立思考,更少盲目顺从;二是公平感和对社会公正的诉求意识比以前强,民主意识、平等观念、维权意识都大大增强;三是接受新事物新知识新观念的能力比以前强,他们更愿意接受新观念、新思想、新信息、新知识,而不愿固守陈规、按部就班;四是忧患意识比以前强,不盲目乐观、不轻信承诺;五是竞争意识比以前强,愿意迎接挑战、面对竞争环境。
当代大学生是在改革开放和发展的年代里成长起来的,各方面相对比较顺利,多数没有物质生活的极度困扰,和平环境和竞争压力并存导致他们的一些明显缺陷:一是精神追求被考大学的唯一目的所取代,精神生活应有的丰富性没能得到应有的张扬,因而精神生活贫乏;二是精力比较简单,没有机会接受人生的锤炼,他们的生活经历和社会实践存在断层,因而只能从书本上而不能从社会生活中得到应有的精神启迪;三是市场经济的竞争压力和求利原则影响了这一代人,使他们可能把物质追求看得很重,因而产生的精神压力极大,思想上极易极端、行为上极易偏激。四是社会责任感降低,这是因为父辈的奋斗为他们创造着尽可能优越的生活和学习条件,导致他们很少考虑社会责任;五是市场经济的负面效应和开放的社会环境的复杂化,各种社会上的不良影响误导了他们,使他们产生消极心理和精神迷惘。六是我们的教育存在问题,方法单一、内容陈旧、学校教给他们许多东西与社会现实存在较大的反差,心理落差导致信念缺失。
在纪念改革开放三十周年的时刻,我们有责任对青年一代特别是青年大学生进行精神引导和信念重构的工作。用科学发展观教育和武装青年大学生,让他们深刻了解国情认清历史使命,坚定理想信念,实现全面发展,这是一个重大的战略任务。
3 科学发展观教育青年大学生
当代大学生正处在我国全面建设小康社会的历史环境中,他们肩负着推进改革开放和社会主义现代化建设事业的神圣使命,因此应该对他们进行中国特色社会主义理论特别是科学发展观教育。努力用马克思主义中国化的最新成果科学发展观武装当代大学生的头脑,从而使他们树立为推进社会主义改革开放和社会主义现代化事业贡献青春才智的理想。具体来说:
第一,通过科学发展观教育,引导大学生树立人本的理念。让大学生深刻理解为什么科学发展必须以人为本,树立人是目的的马克思主义人本观。让大学生进一步学会尊重他人,尊重工人、农民、军人和其他为社会主义现代化建设辛勤奋斗的群体,没有他们的努力,不仅没有我们今天上大学的条件和机会,也没有我们明天奋斗的舞台。让大学生进一步学会尊重每一个同学,大家都是为了一个共同的成才目标走到一起来的,要善于从来自四面八方的同学身上学习许多优秀的东西,提高自己的社会化程度。
第二,通过科学发展观教育,引导大学生理解我们的社会。社会主义制度是中国历史和国情的必然选择,只有中国特色社会主义道路才是中华民族复兴之路。让大学生理解党和政府,理解党和国家制定的发展规划和发展目标。在我们这个有着十三亿人口的国家,在成堆的问题面前,党和政府正在通过物质文明、政治文明、社会文明、精神文明和生态文明这“五位一体”的建设放略推进发展。特别是在巨大的就业压力下,党和政府正千方百计地为我们创造就业机会,就业机会的增加要靠社会经济发展,社会经济的发展要靠年轻一代的辛勤努力,这就是就业和发展的辩证关系。小康社会建设的成败与正在成长的每一个大学生绝对命运相关。
第三,通过科学发展观教育,引导大学生理解科学的理论。中国特色社会主义理论体系是当代中国的马克思主义,这个理论体系形成和完善过程与中国改革开放三十年的艰辛探索之间密切相关,同我们进后得分都和发展密切相关。让大学生从科学发展观提出的五个统筹中,在理论上深刻理解事物发展的辩证关系,在实践中深刻认识我们面临的发展机遇和挑战。学会用联系的观点认识事物、用协调的方法解决问题、用统筹的思维破解难题,用发展的眼光看待社会。
第四,通过科学发展观教育,引导大学生理解发展的难题。让大学生不是仅从书本上而是在实践中学习,特别是学习中国改革开放的历史,学习改革开放三十年来发展观的演变进程。让他们正确理解,在中国前无古人的社会主义改革开放事业发展到今天,它的“双刃剑”iv效应正在凸现,让他们主动地了解中国国情,了解中国的农民、中国的工人和其他阶层的分子都在做些什么,了解还有哪些障碍横在我们面前,还有哪些问题需要通过不懈努力去解决,还有哪些科学难题要求我们去攻克,从而努力学习,立志将来为解决这些难题贡献力量。
第五,通过科学发展观教育,引导大学生理解自己的使命。发展是硬道理,发展是解决一切困难和问题的根本出路;科学发展是硬道理,科学发展是破解一切发展难题的根本手段和途径。没有改革开放三十年的发展,就没有当代中国的面貌;没有对科学发展的反思,就不能把发展持续下去。比如,高校今天之所以能扩招,是我们的父辈们经过一代一代的努力创造出的条件,正是父辈们用自己一生的艰苦努力,辛勤培育我们成长,期盼我们成才,只有努力学习才能报答亲人们的殷切希望。教育当代大学生学会珍惜大学的时间和机会,把主要精力放在学习上,大学是手段不是目的,我们生命的风帆在大学港湾里冉冉升起,为的是明天驶向苍茫的大海。
第六,通过科学发展观的教育,引导大学生理解世界的变化。当代世界风云变幻,发展是主题,全球范围内的科技竞争、市场竞争从来没有如此激烈过。特别是当前,金融危机从经济发达国家的蔓延打破了市场万能的神话,全人类都开始反思自己的发展道路,反过来证明了科学发展观的真理性。要让大学生通过科学发展观学习和掌握,坚定开放信念,把握世界风云,培养全球视野,从而认识到已经到来的竞争是科技的竞争、人才的竞争,做好迎接世界性的各种挑战甚至是严酷挑战的准备。
作为高等学校,绝不能忽视以人为本的价值理念,应该指出,大学生思想政治教育的传统价值定位注重人文关怀不够。教育的社会价值,在于培养出社会需要的人。脱离一个个鲜活的个体,脱离每个具体的个人对自身发展的追求,教育的社会价值就不可能实现。因此,在大学生思想政治教育中融入人文关怀,有利于增强大学生思想政治教育的针对性和实效性。
作为高等教育绝不能以赚钱赢利为目的,大学的神圣使命是为学生塑造前途,为社会塑造未来,为民族塑造希望。不能仅仅强调专业学习,而要把提高大学生的人文素质,培养有社会责任感的人放在极端重要的位置上。要积极鼓励和支持大学生参与社会实践,探讨社会问题,学习科学理论。要用科学发展观教育和武装在改革开放中成长起来的青年大学生,以使他们坚定理想信念,明确奋斗目标,树立使命意识,立志早日成才,把改革开放和社会主义现代化建设的伟大事业坚持下去,推向前进。
参考文献
[1] 中宣部理论局.用科学发展观统领经济社会发展全局.[M].北京.学习出版社.2005.12.(35-37).
[2] 马克思恩格斯选集,第一卷.[M].北京.人民出版社.1995.5.(58).
[3] 马克思恩格斯选集,第一卷.[M].北京.人民出版社.1972.5.(273).
[4] 闫志民.社会主义理论纵横.[M].北京.法律出版社.2007.8.(47).
[5] 郑禹.大学生思想政治教育应该体现人文关怀.[N]北京.光明日报,2008,5,2.