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摘要：快乐体育就是从学生的心理状况入手，既要考虑学生的身体状况又要考虑学生的心理状况，采取适当的教学手段，让学生在快乐的课堂氛围下强壮自己的体魄。本文主要对快乐体育在小学体育教学中的应用进行了分析探讨。
关键词：小学体育；快乐体育；存在不足；应用
【中图分类号】G623.8
引言
快乐的体育教学强调的是要把学生这种快乐的学习情绪贯穿于整个体育教学中去。作为一名合格的小学体育教师，我们只有不断地更新自己的教育教学观念，不断地探索适合小学生全面发展的有效教学策略，最大限度地调动小学生锻炼的积极性，才能有效地激发小学生上体育课的兴趣。儿童的最大特点是天真、活泼，所以在教学中，要建立快乐的教学模式，寓教于乐，让学生在"教中玩，在玩中掌握相关的知识点"，这样才能促进学生的身心得到全面的发展，为小学生的一生"要学，乐学"奠定坚实的基础。
一、快乐体育教学法的意义
1、有利于提高学生的体育兴趣
快乐体育教学法强调在体育教学过程中，对学生激发体育兴趣非常重要。在教学中运用暗示手段，通过转变学生的内在需求和激发学生的心理潜力，减轻学生在课堂上的心理负担，可以达到高速、高质地传递教学信息的目的。快乐体育教学法有利于提高学生的体育兴趣，让学生在体育教学中对老师所教授的内容感兴趣。
2、有利于促进学生的个展
快乐体育教学法承认学生的个体差异，确立每一位学生在体育教学中独立自尊的人格地位。在此基础上，注意学生的独立性、自主性、道德感、创造性等的发挥。快乐体育教学法让学生在充分发挥学生的自主性原则下，学生能够在老师的主导下，充分发挥学生的创造性。使学生能在自主学习下，完成老师所教授的知识，并有所提高。
二、快乐体育实施过程中存在的不足
1、娱乐性容易导致放羊式教学
目前，快乐体育实施的最大优势在于娱乐性，而最大的缺点也在于娱乐性。由于快乐体育实施的过程中突出了娱乐，许多教师在实施上就会存在错误的理念，认为只要教学过程把学生娱乐起来整个课程就是快乐的，全然忽略了教学实效性。这导致许多快乐体育课程出现教师带领学生一味的追求娱乐，虽然学生在这样的课程中感到了轻松，但是教学很难达到预期的教学目标，学生的体育技能和基本理论培养受到了影响，学生身心健康的体育目的也难以实现。
2、快乐性不易培养学生意志品质
快乐体育快乐是主要，但是快乐不是快乐体育的全部，快乐的背后也要让学生有感悟困难、体验困难、磨练意志品德的过程。在现在许多快乐体育课的实施过程中，教师为了把课程搞活，让学生能够快乐起来，有的降低了学习要求，有的全然改变了教学的尺度，有的放弃了课程教学目标，这样没有难度的教学过程学生是快乐了，但是体育磨练学生意志品质的重要功能全然没有体现出来。学生的成长不单单是快乐组成的，更需要有坚强的意志品质做后盾，因此全部是轻松快乐的体育学习恰恰违背了快乐体育的本质。
三、快乐体育在小学体育教学中的应用
1、情感先行，建立和谐的师生关系
体育教师是体育教学的组织者，他的身上应当存在优良的、稳定的、温和的、活泼的等一系列能够实现快乐教学的情感品质。所谓情感指的是对外部世界的刺激的正常心理反应，比如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等等。和谐的师生关系的建立是快乐体育的基础，师生关系不和谐，学生就不会和教师亲近、不会相信教师教的知识，更不会积极的去学习教师教的知识。教师的情感在一定程度上对学生产生了积极的影响，例如引起学生的共鸣，所以，在快乐体育教学中，体育教师应该严格要求自己，带着良好的情绪来为学生上课。要发自内心地关心学生，让学生首先对老师感兴趣，继而对教师的体育课感兴趣，自主自觉、配合教师上好体育课。在组织体育教学活动时，教师应当尽可能让自己的身心全力投入到学生的训练热潮中去。
例如，在进行小足球比赛或对抗性游戏时，教师可以有意识地加入到技术水平稍差的小组（或者女生组）中去和较强的小组对抗，虽然他们不懂踢足球，但是看着他们每个人为踢到一脚球会跑几百米，你就发现这种游戏的效果，五分钟后都有许多学生坐在地上累到站不起来，但是，体力好的学生还会在场上奔跑着，不管比赛结果如何学生也很高兴，说要下节课还要比赛（此游戏不宜过多）；还有老鹰捉小鸡等等，偶尔和他们玩一下（特别是低年级学生），让学生感觉体育教师也是很可爱的。
2、增强体育教学的游戏性
2.1体育游戏应选择趣味性比较强的
有效的体育游戏不仅可以丰富体育课堂的教学内容，而且还能提高小学生的参与意识，进而有效地完成执教的任务。在体育教学中，游戏环节的选择要根据体育教材中的实际内容来有针对性地设计，这样的游戏环节的设计，也能极大地激发学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性。比如"拔河比赛""接力比赛"，再如跑"独木桥""闯三关""长江""黄河"一系列训练速度的游戏等，这些游戏环节的设置，不仅能够起到锻炼学生体质的作用，而且还能够有效地培养学生的遵守纪律以及顽强坚韧的品质，让学生始终处于一种宽松活泼、和谐融洽的学习气氛当中，充分地发挥了他们在学习中的主体能动的作用。这样，学生也能快乐地上体育课，有效地达到身体和心理素质都得到有效锻炼的健康发展。
2.2提高游戏的实效性，使教学达到事半功倍的效果
游戏环节设置的目的就是以增强小学生的体质为主，此外，也能够促进学生的智力发展。例如，设置游戏"篮球传递的比赛"，其利用的时间比较的少，男女同学都适合玩，而且这个游戏还能够有效地锻炼学生的耐力，培养学生间的合作精神。又如，在50米短跑教学中，为了更好地提高学生的积极性，体育教师可以采用"人球比赛（用球作为学生的比赛对象）"的游戏进行开展，这个游戏的竞争性还比较强，可以激发学生的竞争意识。此外，还可以使学生在短时间内把身体活动开，这样也容易激发学生的兴趣，他们积极主动地参与到游戏活动中来，以此来锻炼自己的身体，同时还能够提高体育的教学效率。
结束语
综上所述，快乐学习是小学生学习能力提供的重要学习方式。在小学体育教学中重视快乐因子的融入，重视学生体育兴趣的培养，改进体育课堂的组织方式和结构，激发学生参与热情，从而构建参与性、娱乐性、合作性的相交融的快乐体。
参考文献
[1]陈汝芬.小学体育教学中的"玩"[J].课程教材教学研究（小教研究）2011年Z2期.
[2]张青.小学生每天锻炼一小时实施现状调查与分析--以昆山市花桥中心小学校为例[J].教育教学论坛.2014（38）.
[3]洪小娟.快乐体育在小学低年级体育教学中的实践初探[J].浙江体育科学2002年02期.
关键词：小学体育；快乐体育；存在不足；应用
【中图分类号】G623.8
引言
快乐的体育教学强调的是要把学生这种快乐的学习情绪贯穿于整个体育教学中去。作为一名合格的小学体育教师，我们只有不断地更新自己的教育教学观念，不断地探索适合小学生全面发展的有效教学策略，最大限度地调动小学生锻炼的积极性，才能有效地激发小学生上体育课的兴趣。儿童的最大特点是天真、活泼，所以在教学中，要建立快乐的教学模式，寓教于乐，让学生在"教中玩，在玩中掌握相关的知识点"，这样才能促进学生的身心得到全面的发展，为小学生的一生"要学，乐学"奠定坚实的基础。
一、快乐体育教学法的意义
1、有利于提高学生的体育兴趣
快乐体育教学法强调在体育教学过程中，对学生激发体育兴趣非常重要。在教学中运用暗示手段，通过转变学生的内在需求和激发学生的心理潜力，减轻学生在课堂上的心理负担，可以达到高速、高质地传递教学信息的目的。快乐体育教学法有利于提高学生的体育兴趣，让学生在体育教学中对老师所教授的内容感兴趣。
2、有利于促进学生的个展
快乐体育教学法承认学生的个体差异，确立每一位学生在体育教学中独立自尊的人格地位。在此基础上，注意学生的独立性、自主性、道德感、创造性等的发挥。快乐体育教学法让学生在充分发挥学生的自主性原则下，学生能够在老师的主导下，充分发挥学生的创造性。使学生能在自主学习下，完成老师所教授的知识，并有所提高。
二、快乐体育实施过程中存在的不足
1、娱乐性容易导致放羊式教学
目前，快乐体育实施的最大优势在于娱乐性，而最大的缺点也在于娱乐性。由于快乐体育实施的过程中突出了娱乐，许多教师在实施上就会存在错误的理念，认为只要教学过程把学生娱乐起来整个课程就是快乐的，全然忽略了教学实效性。这导致许多快乐体育课程出现教师带领学生一味的追求娱乐，虽然学生在这样的课程中感到了轻松，但是教学很难达到预期的教学目标，学生的体育技能和基本理论培养受到了影响，学生身心健康的体育目的也难以实现。
2、快乐性不易培养学生意志品质
快乐体育快乐是主要，但是快乐不是快乐体育的全部，快乐的背后也要让学生有感悟困难、体验困难、磨练意志品德的过程。在现在许多快乐体育课的实施过程中，教师为了把课程搞活，让学生能够快乐起来，有的降低了学习要求，有的全然改变了教学的尺度，有的放弃了课程教学目标，这样没有难度的教学过程学生是快乐了，但是体育磨练学生意志品质的重要功能全然没有体现出来。学生的成长不单单是快乐组成的，更需要有坚强的意志品质做后盾，因此全部是轻松快乐的体育学习恰恰违背了快乐体育的本质。
三、快乐体育在小学体育教学中的应用
1、情感先行，建立和谐的师生关系
体育教师是体育教学的组织者，他的身上应当存在优良的、稳定的、温和的、活泼的等一系列能够实现快乐教学的情感品质。所谓情感指的是对外部世界的刺激的正常心理反应，比如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等等。和谐的师生关系的建立是快乐体育的基础，师生关系不和谐，学生就不会和教师亲近、不会相信教师教的知识，更不会积极的去学习教师教的知识。教师的情感在一定程度上对学生产生了积极的影响，例如引起学生的共鸣，所以，在快乐体育教学中，体育教师应该严格要求自己，带着良好的情绪来为学生上课。要发自内心地关心学生，让学生首先对老师感兴趣，继而对教师的体育课感兴趣，自主自觉、配合教师上好体育课。在组织体育教学活动时，教师应当尽可能让自己的身心全力投入到学生的训练热潮中去。
例如，在进行小足球比赛或对抗性游戏时，教师可以有意识地加入到技术水平稍差的小组（或者女生组）中去和较强的小组对抗，虽然他们不懂踢足球，但是看着他们每个人为踢到一脚球会跑几百米，你就发现这种游戏的效果，五分钟后都有许多学生坐在地上累到站不起来，但是，体力好的学生还会在场上奔跑着，不管比赛结果如何学生也很高兴，说要下节课还要比赛（此游戏不宜过多）；还有老鹰捉小鸡等等，偶尔和他们玩一下（特别是低年级学生），让学生感觉体育教师也是很可爱的。
2、增强体育教学的游戏性
2.1体育游戏应选择趣味性比较强的
有效的体育游戏不仅可以丰富体育课堂的教学内容，而且还能提高小学生的参与意识，进而有效地完成执教的任务。在体育教学中，游戏环节的选择要根据体育教材中的实际内容来有针对性地设计，这样的游戏环节的设计，也能极大地激发学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性。比如"拔河比赛""接力比赛"，再如跑"独木桥""闯三关""长江""黄河"一系列训练速度的游戏等，这些游戏环节的设置，不仅能够起到锻炼学生体质的作用，而且还能够有效地培养学生的遵守纪律以及顽强坚韧的品质，让学生始终处于一种宽松活泼、和谐融洽的学习气氛当中，充分地发挥了他们在学习中的主体能动的作用。这样，学生也能快乐地上体育课，有效地达到身体和心理素质都得到有效锻炼的健康发展。
2.2提高游戏的实效性，使教学达到事半功倍的效果
游戏环节设置的目的就是以增强小学生的体质为主，此外，也能够促进学生的智力发展。例如，设置游戏"篮球传递的比赛"，其利用的时间比较的少，男女同学都适合玩，而且这个游戏还能够有效地锻炼学生的耐力，培养学生间的合作精神。又如，在50米短跑教学中，为了更好地提高学生的积极性，体育教师可以采用"人球比赛（用球作为学生的比赛对象）"的游戏进行开展，这个游戏的竞争性还比较强，可以激发学生的竞争意识。此外，还可以使学生在短时间内把身体活动开，这样也容易激发学生的兴趣，他们积极主动地参与到游戏活动中来，以此来锻炼自己的身体，同时还能够提高体育的教学效率。
结束语
综上所述，快乐学习是小学生学习能力提供的重要学习方式。在小学体育教学中重视快乐因子的融入，重视学生体育兴趣的培养，改进体育课堂的组织方式和结构，激发学生参与热情，从而构建参与性、娱乐性、合作性的相交融的快乐体。
参考文献
[1]陈汝芬.小学体育教学中的"玩"[J].课程教材教学研究（小教研究）2011年Z2期.
[2]张青.小学生每天锻炼一小时实施现状调查与分析--以昆山市花桥中心小学校为例[J].教育教学论坛.2014（38）.
[3]洪小娟.快乐体育在小学低年级体育教学中的实践初探[J].浙江体育科学2002年02期.