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摘要：随着新课程改革的不断深入，也产生了新的评价方式，“即时评价”就是其中的一种。即时评价是教师和学生之间进行有效交流的一种方式，它贯穿于课堂教学的始终。因此，即时评价对于学生积极参与课堂教学，提高学生的学习的参与度有重要的意义。教师对学生开展准确、及时的反馈能够对教学发挥一种非常好的导向指引，能够更加促进学生的全面成长。本文在对即时评价的意义进行分析的基础上，对高中化学课堂教学中运用即时评价对学生参与的影响进行深入探究，以期能够为高中化学课堂教学的评价方式作有价值的参考。
关键词：高中化学；即时评价；学生参与影响
在传统的高中化学课堂教学中，教师往往注重结果性的评价，比如过于关注教学目标是不是完成，教学内容学生是否都已掌握等等，从而忽视了对学生的过程性的评价。因此，在传统的化学课堂教学中，教师在课堂中的评价性的语言非常缺乏，评价的形式非常的单一，缺少对学生即时的评价。因此，这样的评价显得非常苍白无力没有实际的价值，没有充分发挥评价应有的价值，也难以实现评价对学生产生积极的引导和激励作用的理想效果。随着新课程改革的不断深入，教师的教学观念、评价方式也发生了一些变化，在课堂教学中能够逐渐树立尊重学生个体差异的意识，能够尝试运用新的评价方式和评价手段来激发学生的学习热情和参与度，但依然还存在一些问题，比如对学生回答的问题不能够给予准确、积极的评价，没有及时的强化，评价的效果上还有待进一步提高。因此，如何在高中化学课堂教学中开展有效地评价，让评价变得更加有针对性，有实际意义，以及如何通过评价来提高学生参与课堂的积极性，是一个十分重要的课题。在教学课堂中实施即时评价，是贯彻落实新课改精神的一个有效体现。
一、即时评价的内涵及意义
对于什么是即时评价，很多研究学生进行了界定。比较普遍的一种认识是，即时评价指的是一种过程性的評价方式，是教师在课堂教学中对学生所表现出的种种信息的处理过程，是课堂教学中非常重要的一个环节。对即时评价来说，主要的评价对象是针对学生，但是从评价的主体上来说比较多元，既可以是老师，也可以是学生。从评价的指向上来说，不仅是指教师对学生的单向的评价活动，而且还可以是学生之间的相互的评价。
美国的著名教育家霍德华·加德纳提出的多元智能理论当中就明确指出人可以同时有八种智能，而且提出这几种智能之间都同样的重要，没有主次之分。对于课堂教学即时评价来说，应该对这八种智能给予合理的评价，不能用简单的评价方式进行评价。特别是对于高中化学课堂教学来说，不仅要关注学生智能的发展，同时还应该对学生的非智力因素进行合理的评价，及时的课堂教学的即时评价能够给学生带来很大的鼓励，同时还能够让不同的智能水平的学生都能够得到积极的肯定，让学生能够积极主动的学习化学，提高不同智能水平的学生对化学学习的自信心，从而促进自身全面发展。
在高中化学教学标准中就对评价的作用提出了明确的要求，认为化学教学中的评价应该是全方位的了解学生的学习情况，能够激发学生的学习的兴趣和热情，促进学生得到全面的发展。
因此，课堂即时评价能够激发起学生积极主动的学习心态，强化学生能够积极参与到课堂教学中的热情，让学生能够获得被肯定的喜悦，增强学习的自信心。所以，有效的化学课堂即时评价不仅让学生受益，还能够让教师的教学水平得以提升，让化学课堂教学的质量和效果得以提升。
二、高中化学课堂教学中运用即时评价对学生参与的影响
1、即时评价能够提高学生学习的积极性。对于课堂教学来说，教师评价往往是使用最频繁的一种评价方式。对于即时评价中的教师评价来说，它要求教师不仅仅是关注学生学习结果的评价，更重要的是对学生实施一种过程性的评价，特别是要从培养学生的兴趣、激发学生的学习动机的角度来给予学生积极的正确的评价。教师通过一些鼓励性的评价语言能引起学生内心的积极性，从而能够更加积极主动的投入到学习中。同时，教师的真诚的鼓励性的评价语言不仅能够构建一种非常和谐的师生关系，增进教师和学生之间的情感交流，而且学生还能够把教师的肯定化作一种行动，更加积极地投入到学习中去。此外，教师在课堂教学中，适时地使用一些体态语言，也能够对学生产生一种无声的鼓励，比如一个赞许的微笑，一个鼓励的眼神都可以让学生更加积极主动的投入到学习中。
2、即时评价能够有效增强学生的主体意识。在即时评价中除了教师评价以外，还有学生之间的评价。一种是学生的自我评价。学生的自我评价指的是学生把自己的行动及其结果与一定的价值尺度相比较的过程。自我评价对于学生来说也有非常重要的意义，它可以促进学生对自我更加的了解，促进学生自我不断的提高。新课标中强调在课堂教学中要突出学生的主体地位。让学生对自己的学习、自己的学习态度及行为等进行评价就是凸显学生主体地位的一种表现，可以让学生积极的参与到主动的学习中来，改变被动的被评价的方式。此外，学生之间还可以进行互相评价或进行小组间的评价。这些都是以学生作为评价主体，凸显了学生的主体地位。一直以来，主要以教师为评价主体的课堂教学，让学生处于一种被动的被评价的状态，学生的主观能动性没有得到有效的发挥出来。因此，在新课程改革的理念的倡导下，特别重视学生在评价中的主体地位，特别是通过学生之间的即时评价更能够发挥出评价的价值和意义。因为，学生之间是平等的，在相互评价的过程中就是对所学知识的一种检验，是一种学生之间相互学习，取长补短、查缺补漏的过程。同时，小组之间的互评，还能够提高学生的合作意识，通过组与组之间的互评，不断的思考，让学生也能够獲得很大的满足感，同时也能够提高学生合作能力和综合能力。
参考文献
[1] 倪金华.初中化学课堂中即时评价对学生参与的影响研究[J].科普通话，2014，03（23）：113-115.
[2] 颜东鸿.高中化学课堂教学中促进学生参与评价的策略探索[J].化学教学，2015，05（11）：43-45.
[3] 中华人民共和国教育部.普通高中学化学课程标准（实验）[Z].北京：人民教育出版社，2015，01（24）：22-23.
[4] 王后雄，李佳.化学教育测量与评价[M].北京：北京大学出版社，2014，06（26）：66-68.
关键词：高中化学；即时评价；学生参与影响
在传统的高中化学课堂教学中，教师往往注重结果性的评价，比如过于关注教学目标是不是完成，教学内容学生是否都已掌握等等，从而忽视了对学生的过程性的评价。因此，在传统的化学课堂教学中，教师在课堂中的评价性的语言非常缺乏，评价的形式非常的单一，缺少对学生即时的评价。因此，这样的评价显得非常苍白无力没有实际的价值，没有充分发挥评价应有的价值，也难以实现评价对学生产生积极的引导和激励作用的理想效果。随着新课程改革的不断深入，教师的教学观念、评价方式也发生了一些变化，在课堂教学中能够逐渐树立尊重学生个体差异的意识，能够尝试运用新的评价方式和评价手段来激发学生的学习热情和参与度，但依然还存在一些问题，比如对学生回答的问题不能够给予准确、积极的评价，没有及时的强化，评价的效果上还有待进一步提高。因此，如何在高中化学课堂教学中开展有效地评价，让评价变得更加有针对性，有实际意义，以及如何通过评价来提高学生参与课堂的积极性，是一个十分重要的课题。在教学课堂中实施即时评价，是贯彻落实新课改精神的一个有效体现。
一、即时评价的内涵及意义
对于什么是即时评价，很多研究学生进行了界定。比较普遍的一种认识是，即时评价指的是一种过程性的評价方式，是教师在课堂教学中对学生所表现出的种种信息的处理过程，是课堂教学中非常重要的一个环节。对即时评价来说，主要的评价对象是针对学生，但是从评价的主体上来说比较多元，既可以是老师，也可以是学生。从评价的指向上来说，不仅是指教师对学生的单向的评价活动，而且还可以是学生之间的相互的评价。
美国的著名教育家霍德华·加德纳提出的多元智能理论当中就明确指出人可以同时有八种智能，而且提出这几种智能之间都同样的重要，没有主次之分。对于课堂教学即时评价来说，应该对这八种智能给予合理的评价，不能用简单的评价方式进行评价。特别是对于高中化学课堂教学来说，不仅要关注学生智能的发展，同时还应该对学生的非智力因素进行合理的评价，及时的课堂教学的即时评价能够给学生带来很大的鼓励，同时还能够让不同的智能水平的学生都能够得到积极的肯定，让学生能够积极主动的学习化学，提高不同智能水平的学生对化学学习的自信心，从而促进自身全面发展。
在高中化学教学标准中就对评价的作用提出了明确的要求，认为化学教学中的评价应该是全方位的了解学生的学习情况，能够激发学生的学习的兴趣和热情，促进学生得到全面的发展。
因此，课堂即时评价能够激发起学生积极主动的学习心态，强化学生能够积极参与到课堂教学中的热情，让学生能够获得被肯定的喜悦，增强学习的自信心。所以，有效的化学课堂即时评价不仅让学生受益，还能够让教师的教学水平得以提升，让化学课堂教学的质量和效果得以提升。
二、高中化学课堂教学中运用即时评价对学生参与的影响
1、即时评价能够提高学生学习的积极性。对于课堂教学来说，教师评价往往是使用最频繁的一种评价方式。对于即时评价中的教师评价来说，它要求教师不仅仅是关注学生学习结果的评价，更重要的是对学生实施一种过程性的评价，特别是要从培养学生的兴趣、激发学生的学习动机的角度来给予学生积极的正确的评价。教师通过一些鼓励性的评价语言能引起学生内心的积极性，从而能够更加积极主动的投入到学习中。同时，教师的真诚的鼓励性的评价语言不仅能够构建一种非常和谐的师生关系，增进教师和学生之间的情感交流，而且学生还能够把教师的肯定化作一种行动，更加积极地投入到学习中去。此外，教师在课堂教学中，适时地使用一些体态语言，也能够对学生产生一种无声的鼓励，比如一个赞许的微笑，一个鼓励的眼神都可以让学生更加积极主动的投入到学习中。
2、即时评价能够有效增强学生的主体意识。在即时评价中除了教师评价以外，还有学生之间的评价。一种是学生的自我评价。学生的自我评价指的是学生把自己的行动及其结果与一定的价值尺度相比较的过程。自我评价对于学生来说也有非常重要的意义，它可以促进学生对自我更加的了解，促进学生自我不断的提高。新课标中强调在课堂教学中要突出学生的主体地位。让学生对自己的学习、自己的学习态度及行为等进行评价就是凸显学生主体地位的一种表现，可以让学生积极的参与到主动的学习中来，改变被动的被评价的方式。此外，学生之间还可以进行互相评价或进行小组间的评价。这些都是以学生作为评价主体，凸显了学生的主体地位。一直以来，主要以教师为评价主体的课堂教学，让学生处于一种被动的被评价的状态，学生的主观能动性没有得到有效的发挥出来。因此，在新课程改革的理念的倡导下，特别重视学生在评价中的主体地位，特别是通过学生之间的即时评价更能够发挥出评价的价值和意义。因为，学生之间是平等的，在相互评价的过程中就是对所学知识的一种检验，是一种学生之间相互学习，取长补短、查缺补漏的过程。同时，小组之间的互评，还能够提高学生的合作意识，通过组与组之间的互评，不断的思考，让学生也能够獲得很大的满足感，同时也能够提高学生合作能力和综合能力。
参考文献
[1] 倪金华.初中化学课堂中即时评价对学生参与的影响研究[J].科普通话，2014，03（23）：113-115.
[2] 颜东鸿.高中化学课堂教学中促进学生参与评价的策略探索[J].化学教学，2015，05（11）：43-45.
[3] 中华人民共和国教育部.普通高中学化学课程标准（实验）[Z].北京：人民教育出版社，2015，01（24）：22-23.
[4] 王后雄，李佳.化学教育测量与评价[M].北京：北京大学出版社，2014，06（26）：66-68.