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摘 要
伴随着现代电子计算机技术的快速发展，企业对于计算机专业人才的要求也越来越高，为了向社会提供更多优质型人才，必须根据党十八大所提出的现代职业教育发展要求建立健全的高职计算机专业人才培养体系，使学生能夠满足企业的发展需求，为社会创造出更多的价值。
【关键词】现代职业教育；高职；计算机；人才培养
在传统的高职院校计算机专业教育中，一直存在着很严重的人才培养弊端，严重阻碍着学生的个性化发展以及综合素质能力的提升，培养目标与就业市场的人才需求不符，课程体系中的内容具有滞后性，师资水平不高，教学考核形式单一，对学生实践应用能力发展以及创新思维能力的提升不能给予正确的指导，使高职计算机专业学生错失了很多就业机会。
1 现代职业教育体系认识
根据我党十八大会议精神，对大力发展现代职业教育做出了重要决定，必须进一步加快并落实职业教育的改革进程，完善职业教育体系，明确现代职业教育在我国高职教育人才培养环节中的重要战略地位，深入优化职业教育领域的文化产业结构，统筹区域教育资源，并且提高高职院校的职业教育水平，加快推动各种职业人才培养企业的发展速度，同时完善中高职教育的衔接制度，为我国职业教育的办法质量提供保障，创新并优化职业教育的专业化课程培养体系，建立“双导师制”的教育教学模式，提高高职院校的计算机多媒体教学水平，构建 “开放式”的现代职业教育发展模式。
2 传统高职院校计算机专业的人才培养弊端
2.1 培养目标与就业市场需求背离
在传统的高职计算机人才教育培养模式当中，始终存在着高职教育同当时就业市场对计算机专业的人才需求不一致的问题，主要是因为高职院校的人才教育培养方式太过老旧，对计算机专业的人才培养方向比较模糊，不能够准确地洞察出企业的发展需求，对计算机专业的课程定位设置存在着认识误区，因而培养出来的高职学生缺乏计算机知识的实践性应用能力，缺少创新性的思维意识，他们往往做不到现代化企业对计算机专业的技能型人才要求，只能是在一次次企业面试中败下阵来，从基础专业知识的掌握程度来看，高职院校的学生和重点本科高校的学生存在的差距是很大的，如果在技能应用能力方面依旧不能发挥出自身优势的话，将会导致高职计算机专业学生的职场竞争力不高，严重影响着高职院校的就业率。
2.2 课程体系内容存在滞后性
随着全球化信息技术的不断发展，企业对高职计算机专业人才的需求变化也越来越快，然而事实上，很多高职院校的实际教学模式并没有发生转变，或者是说很难在短时间内发生什么变化，这也就导致了传统高职院校的计算机专业人才教育培养模式在对学生进行课程教学的时候，很难提高学生的实用性综合素质，因为他们在学校接触的知识大多数已经过时了，比如说高职院校的计算机专业教材，大多数都是10年前的计算机知识，很多课本上的计算机技术已经在社会上被淘汰了，在课程体系教学内容方面存在着非常严重的滞后性，教学模式，教学方法都十分老旧，不能激发出高职学生的学习兴趣，学习效果比较差，在课程结构设置方面也跟不上新时代的发展潮流。
2.3 师资力量不足
一般高职院校计算机专业教师的人才招聘要求都是很高的，要求教师必须具备硕士研究生学历或者是博士学历，也就是对教师理论知识掌握水平要求很高，同时还有年龄要求限制的。然而，实际上，企业当中计算机专业实践性水平比较高的人才往往在年龄或者是学历上不能达到高职院校教师的招聘要求，高职院校的高素质技能型教师人才也是很少的，存在着师资力量不足的尴尬教育现状，很多在职的计算机专业教师在技术操作应用能力方面是比较欠缺的，和企业的计算机专业水平要求相比还存在着很大的差距，由于高职教师到企业中进行实践学习的机会比较少，使他们的科学研发水平受到了限制，如果教师都接触不到先进的计算机技术，又怎么能教出更好的技能应用型人才呢。
2.4 教学考核机制单一
在传统的高职院校教育中，对于计算机专业这种实用性和实践性非常强的学科，仍然采用的是单一型的教学考核机制，这种单一理论型的教学考核机制，很难测试出学生真实的实践操作水平，学生往往采用死记硬背的方式对理论知识进行背诵，却不能够做到活学活用，将课堂所学的知识应用到今后的工作岗位当中，这固然是和高职院校传统的教育思维有着密切关系，不能够合理地开发人才培养模式，对学生缺乏一个正确评价，不能把学生在实际的计算机专业技能操作中自身所存在的问题显现出来，考核形式单一，考核面窄，缺乏科学的企业评价模块，没能更好地了解并掌握当前市场经济发展背景下计算机技术的发展现状。
计算机作为一种普及性非常广的工具，由于高职人才培养模式上的弊端，导致了计算机专业学生同其他专业学生相比并不具备更好的竞争优势。
3 基于现代职业教育体系的当代高职院校计算机专业人才培养对策
3.1 树立科学的人才培养目标
基于十八大提出的我国职业教育发展改革纲要，在现代职业教育理念指导下，高职院校计算机专业教育应当树立科学的人才培养目标，努力和企业的发展相接轨，明确当今计算机专业的就业市场竞争形势十分严峻，因而高职院校的人才培养必须要以学生的实际利益为导向，将眼光放长远一些，注重对学生综合性实践能力的培养，在人才培养目标的方向设定上，需要对我国当前的转型发展背景进行研究，立足于不同地区的经济发展水平，定期开展市场考察项目，对计算机专业的用人企业进行分析，实行“校企联合”的发展战略，在学习期间安排学生到将来可能前往的就业单位去实习，虚心听取用人企业对高职计算机专业学生的人才培养意见。
3.2 创新并改革课程体系内容
针对传统高职院校计算机专业课程教学内容老旧的问题，为了能够提高学生的专业技能素质，开展“校企融合”、“工学一体”的教学战略是大势所趋，必须创新并改进新课程教育体系，努力更新课堂教学的内容，使高职教育能够同企业的人才需求相适应，比如说在高职院校中建立一个计算机技术产业园，融合社会上最为尖端的计算机技术，并为学生提供更多的实践机会，又或者是通过“岗前培训”以及“顶岗实习”的方式，让学生可以到企业中实习发展，培养并提高学生的计算机专业技术水平和职业道德素质，将高职学校教育同企业人才教育培养模式结合起来，使学生能够一同参与到企业科研技术项目的开发当中，培养学生的实际分析能力和创新思维能力。 3.3 提高师资水平
在现代职业教育发展理念的正确指导下，为了更好地实施高职院校的职业教育方案，提高计算机专业人才的技术应用水平，各大高职院校都积极开展了“双导师制”的人才教育培养模式，优化了高职院校中计算机专业教师的人才结构，提高了高职院校的师资队伍教学水平，所谓“双导师制”的人才教育培养模式，就是聘请企业当中优秀的工程师到高职院校中给学生讲课，开阔学生的视野，培养学生的实践操作能力，同时也可以让高职院校教师到企业当中进修学习，了解当前企业的计算机技术发展现状。采用技能培训、专业技术考核以及项目研发的方式，可以快速提升高职计算机专业教师的业务能力水平，基于现代化职业教育的培养理念，对高职教师的责任心和师德要求也是很高的，教师要不断提升并完善自己的知识储备，才能够更好地开展人才教育培养工作。
3.4 完善高职人才考核机制
应当建立健全的高职人才考核机制，提高对计算机专业学生的实践能力考核力度，使学生能够在掌握知识的基础上，提高自身的综合素质，例如与他人沟通交往问题的能力，分析思考问题的方式，解决问题的模式以及团体协作能力，这也都是现代职业教育对综合性人才所提出的要求，需要在高职计算机教育考核机制中，添加企业考核模块，对学生在实习中的真实表现进行综合评价，找到学生在实际工作中存在的缺点和不足，激励他们在今后的实践学习中提高自身的综合素质，培养学生抗挫折和抗打压能力，注重对学生心理素质和实践操作能力的考核评价。
综上所述，在现代职业教育体系的正确指导下，高职院校针对传统计算机人才教育培养弊端，提出了新的人才培养对策，树立了科学的人才培养目标，创新并改革了新课程教学体系，建立了“双导师制”的教学模式，提高了师资教学水平，并且完善了高職人才考核机制，为计算机领域的快速发展注入了更多新鲜的血液。
参考文献
[1]梁幸平.订单式培养与现代学徒制对比研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2014（03）.
[2]涂向辉.本科层次高等职业教育培养目标及其内涵探析[J].中国职业技术教育，2012（27）.
[3]徐月华，张钟.高职人才培养目标内涵探析[J].中国高等教育，2009（20）.
作者简介
陈泰峰（1967-），男，湖南省湘潭市人。大学本科学历。现为湖南财经工业职业技术学院实验师、教师。主要研究方向为计算机及网络技术研究与教学。
作者单位
湖南财经工业职业技术学院 湖南省衡阳市 421002
伴随着现代电子计算机技术的快速发展，企业对于计算机专业人才的要求也越来越高，为了向社会提供更多优质型人才，必须根据党十八大所提出的现代职业教育发展要求建立健全的高职计算机专业人才培养体系，使学生能夠满足企业的发展需求，为社会创造出更多的价值。
【关键词】现代职业教育；高职；计算机；人才培养
在传统的高职院校计算机专业教育中，一直存在着很严重的人才培养弊端，严重阻碍着学生的个性化发展以及综合素质能力的提升，培养目标与就业市场的人才需求不符，课程体系中的内容具有滞后性，师资水平不高，教学考核形式单一，对学生实践应用能力发展以及创新思维能力的提升不能给予正确的指导，使高职计算机专业学生错失了很多就业机会。
1 现代职业教育体系认识
根据我党十八大会议精神，对大力发展现代职业教育做出了重要决定，必须进一步加快并落实职业教育的改革进程，完善职业教育体系，明确现代职业教育在我国高职教育人才培养环节中的重要战略地位，深入优化职业教育领域的文化产业结构，统筹区域教育资源，并且提高高职院校的职业教育水平，加快推动各种职业人才培养企业的发展速度，同时完善中高职教育的衔接制度，为我国职业教育的办法质量提供保障，创新并优化职业教育的专业化课程培养体系，建立“双导师制”的教育教学模式，提高高职院校的计算机多媒体教学水平，构建 “开放式”的现代职业教育发展模式。
2 传统高职院校计算机专业的人才培养弊端
2.1 培养目标与就业市场需求背离
在传统的高职计算机人才教育培养模式当中，始终存在着高职教育同当时就业市场对计算机专业的人才需求不一致的问题，主要是因为高职院校的人才教育培养方式太过老旧，对计算机专业的人才培养方向比较模糊，不能够准确地洞察出企业的发展需求，对计算机专业的课程定位设置存在着认识误区，因而培养出来的高职学生缺乏计算机知识的实践性应用能力，缺少创新性的思维意识，他们往往做不到现代化企业对计算机专业的技能型人才要求，只能是在一次次企业面试中败下阵来，从基础专业知识的掌握程度来看，高职院校的学生和重点本科高校的学生存在的差距是很大的，如果在技能应用能力方面依旧不能发挥出自身优势的话，将会导致高职计算机专业学生的职场竞争力不高，严重影响着高职院校的就业率。
2.2 课程体系内容存在滞后性
随着全球化信息技术的不断发展，企业对高职计算机专业人才的需求变化也越来越快，然而事实上，很多高职院校的实际教学模式并没有发生转变，或者是说很难在短时间内发生什么变化，这也就导致了传统高职院校的计算机专业人才教育培养模式在对学生进行课程教学的时候，很难提高学生的实用性综合素质，因为他们在学校接触的知识大多数已经过时了，比如说高职院校的计算机专业教材，大多数都是10年前的计算机知识，很多课本上的计算机技术已经在社会上被淘汰了，在课程体系教学内容方面存在着非常严重的滞后性，教学模式，教学方法都十分老旧，不能激发出高职学生的学习兴趣，学习效果比较差，在课程结构设置方面也跟不上新时代的发展潮流。
2.3 师资力量不足
一般高职院校计算机专业教师的人才招聘要求都是很高的，要求教师必须具备硕士研究生学历或者是博士学历，也就是对教师理论知识掌握水平要求很高，同时还有年龄要求限制的。然而，实际上，企业当中计算机专业实践性水平比较高的人才往往在年龄或者是学历上不能达到高职院校教师的招聘要求，高职院校的高素质技能型教师人才也是很少的，存在着师资力量不足的尴尬教育现状，很多在职的计算机专业教师在技术操作应用能力方面是比较欠缺的，和企业的计算机专业水平要求相比还存在着很大的差距，由于高职教师到企业中进行实践学习的机会比较少，使他们的科学研发水平受到了限制，如果教师都接触不到先进的计算机技术，又怎么能教出更好的技能应用型人才呢。
2.4 教学考核机制单一
在传统的高职院校教育中，对于计算机专业这种实用性和实践性非常强的学科，仍然采用的是单一型的教学考核机制，这种单一理论型的教学考核机制，很难测试出学生真实的实践操作水平，学生往往采用死记硬背的方式对理论知识进行背诵，却不能够做到活学活用，将课堂所学的知识应用到今后的工作岗位当中，这固然是和高职院校传统的教育思维有着密切关系，不能够合理地开发人才培养模式，对学生缺乏一个正确评价，不能把学生在实际的计算机专业技能操作中自身所存在的问题显现出来，考核形式单一，考核面窄，缺乏科学的企业评价模块，没能更好地了解并掌握当前市场经济发展背景下计算机技术的发展现状。
计算机作为一种普及性非常广的工具，由于高职人才培养模式上的弊端，导致了计算机专业学生同其他专业学生相比并不具备更好的竞争优势。
3 基于现代职业教育体系的当代高职院校计算机专业人才培养对策
3.1 树立科学的人才培养目标
基于十八大提出的我国职业教育发展改革纲要，在现代职业教育理念指导下，高职院校计算机专业教育应当树立科学的人才培养目标，努力和企业的发展相接轨，明确当今计算机专业的就业市场竞争形势十分严峻，因而高职院校的人才培养必须要以学生的实际利益为导向，将眼光放长远一些，注重对学生综合性实践能力的培养，在人才培养目标的方向设定上，需要对我国当前的转型发展背景进行研究，立足于不同地区的经济发展水平，定期开展市场考察项目，对计算机专业的用人企业进行分析，实行“校企联合”的发展战略，在学习期间安排学生到将来可能前往的就业单位去实习，虚心听取用人企业对高职计算机专业学生的人才培养意见。
3.2 创新并改革课程体系内容
针对传统高职院校计算机专业课程教学内容老旧的问题，为了能够提高学生的专业技能素质，开展“校企融合”、“工学一体”的教学战略是大势所趋，必须创新并改进新课程教育体系，努力更新课堂教学的内容，使高职教育能够同企业的人才需求相适应，比如说在高职院校中建立一个计算机技术产业园，融合社会上最为尖端的计算机技术，并为学生提供更多的实践机会，又或者是通过“岗前培训”以及“顶岗实习”的方式，让学生可以到企业中实习发展，培养并提高学生的计算机专业技术水平和职业道德素质，将高职学校教育同企业人才教育培养模式结合起来，使学生能够一同参与到企业科研技术项目的开发当中，培养学生的实际分析能力和创新思维能力。 3.3 提高师资水平
在现代职业教育发展理念的正确指导下，为了更好地实施高职院校的职业教育方案，提高计算机专业人才的技术应用水平，各大高职院校都积极开展了“双导师制”的人才教育培养模式，优化了高职院校中计算机专业教师的人才结构，提高了高职院校的师资队伍教学水平，所谓“双导师制”的人才教育培养模式，就是聘请企业当中优秀的工程师到高职院校中给学生讲课，开阔学生的视野，培养学生的实践操作能力，同时也可以让高职院校教师到企业当中进修学习，了解当前企业的计算机技术发展现状。采用技能培训、专业技术考核以及项目研发的方式，可以快速提升高职计算机专业教师的业务能力水平，基于现代化职业教育的培养理念，对高职教师的责任心和师德要求也是很高的，教师要不断提升并完善自己的知识储备，才能够更好地开展人才教育培养工作。
3.4 完善高职人才考核机制
应当建立健全的高职人才考核机制，提高对计算机专业学生的实践能力考核力度，使学生能够在掌握知识的基础上，提高自身的综合素质，例如与他人沟通交往问题的能力，分析思考问题的方式，解决问题的模式以及团体协作能力，这也都是现代职业教育对综合性人才所提出的要求，需要在高职计算机教育考核机制中，添加企业考核模块，对学生在实习中的真实表现进行综合评价，找到学生在实际工作中存在的缺点和不足，激励他们在今后的实践学习中提高自身的综合素质，培养学生抗挫折和抗打压能力，注重对学生心理素质和实践操作能力的考核评价。
综上所述，在现代职业教育体系的正确指导下，高职院校针对传统计算机人才教育培养弊端，提出了新的人才培养对策，树立了科学的人才培养目标，创新并改革了新课程教学体系，建立了“双导师制”的教学模式，提高了师资教学水平，并且完善了高職人才考核机制，为计算机领域的快速发展注入了更多新鲜的血液。
参考文献
[1]梁幸平.订单式培养与现代学徒制对比研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2014（03）.
[2]涂向辉.本科层次高等职业教育培养目标及其内涵探析[J].中国职业技术教育，2012（27）.
[3]徐月华，张钟.高职人才培养目标内涵探析[J].中国高等教育，2009（20）.
作者简介
陈泰峰（1967-），男，湖南省湘潭市人。大学本科学历。现为湖南财经工业职业技术学院实验师、教师。主要研究方向为计算机及网络技术研究与教学。
作者单位
湖南财经工业职业技术学院 湖南省衡阳市 421002