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摘 要：核心素養作为现阶段高中物理教学的主要方向，能够为高中物理教师教学内容设计以及教学方法选择提供指导。教学改革不断深入，学生物理学科核心素养培养也显得更加必要。高中物理教师要结合教学内容以及学生实际情况，在教学的各个环节全面渗透核心素养的教学要求与理念，从而全面推动高中生物理素养的综合发展。
关键词：高中物理;核心素养;培养策略
促进学生核心素养发展是现阶段提高高中物理教学质量、强化课程改革的根本途径。基于核心素养理念的高中物理课堂也会更加开放化、动态化。物理教师要不断强化自身专业技能，在教学的各个环节落实核心素养的基本要求，通过整合多元化的教学资源，激发高中生的物理学习兴趣，促使学生自主学习，实现学生科学思维、物理观念、科学态度等方面素养的共同发展。
一、核心素养的内涵
核心素养是基于培养“全面发展的人”为目标的一种教育理念，是以促进学生综合能力发展为目的，是学生未来适应社会发展需求的关键能力和必备品质。核心素养是知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合体现。学生未来是否能够获得成就，与其具备的核心素养有直接联系[1]。物理观念是基于物理学视角，对物质、运动、相互作用、能量等理论知识的基本认知，也是学生对物理概念、物理规律得以深入理解的基础，具备了物理观念的高中生，能够更好地理解和解释自然现象，并可以灵活运用物理知识解决实际问题。形成物理观念的学生会减轻对物理学习的抵触心理，课堂学习效率能够有所提高。一般来说，物理观念包括经典的物质观、运动观、能量观等，学生可以借助学习到的物理知识去解释自然现象与实际问题。
二、基于核心素养视角的高中物理教学策略
1.多角度分析，培养学生物理观念
物理观念是学生学习物理、运用物理的开始，也是学生物理学科核心素养形成的基础。学生若是不具备物理观念，在学习时就会将物理与自己的生活割裂开来，只将物理当成学习任务，同时高中物理的难度较大，那么在任务观念的影响下学习时就会容易出现畏惧心理、厌烦心理，严重打击学习积极性。而培养学生的物理观念则能够让学生对物理学习重新定位，学会在生活中主动发现与物理有关的生活现象，部分学生还会想要利用自己学习的物理知识去解决生活中的物理问题，解释物理现象。为了达到这种教学效果，高中物理教师在教学中要结合学生的实际情况，通过多元化的分析和研究，促进学生物理观念的形成，从而保障学生能够更好地认识和感悟物理知识，提高学生的物理学习实效。相互吸引属于经典物理观念，相互吸引的作用普遍存在于物质之间，高中物理教师应该从多层次、多角度引导和点拨学生，使其具备相互作用观念，以实现学生从感性思维到理性思维的转化[2]。
2.问题教学法，培养学生科学思维
科学思维是学生结合固有经验与物理知识，对物理现象、物理理论进行探究和验证的方式。在高中物理教学中，教师应该充分运用问题教学法引发学生思考，促使学生主动研究问题、分析问题，一边探究，一边思考，逐渐培养学生独立思考问题、自主分析问题的能力，促进学生发散思维、逻辑思维等科学思维的形成。问题教学法是高中物理教师常用的一种教学方法，这种教学方法运用得当能够让学生主动思考问题，在解决问题过程中掌握物理知识，具备科学思维能力。
3.科学利用实验，培养学生探究精神
科学探究是高中生物理学习的必备素养，也是学科核心素养的一部分，高中物理教师可以充分运用实验激活学生探究兴趣，促使学生自主分析问题、解决问题。实验作为高中物理教学的核心内容，具有直观、形象、真实、生动的特点，高中生活泼好动，利用物理实验的这些特点，可以很好地吸引学生的注意力，以唤起学生的物理探究精神[3]。教师在采用实验教学法时要根据实验的难度以及内容复杂度来决定实验教学法的具体实施步骤。对于一些实验内容较多、环节复杂的物理实验，教师可以先将学生分成不同的小组，然后让学生小组合作完成实验探究。
4.融入物理学史，培养学生态度与责任感
在物理学发展的过程中，出现了许多伟大的物理学家，其背后的故事也往往发人深省，极具教育意义。高中物理教师在培养学生学科核心素养的过程中，可以合理融入物理学史的内容，在提升物理教学趣味性的同时，还可以培养学生严谨求真的精神以及持之以恒的科学态度与责任感。教师在介绍物理学史之前要进行充分的备课，可以根据教学内容挑选出与之有关的著名物理学家，并且通过互联网平台了解著名物理学家为了物理学所做的贡献以及所付出的努力，然后将之进行整理，在课堂教学时为学生展示。此时，教师自己必须要对物理学家以及物理学史饱含热情，然后通过合适的情感态度为学生讲述这些故事;也可以结合自身的经历鼓励学生坚持学习，发挥教师的榜样示范带头作用，引起学生共鸣，让学生了解物理的重要性以及意识到学好物理是需要坚持不懈地努力的。
三、结语
研究物理学科核心素养的内涵以及组成部分，可以有效促进高中生物理综合素养的发展。高中物理教师应该从多个视角入手，强化学生物理学习探究兴趣，激发学生学习积极性，以奠定学生成长与发展的基础。
参考文献：
[1]张建永.高中物理教学中的核心素养培养探讨[J].求知导刊，2019（38）：34-35.
[2]董沛.高中物理教学中核心素养渗透策略[J].求知导刊，2019（38）：51-52.
[3]李青.核心素养在高中物理教学中的渗透[A].2019年南国博览学术研讨会论文集（一）[C]，2019：743-745.
关键词：高中物理;核心素养;培养策略
促进学生核心素养发展是现阶段提高高中物理教学质量、强化课程改革的根本途径。基于核心素养理念的高中物理课堂也会更加开放化、动态化。物理教师要不断强化自身专业技能，在教学的各个环节落实核心素养的基本要求，通过整合多元化的教学资源，激发高中生的物理学习兴趣，促使学生自主学习，实现学生科学思维、物理观念、科学态度等方面素养的共同发展。
一、核心素养的内涵
核心素养是基于培养“全面发展的人”为目标的一种教育理念，是以促进学生综合能力发展为目的，是学生未来适应社会发展需求的关键能力和必备品质。核心素养是知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合体现。学生未来是否能够获得成就，与其具备的核心素养有直接联系[1]。物理观念是基于物理学视角，对物质、运动、相互作用、能量等理论知识的基本认知，也是学生对物理概念、物理规律得以深入理解的基础，具备了物理观念的高中生，能够更好地理解和解释自然现象，并可以灵活运用物理知识解决实际问题。形成物理观念的学生会减轻对物理学习的抵触心理，课堂学习效率能够有所提高。一般来说，物理观念包括经典的物质观、运动观、能量观等，学生可以借助学习到的物理知识去解释自然现象与实际问题。
二、基于核心素养视角的高中物理教学策略
1.多角度分析，培养学生物理观念
物理观念是学生学习物理、运用物理的开始，也是学生物理学科核心素养形成的基础。学生若是不具备物理观念，在学习时就会将物理与自己的生活割裂开来，只将物理当成学习任务，同时高中物理的难度较大，那么在任务观念的影响下学习时就会容易出现畏惧心理、厌烦心理，严重打击学习积极性。而培养学生的物理观念则能够让学生对物理学习重新定位，学会在生活中主动发现与物理有关的生活现象，部分学生还会想要利用自己学习的物理知识去解决生活中的物理问题，解释物理现象。为了达到这种教学效果，高中物理教师在教学中要结合学生的实际情况，通过多元化的分析和研究，促进学生物理观念的形成，从而保障学生能够更好地认识和感悟物理知识，提高学生的物理学习实效。相互吸引属于经典物理观念，相互吸引的作用普遍存在于物质之间，高中物理教师应该从多层次、多角度引导和点拨学生，使其具备相互作用观念，以实现学生从感性思维到理性思维的转化[2]。
2.问题教学法，培养学生科学思维
科学思维是学生结合固有经验与物理知识，对物理现象、物理理论进行探究和验证的方式。在高中物理教学中，教师应该充分运用问题教学法引发学生思考，促使学生主动研究问题、分析问题，一边探究，一边思考，逐渐培养学生独立思考问题、自主分析问题的能力，促进学生发散思维、逻辑思维等科学思维的形成。问题教学法是高中物理教师常用的一种教学方法，这种教学方法运用得当能够让学生主动思考问题，在解决问题过程中掌握物理知识，具备科学思维能力。
3.科学利用实验，培养学生探究精神
科学探究是高中生物理学习的必备素养，也是学科核心素养的一部分，高中物理教师可以充分运用实验激活学生探究兴趣，促使学生自主分析问题、解决问题。实验作为高中物理教学的核心内容，具有直观、形象、真实、生动的特点，高中生活泼好动，利用物理实验的这些特点，可以很好地吸引学生的注意力，以唤起学生的物理探究精神[3]。教师在采用实验教学法时要根据实验的难度以及内容复杂度来决定实验教学法的具体实施步骤。对于一些实验内容较多、环节复杂的物理实验，教师可以先将学生分成不同的小组，然后让学生小组合作完成实验探究。
4.融入物理学史，培养学生态度与责任感
在物理学发展的过程中，出现了许多伟大的物理学家，其背后的故事也往往发人深省，极具教育意义。高中物理教师在培养学生学科核心素养的过程中，可以合理融入物理学史的内容，在提升物理教学趣味性的同时，还可以培养学生严谨求真的精神以及持之以恒的科学态度与责任感。教师在介绍物理学史之前要进行充分的备课，可以根据教学内容挑选出与之有关的著名物理学家，并且通过互联网平台了解著名物理学家为了物理学所做的贡献以及所付出的努力，然后将之进行整理，在课堂教学时为学生展示。此时，教师自己必须要对物理学家以及物理学史饱含热情，然后通过合适的情感态度为学生讲述这些故事;也可以结合自身的经历鼓励学生坚持学习，发挥教师的榜样示范带头作用，引起学生共鸣，让学生了解物理的重要性以及意识到学好物理是需要坚持不懈地努力的。
三、结语
研究物理学科核心素养的内涵以及组成部分，可以有效促进高中生物理综合素养的发展。高中物理教师应该从多个视角入手，强化学生物理学习探究兴趣，激发学生学习积极性，以奠定学生成长与发展的基础。
参考文献：
[1]张建永.高中物理教学中的核心素养培养探讨[J].求知导刊，2019（38）：34-35.
[2]董沛.高中物理教学中核心素养渗透策略[J].求知导刊，2019（38）：51-52.
[3]李青.核心素养在高中物理教学中的渗透[A].2019年南国博览学术研讨会论文集（一）[C]，2019：743-745.