摘要：当今教师界中广为流传的一句话是：“初中生叛逆难教;高中生成熟懂事;只有小学生幼稚好哄”。在社会发展的调整期，小学6年级恰好遭遇了人生道路的调整期。“双向转型”让这群独特的群体在成长过程中出现了许多出乎意料的行为和想法。考虑到学校教育“开辟创新”的转变，规定作为德育“第一责任人”——班主任在教育培养学生时必须“一改再改，争当第一”，用优秀的人格特质为学生树立良好的榜样，以真诚的人性关怀、帮助学生，促进学生身心健康发展。
关键词：小学教育;班主任;管理;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：班主任作为班级的领军人物，对学生的影响是显而易见、全方位的。在重视学生的全面发展、培养学生核心素养的今天，要提高班主任管理的有效性，为学生搭建良好的学习平台，为班主任的管理工作打造和谐、稳定、健康、快乐的教育环境。
—、班主任要“以人为本”，理解、尊重、宽容学生的行为
“以学生为本”就是将学生的世界和学习主体地位还给学生。教育家魏树生说：“教育的目标是人，是有思想、有语言表达、有情感的学生。”一切任务和工作，课堂教学、科学研究、各种活动的开展，都要以教书育人为中心。离开了教书育人，为了教育而教育，为了教学而教学，举办活动是为了奖励，这样的方式都是没有意义的。有些学生在教学课上无法充分发挥自己的特长，或者没有意识到自己可以很好地接受教学内容。那么，作为教师必须要求学生认识教师的这个核心概念。在教育过程中，教师要不断为学生制定明确的规定，但这种规定必须适度可行，符合小学生的生理心理特点，不能要求过高。有一些规定应该及时明确提出;但有些规定需要根据班级建设中的不同方法，成为学生对自己的要求，对学生产生积极影响。我们不能一味追求完美的考试成绩，扼杀学生独特的个性，更不能剥夺学生应有的学习平台和发展权利。
二、小学班主任班级管理工作应注重制度的完善
制定科学、完善的小学管理规章制度，是保证班主任管理目标的合理实施，管理活动顺利进行的前提和基础，也是促进班主任管理的纪律性和规范化发展的关键途径，不仅有利于提高班主任管理的质量和效率，也有利于协助学生培养安全意识、责任感和时间观念，促进纪律和合规习惯的养成。对此，小学班主任可在开展管理工作时，以组织建设为抓手，落实有效对策。
例如，小学班主任组织的学生开展了“管理结构改革创新”活动。在班会上，要求学生以小组的形式讨论“公司精益管理实例”，全面掌握优秀企业管理的基本理论（包括管理的含义、管理的有效性、管理的特点、系统管理的构成等）。并在此基础上，根据班级具体情况，正确引导学生开展管理问题分析，改革创新管理结构，制定管理规章制度（包括班级卫生管理计划、班级纪律管理计划、班级文明创建规章制度、宿舍管理计划、学生干部选拔规章制度等）提高班级管理民主性，促进学生在管理中的积极发展各自的优势，完善管理制度的归属感、满意率、投票率。
三、小学班主任班级管理工作应注重模式改革
传统的管理方式，以班主任为主导，以学生干部为辅的管理方式。管理的权力大多集中在少数人手中。管理促进学生人性化发展和全面发展效应的合理充分发挥。对此，新形势下，要在班主任管理过程中强调管理机制的改革和创新。
例如，在以人为本、公平公正、民主建设等管理标准的具体指导下，班主任参照“总统制”、“内阁制”、“三省六部制”，创新学生干部选拔办法，紧紧围绕班集体学习、班集体环境卫生、班集体组织纪律、班集体安全等管理办法，打造“班主任带头人”、学生干部产生、班组长实施、全体师生共同参与”的管理布局，打造具有班级集体特色的管理机制。管理机制的改革创新，可以让一大批学生有机会担任学生干部，帮助他们培养管理的使命感、责任感和自豪感，确保他们“知人善用”、“人尽其用”、“适宜适用”，促进学生个性化、全方位发展。
四、小学班主任班级管理工作应注重方法的创新
提高班主任管理工作的质量和效率，不仅要注重管理机制的改革创新，更要注重管理计划与时俱进。在管理计划的科学应用下，管理运作极具表现力和持续性。
例如，在建立学籍档案的基础上，班主任全面准确地掌握了学生的具体情况，可以根据学生要求和发展趋势，制定有针对性的管理制度。解决学生的观念、气质、体质、感情等各个层面存在的问题，促进学生身心健康发展;班主任将根据自身工作能力和素养的提高，充分发挥班主任的模范作用，促进学生的全面发展;班主任善于按照管理规定使用各类校园活动，如“传统文化主题活动”、“团队竞赛”、“主题式研讨活动”等，提升学生对管理活动的热情，为学生建立优秀的管理制度以提升他们的发展基础。
五、班主任要积极与家庭、社会配合，了解学生的思想动态
学生的教育必须与学校、社会、家庭的发展相协调，尤其是家长的支持。小学生正处于青春期的敏感时期，自尊心和虚荣心超强，不愿老师向父母告自己的“状”，暴露自己的“短板”;他们也不愿意告诉老师他们在家里的“丑和恶”，怕伤颜面。因此，除了把学生当成自己的孩子和朋友一样关心，也很注意与家长的沟通，一般会采用电话、短信、邮件、提醒谈话等方式进行沟通。避免无缘无故邀请家长进校，当众批评学生，伤害他们的自尊。班主任还需要利用好家长会和家校合作，让家长掌握和了解学校的教学理念和所采取的文教策略，赢得家长的密切配合和积极应用，并努力改变一些家长的“管”“卡”“压”等管理行为，真正保证班级管理的协调性。
結束语
总的来说，小学班主任管理工作的合理开展，对学生的班级和发展趋势有着尤为重要的影响。我们正在确立具有认知能力的小学班主任进行管理工作的必要性。提高对班主任管理工作的高度重视。根据学生班级的要求和发展趋势，结合管理的具体情况，从多方面入手，着手落实班主任管理对策，提高班主任管理的有效性和合理性，为学生的全面发展建立良好的管理基础。
参考文献
[1]李建群.小学班主任班级管理工作的思考与探索[J].课程教育研究，2019（5）：184-185.
[2]黄瑞媛.以人为本理念下小学班主任管理工作的艺术[J].名师在线，2018（24）：95-96.