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摘要：进入21世纪，人类便进入到了知识爆炸的时代，传统教育已经难以跟上当前知识增加与更新的步伐，因而，进行新课改、完善新课标势在必行。在此新背景之下，初中语文教师必须跳出传统语文教育的泥沼，转变教学思路、创新教学方法，在深化教育改革，全面推进教育发展的道路上，不断提升初中语文教学质量，并且从角色转变、教学手段更新、以及交流形式多元开放等方面入手，全面促进学生语文素养的养成，进而推动我国教育事业的可持续发展。
关键词：新背景 初中语文教学 思路 方法
一、 新教育背景下初中语文教学的思路
1. 全面认清语文教学作用，促进语文教学多元化发展
工具性强是语文学科的突出特点，生活的方方面面都离不开语文，所以很长时间以来，受制于传统应试教育的桎梏，教师都将授课重点放在字词、句式以及语法的讲授上，从而忽视了隐藏在篇章背后的人文色彩。这种做法一方面降低了语文学习的趣味性，让新时代的“零零后”们失去了对语文学习的兴趣，另一方面也没有让语文课本中精挑细选出来的文章真正发挥出其应有的、培养学生文学素养与价值观念养成的作用。基于这样的现实，新时代的初中语文教师应该在课堂教学中更加突出语文的文学性，让学生在听老师“讲戏”的同时，能够真正“入戏”，通过亲身体验来理解文章中所蕴含的价值观念。例如，在学习朱自清先生的《背影》时，除了专注于字词、句式的讲授外，教师可以以“父亲”为题，让学生进行小演讲或者让学生讲述自己的父亲在生活中的点滴，以此来让学生们跟随着朱先生的笔触，体会到父亲那份深沉的爱与奉献。
但是突出语文的文学性就意味着要完全摒弃其工具性吗？答案当然是否定的。新时代的初中生成长在数码时代，智能手机、平板电脑以及互联网络已经占有了当代青少年课余生活的绝大部分时间，他们习惯于通过诸多媒介“表情达意”，而不注重其书写的正确性。结果导致当代青少年汉字识别率与书写正确率的不断下降，多数人错别字连篇，甚至会提笔忘字。但是今夏的“中国汉字听写大会”、“汉字英雄”以及“汉字五千年”等科教节目在全国的热播，又让我们看到了汉字的字形美与汉字背后隐藏的深刻文化内涵。由此可见，汉字的工具性是不可否定的。
所以，新教育背景下的初中语文教师，虽然应该转变观念，但是决不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。语文教师应该在注重语文工具性的同时，引导学生探索其背后的文学性，惟其如此，才能够促进语文教学的多元化发展。
2. 不断完善语文教学设计，制定语文教学的可行性目标
要达成提高教学质量的目标，就必须制定切实可行的教学计划。因而，初中语文教师必须对教材进行深入细致地剖析与解读，并结合新时代、新背景下课程改革的目标和学生们的实际情况，进行合理的教学设计，制定出既高效又可行的教学目标。但是，高效可行的教学目标不是刻意地追求“个性”，而是通过教师对学生们的了解，以学生的接受能力和理解能力为出发点，针对当代中学生自身特点，制定出适合学生发展的教学目标，而不是教师个人通过“喊口号式”的教学目标，完成一项“形式主义”任务。
3.转变语文教学组织方式，引导学生积极主动学习
传统的初中语文课堂，往往只听到教师一人的“独角戏”，而“台下”的学生“觀众”要么不知所云，要么“走私开会”。在新教育背景下，初中语文教师要摆脱“个人独白”的尴尬，多多引导学生参与到整个课堂教学活动当中去，只有通过学生的亲身参与，实现师生的有效互动，教师才能够及时发现学生们在学习过程中存在的短板，并在第一时间给出有针对性的解决方案，实现教学目标的高效达成。然而，鼓励学生积极主动地参与到教学活动当中去，并不意味着教师完全“大撒把”，因为青年学生，毕竟还没有完全形成独立的价值观与甄别对错的判断力，其价值观和道德修养的养成还处在发展阶段，因此，教师必须要给出恰当的指导与启发，只有这样，才能既活跃了课堂气氛、又提升了教学质量。
二、新教育背景下初中语文教学的方法
1. 教师要转变自身角色
在新教育背景下，初中教师必须转变自身角色，重新定位自己在课堂教学当中的地位与作用，只有这样才能推进课程改革的顺利推进。所以，新时期的初中语文教师应该从管理者的“神坛”上走下来，深入到学生当中去，去引导和启发学生进行自主的学习与探索。教育的目的不是灌输，而是点燃火焰，所以为人师者，只有转变角色，真真正正走到学生当中去，去了解学生的心理，研究学生的心智，才能够同学生们一道成长进步，才能成为真正意义上的教育工作者。教师的最大成就是创造出值得自己崇拜的学生，角色转变后的教师不再是“高高在上的圣人”，而是“可亲可爱的朋友”，只有这样，才能够最大程度地激发学生学习语文的兴趣，不断提高初中语文的教学质量。成功的教育教人变活，失败的教育教人变死，教师唯有“教活”，学生才能“学活”，将来才能“用活”，而这才是教育的最根本目的。
2. 教师要构建活跃的课堂气氛
课堂气氛在课堂教学中处于十分重要的地位。没有活跃的气氛，一方面教师势必“无精打采”，而另一方面，学生也会觉得“了无生趣”，而这显然与新教育背景下构建高效创新型课堂的要求背道而驰。所以，在课堂教学中，教师一方面可以通过“情”的手段达到辅助教学的目的，激发学生主动学习的积极性，培养学生的学习自信，促进其积极主动地进行探索和学习。因此，教师在课堂教学以及课后反馈中要尽可能多地表扬学生的进步，这样不仅可以使学生课上兴致勃勃，同时也能够通过家长的反馈让学生了解老师对自己的看法，以此来保持学生在课堂学习中的积极性，达到师生课上课下的良性互动。另一方面，教师在教学活动中要尽可能多地突出学生的主体性，鼓励学生发挥自身特长，在课堂教学中充分展现自我，以此达到让学生边学边练，边练边学的目的。由此可见，活跃的课堂气氛，对于激发教师与学生的有效互动具有十分重要的作用。但是教师必须注意，活跃的课堂气氛，并不是学生毫无边际、肆无忌惮地凑热闹、瞎嚷嚷，而是紧紧围绕学习内容，真真正正地进行探讨研究，否则，活跃的课堂气氛就不能达到预设的教学目的。 3. 教师要运用多元化的教学工具
在科技飞速发展的今天，新教育背景下的初中语文教师应该在新型语文课堂教学中多多运用先进的辅助教学手段，以提高课堂教学的直观性、增加课堂教学的趣味性，进而达到激发学生进行自主学习的目的。传统课堂教学中，老师往往采用“一支粉笔，两只手，所有内容全靠瞅”，这种比比划划的形式授课，因此，在学习中，学生无法亲身感受到获得知识时那种真真切切的满足与快乐。然而，通过使用各种多媒体设备和网络资源，可以拓宽学生获得知识的渠道，同时也能实现学生信息素养、探究能力、协作能力以及创造能力的整合，可谓一举两得。例如，在学习周定舫先生的《人民英雄永垂不朽》一文时，学生对于文中描述的人民英雄纪念碑底座的浮雕很难有直观的想象与理解，因此，借助网络手段，让学生在多媒体设备上观看纪念碑碑文、浮雕，并辅以《义勇军进行曲》为背景音乐，纪念碑的雄伟与为了新中国的建立而抛头颅、洒热血的无数人民英雄的伟大形象便顿时跃然眼前。这种眼看、耳听、心灵感受的教学方式，不仅达到了语文教学的目的，同时也是对学生们进行的一次爱国主义教育，相比传统教育，学习效率自然高出很多。
4. 教师要注重开放交流
新教育背景下，如果只依靠语文教师进行基础知识的口传心授，已经无法满足当今语文教学多元开放的发展要求。在多元开放的初中语文课堂上，教师应该将更多精力放到培养学生认知能力、帮助学生掌握得当学习方法、培养学生正确人生态度及价值观念上。因而，在多元开放的语文课堂教学中，初中语文教师可以采用跨学科的教育手段，将从其他学科学习借鉴来的先进教学方式方法运用到语文课堂教学当中。这样做不仅提高了教师自身熟练应用多种教学手法的能力，同时也讓学生能够学习到跨学科的知识，有助于开阔学生的眼界，促进学生学习效率的提高。在学习《宇宙里有些什么》一文的时候，授课教师可以借鉴地理课的讲授方法，利用多媒体课件，直观地为学生展示宇宙的全貌，同时还可以让学生自己查阅恒星、行星、彗星、星系、银河等相关术语的资料，并邀请地理老师进行点评。这样既丰富了教学手段，活跃了课堂气氛，同时也拓宽了学生的眼界、知识面以及实际动手操作能力，这种效果与“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做”这种精神的最好诠释，而所有这些都是传统教育方式难以企及的。
总而言之，新教育背景下，初中语文教师必须要跟上时代发展的潮流，及时转变教学思路、更新教学方法，只有这样才能全面提升语文教学水平与质量，全面促进学生语文素养的养成，达到陶行知先生所说的“教师‘千教万教，教人求真；学生千学万学，学做真人’”的教育目的。
参考文献
[1]王俊梅.浅议初中语文高效课堂的打造，新课程（教育学术）[J]
[2]雷艳仪.初中语文教学有效性提升策略探讨，语文学刊[J]
[3]薛玉田.如何构建开放有活力的语文课堂[J].魅力中国
作者简介：刘橼鸿，（生于1974年8月）女，汉族，云南省昭通市巧家县人，毕业于云南师范大学，中学一级教师，现从事初中语文教育教学工作，研究方向：初中语文教育教学。
关键词：新背景 初中语文教学 思路 方法
一、 新教育背景下初中语文教学的思路
1. 全面认清语文教学作用，促进语文教学多元化发展
工具性强是语文学科的突出特点，生活的方方面面都离不开语文，所以很长时间以来，受制于传统应试教育的桎梏，教师都将授课重点放在字词、句式以及语法的讲授上，从而忽视了隐藏在篇章背后的人文色彩。这种做法一方面降低了语文学习的趣味性，让新时代的“零零后”们失去了对语文学习的兴趣，另一方面也没有让语文课本中精挑细选出来的文章真正发挥出其应有的、培养学生文学素养与价值观念养成的作用。基于这样的现实，新时代的初中语文教师应该在课堂教学中更加突出语文的文学性，让学生在听老师“讲戏”的同时，能够真正“入戏”，通过亲身体验来理解文章中所蕴含的价值观念。例如，在学习朱自清先生的《背影》时，除了专注于字词、句式的讲授外，教师可以以“父亲”为题，让学生进行小演讲或者让学生讲述自己的父亲在生活中的点滴，以此来让学生们跟随着朱先生的笔触，体会到父亲那份深沉的爱与奉献。
但是突出语文的文学性就意味着要完全摒弃其工具性吗？答案当然是否定的。新时代的初中生成长在数码时代，智能手机、平板电脑以及互联网络已经占有了当代青少年课余生活的绝大部分时间，他们习惯于通过诸多媒介“表情达意”，而不注重其书写的正确性。结果导致当代青少年汉字识别率与书写正确率的不断下降，多数人错别字连篇，甚至会提笔忘字。但是今夏的“中国汉字听写大会”、“汉字英雄”以及“汉字五千年”等科教节目在全国的热播，又让我们看到了汉字的字形美与汉字背后隐藏的深刻文化内涵。由此可见，汉字的工具性是不可否定的。
所以，新教育背景下的初中语文教师，虽然应该转变观念，但是决不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。语文教师应该在注重语文工具性的同时，引导学生探索其背后的文学性，惟其如此，才能够促进语文教学的多元化发展。
2. 不断完善语文教学设计，制定语文教学的可行性目标
要达成提高教学质量的目标，就必须制定切实可行的教学计划。因而，初中语文教师必须对教材进行深入细致地剖析与解读，并结合新时代、新背景下课程改革的目标和学生们的实际情况，进行合理的教学设计，制定出既高效又可行的教学目标。但是，高效可行的教学目标不是刻意地追求“个性”，而是通过教师对学生们的了解，以学生的接受能力和理解能力为出发点，针对当代中学生自身特点，制定出适合学生发展的教学目标，而不是教师个人通过“喊口号式”的教学目标，完成一项“形式主义”任务。
3.转变语文教学组织方式，引导学生积极主动学习
传统的初中语文课堂，往往只听到教师一人的“独角戏”，而“台下”的学生“觀众”要么不知所云，要么“走私开会”。在新教育背景下，初中语文教师要摆脱“个人独白”的尴尬，多多引导学生参与到整个课堂教学活动当中去，只有通过学生的亲身参与，实现师生的有效互动，教师才能够及时发现学生们在学习过程中存在的短板，并在第一时间给出有针对性的解决方案，实现教学目标的高效达成。然而，鼓励学生积极主动地参与到教学活动当中去，并不意味着教师完全“大撒把”，因为青年学生，毕竟还没有完全形成独立的价值观与甄别对错的判断力，其价值观和道德修养的养成还处在发展阶段，因此，教师必须要给出恰当的指导与启发，只有这样，才能既活跃了课堂气氛、又提升了教学质量。
二、新教育背景下初中语文教学的方法
1. 教师要转变自身角色
在新教育背景下，初中教师必须转变自身角色，重新定位自己在课堂教学当中的地位与作用，只有这样才能推进课程改革的顺利推进。所以，新时期的初中语文教师应该从管理者的“神坛”上走下来，深入到学生当中去，去引导和启发学生进行自主的学习与探索。教育的目的不是灌输，而是点燃火焰，所以为人师者，只有转变角色，真真正正走到学生当中去，去了解学生的心理，研究学生的心智，才能够同学生们一道成长进步，才能成为真正意义上的教育工作者。教师的最大成就是创造出值得自己崇拜的学生，角色转变后的教师不再是“高高在上的圣人”，而是“可亲可爱的朋友”，只有这样，才能够最大程度地激发学生学习语文的兴趣，不断提高初中语文的教学质量。成功的教育教人变活，失败的教育教人变死，教师唯有“教活”，学生才能“学活”，将来才能“用活”，而这才是教育的最根本目的。
2. 教师要构建活跃的课堂气氛
课堂气氛在课堂教学中处于十分重要的地位。没有活跃的气氛，一方面教师势必“无精打采”，而另一方面，学生也会觉得“了无生趣”，而这显然与新教育背景下构建高效创新型课堂的要求背道而驰。所以，在课堂教学中，教师一方面可以通过“情”的手段达到辅助教学的目的，激发学生主动学习的积极性，培养学生的学习自信，促进其积极主动地进行探索和学习。因此，教师在课堂教学以及课后反馈中要尽可能多地表扬学生的进步，这样不仅可以使学生课上兴致勃勃，同时也能够通过家长的反馈让学生了解老师对自己的看法，以此来保持学生在课堂学习中的积极性，达到师生课上课下的良性互动。另一方面，教师在教学活动中要尽可能多地突出学生的主体性，鼓励学生发挥自身特长，在课堂教学中充分展现自我，以此达到让学生边学边练，边练边学的目的。由此可见，活跃的课堂气氛，对于激发教师与学生的有效互动具有十分重要的作用。但是教师必须注意，活跃的课堂气氛，并不是学生毫无边际、肆无忌惮地凑热闹、瞎嚷嚷，而是紧紧围绕学习内容，真真正正地进行探讨研究，否则，活跃的课堂气氛就不能达到预设的教学目的。 3. 教师要运用多元化的教学工具
在科技飞速发展的今天，新教育背景下的初中语文教师应该在新型语文课堂教学中多多运用先进的辅助教学手段，以提高课堂教学的直观性、增加课堂教学的趣味性，进而达到激发学生进行自主学习的目的。传统课堂教学中，老师往往采用“一支粉笔，两只手，所有内容全靠瞅”，这种比比划划的形式授课，因此，在学习中，学生无法亲身感受到获得知识时那种真真切切的满足与快乐。然而，通过使用各种多媒体设备和网络资源，可以拓宽学生获得知识的渠道，同时也能实现学生信息素养、探究能力、协作能力以及创造能力的整合，可谓一举两得。例如，在学习周定舫先生的《人民英雄永垂不朽》一文时，学生对于文中描述的人民英雄纪念碑底座的浮雕很难有直观的想象与理解，因此，借助网络手段，让学生在多媒体设备上观看纪念碑碑文、浮雕，并辅以《义勇军进行曲》为背景音乐，纪念碑的雄伟与为了新中国的建立而抛头颅、洒热血的无数人民英雄的伟大形象便顿时跃然眼前。这种眼看、耳听、心灵感受的教学方式，不仅达到了语文教学的目的，同时也是对学生们进行的一次爱国主义教育，相比传统教育，学习效率自然高出很多。
4. 教师要注重开放交流
新教育背景下，如果只依靠语文教师进行基础知识的口传心授，已经无法满足当今语文教学多元开放的发展要求。在多元开放的初中语文课堂上，教师应该将更多精力放到培养学生认知能力、帮助学生掌握得当学习方法、培养学生正确人生态度及价值观念上。因而，在多元开放的语文课堂教学中，初中语文教师可以采用跨学科的教育手段，将从其他学科学习借鉴来的先进教学方式方法运用到语文课堂教学当中。这样做不仅提高了教师自身熟练应用多种教学手法的能力，同时也讓学生能够学习到跨学科的知识，有助于开阔学生的眼界，促进学生学习效率的提高。在学习《宇宙里有些什么》一文的时候，授课教师可以借鉴地理课的讲授方法，利用多媒体课件，直观地为学生展示宇宙的全貌，同时还可以让学生自己查阅恒星、行星、彗星、星系、银河等相关术语的资料，并邀请地理老师进行点评。这样既丰富了教学手段，活跃了课堂气氛，同时也拓宽了学生的眼界、知识面以及实际动手操作能力，这种效果与“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做”这种精神的最好诠释，而所有这些都是传统教育方式难以企及的。
总而言之，新教育背景下，初中语文教师必须要跟上时代发展的潮流，及时转变教学思路、更新教学方法，只有这样才能全面提升语文教学水平与质量，全面促进学生语文素养的养成，达到陶行知先生所说的“教师‘千教万教，教人求真；学生千学万学，学做真人’”的教育目的。
参考文献
[1]王俊梅.浅议初中语文高效课堂的打造，新课程（教育学术）[J]
[2]雷艳仪.初中语文教学有效性提升策略探讨，语文学刊[J]
[3]薛玉田.如何构建开放有活力的语文课堂[J].魅力中国
作者简介：刘橼鸿，（生于1974年8月）女，汉族，云南省昭通市巧家县人，毕业于云南师范大学，中学一级教师，现从事初中语文教育教学工作，研究方向：初中语文教育教学。