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内容摘要：今天，有很多高中生对语文学生的态度令人堪忧，更不能用“兴趣”去衡量。笔者试图通过一些方法，如改进教学方法、合理安排教学内容、挖掘语文学科知识中的兴趣点、组织学生参加课外活动，创设问题情境，以课本剧、辩论会、经典诵读等等的形式，去培养学生学习语文的学习兴趣，改善高中学生语文学业不良的情况。
关键词：语文 学习兴趣 学业不良
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。而高中学生对待语文学科时，所谓的“兴趣”更是难以提及。根据这几年对学生的调查跟综，我发现影响高中生学习语文兴趣的因素主要包括学生对语文学科的认知态度、老师教学的方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。
对高中生语文学业不良学生的调查表明：80%以上的高中生从初中毕业以来，已经形成一种思维定式，他们认为语文学科学与不学没有多大区别，从而忽略了对语文作为基础学科时所需要的积累过程及生活中的实用性，更多的是忽略了语文学科与对个人自身素养的塑造之间的关系。在学校里，具体的一些表现有：27%的学生对语文学习不感兴趣的原因是教师的教学方法单一、枯燥；26%的学生是因为他们认为高中阶段其他学科学习的重要性远远高于语文学科；34%的学生认为语文学科提分慢，学与不学不会有太多的区别；13%的学生认为对于语文的学习是件痛苦的事情，从无兴趣可言。由此，我们能看出，学生一旦对语文学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担。他们或者对语文学习产生抵触或对抗情绪，或者对语文学习产生焦虑或恐惧，或者会由于连续的失败而逃避或回避语文的学习，或者出现语文学习抑郁症，如食欲不振、孤独、懒散、过敏、闷闷不乐等，由此语文学业就會下降甚至倒至学业不良。要改变这种现状，我在日常的教学中，尝试着从以下几个方面入手，且取得了一些成就：
1、切实改进教学方法。知识学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，如文言文教学中，大量的实词，永远“说不清楚、搞不明白”的虚词，难懂的文言句式，各类让人一看就心生畏惧的文言现象，所以，在传授这些知识时，就有赖于教师用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。这时，就要求我们作为教师，能把课本中“死”的知识通过不同方法使之“活”起来，可以声情并茂，可以放手于学生，也可以让学生享受当老师的感觉，总之，语文教学，必须要一改往时，由教师唱独角戏转向全民参与。
2、合理安排教学内容。教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿；教学内容过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。要从学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当。也可以根据学生的学习层级，进行分层教学，分层引导，让不同层级的学生都能享受到学习的成就感。
3、充分挖掘语文学科知识中的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科特别有趣所引起的。因此，教师要特别要注意充分发掘语文学科中那些使学生感兴趣的东西，诸如语文的文情诗意、古今中外能弛骋于历史的人物典籍，也有那潺潺的流水、滚滚的浪涛，也有明月诗酒画，旷世英雄才，更有潇洒人生，充满哲理意味的生活情等等，以期引起学生对该学科的特殊兴趣。
4、及时帮助学主解决学习困难。学生在语文学习的初始阶段往往会遇到一些困难，即一些难以理解的知识，度过这些难关，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐趋稳定。闯不过这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减，甚至会感到味如嚼蜡。难点或关卡是学生兴趣和成绩的分化点。
5、组织学生参加课外活动，创设问题情境，以课本剧、辩论会、经典诵读等等的形式，去培养学生学习语文的学习兴趣。
此外，应当与树立崇高远大的理想结合起来。让学生把语文学科和他们的人生目标、人生理想联系起来，使学生能从语文学科出发，宏观的去审视自己的人生小戏，感悟社会的人生大戏；使学生语文学习的兴趣扎根于人生观和理想的沃土之中，由有趣、乐趣变为志趣。
关键词：语文 学习兴趣 学业不良
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。而高中学生对待语文学科时，所谓的“兴趣”更是难以提及。根据这几年对学生的调查跟综，我发现影响高中生学习语文兴趣的因素主要包括学生对语文学科的认知态度、老师教学的方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。
对高中生语文学业不良学生的调查表明：80%以上的高中生从初中毕业以来，已经形成一种思维定式，他们认为语文学科学与不学没有多大区别，从而忽略了对语文作为基础学科时所需要的积累过程及生活中的实用性，更多的是忽略了语文学科与对个人自身素养的塑造之间的关系。在学校里，具体的一些表现有：27%的学生对语文学习不感兴趣的原因是教师的教学方法单一、枯燥；26%的学生是因为他们认为高中阶段其他学科学习的重要性远远高于语文学科；34%的学生认为语文学科提分慢，学与不学不会有太多的区别；13%的学生认为对于语文的学习是件痛苦的事情，从无兴趣可言。由此，我们能看出，学生一旦对语文学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担。他们或者对语文学习产生抵触或对抗情绪，或者对语文学习产生焦虑或恐惧，或者会由于连续的失败而逃避或回避语文的学习，或者出现语文学习抑郁症，如食欲不振、孤独、懒散、过敏、闷闷不乐等，由此语文学业就會下降甚至倒至学业不良。要改变这种现状，我在日常的教学中，尝试着从以下几个方面入手，且取得了一些成就：
1、切实改进教学方法。知识学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，如文言文教学中，大量的实词，永远“说不清楚、搞不明白”的虚词，难懂的文言句式，各类让人一看就心生畏惧的文言现象，所以，在传授这些知识时，就有赖于教师用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。这时，就要求我们作为教师，能把课本中“死”的知识通过不同方法使之“活”起来，可以声情并茂，可以放手于学生，也可以让学生享受当老师的感觉，总之，语文教学，必须要一改往时，由教师唱独角戏转向全民参与。
2、合理安排教学内容。教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿；教学内容过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。要从学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当。也可以根据学生的学习层级，进行分层教学，分层引导，让不同层级的学生都能享受到学习的成就感。
3、充分挖掘语文学科知识中的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科特别有趣所引起的。因此，教师要特别要注意充分发掘语文学科中那些使学生感兴趣的东西，诸如语文的文情诗意、古今中外能弛骋于历史的人物典籍，也有那潺潺的流水、滚滚的浪涛，也有明月诗酒画，旷世英雄才，更有潇洒人生，充满哲理意味的生活情等等，以期引起学生对该学科的特殊兴趣。
4、及时帮助学主解决学习困难。学生在语文学习的初始阶段往往会遇到一些困难，即一些难以理解的知识，度过这些难关，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐趋稳定。闯不过这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减，甚至会感到味如嚼蜡。难点或关卡是学生兴趣和成绩的分化点。
5、组织学生参加课外活动，创设问题情境，以课本剧、辩论会、经典诵读等等的形式，去培养学生学习语文的学习兴趣。
此外，应当与树立崇高远大的理想结合起来。让学生把语文学科和他们的人生目标、人生理想联系起来，使学生能从语文学科出发，宏观的去审视自己的人生小戏，感悟社会的人生大戏；使学生语文学习的兴趣扎根于人生观和理想的沃土之中，由有趣、乐趣变为志趣。