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学生们经常会问老师一个问题：“怎样把作文写好？”一篇好文章，要有好的主旨，好的结构，好的语言，这就好像一个人的灵魂、骨架和皮肉一样。理科生在写作文时具有较强的逻辑思维能力，这使得大多数理科学生写文章时，在文章的观点及思路设计方面做的不错，但在语言驾驭上却输了一局。这就牵扯另一个问题了：“怎样把语言掌握好？”老师们都会教育学生要多读多记，最好拿个本子，把好词好句都摘录下来，日积月累，自然会把好词句烂熟于心。这种方法是有一定的道理，不然也不会让高中的学生继续做每周的摘抄。但是写文章运用语言不是单纯地把本子上记的词句挪到作文里来，那样的话，写作文就成了纯粹的体力活了。朱光潜先生说：“语言的实质就是情感思想的实质，语言的形式也就是情感思想的形式。”这就是说在运用出色的词句于作文当中这个过程，需要的是情感的調动，你以某种情感来支撑这段文字，就需要能够表达这种情感的语言。
那么，如何提高自己的语言表现力，使自己的文章读起来不是简单的优美词句堆积，而是有真情实感的生动的作品呢？我们可以考虑从以下几个方面入手。
一、抽象转具象；
例如有学生的作文中写到：“他坚持走自己的路。”
我们可以根据语境的不同，把这个句子改成：
“他闷着头，一声不吭地朝着他自个儿认定的方向迈着大步，一步一个深深的脚窝。”
细节描写很生动，语言也比较生活化，这样子就很形象地把一个执著于自己人生道路，毫不动摇，甚至有点犟的人物形象刻画出来了。
或者换一种风格：
“他永远朝着心中的北斗星指示的方向前行，无论是浓黑的深夜，凄凉的风雨和暴虐的雷电，都不能让他偏离自己的航向。”
这个句子相对而言有一定的浪漫色彩，用“北斗星”突显志向的高远，用“深夜”“风雨”和“雷电”象征人生路途的艰难险阻，使人物形象显得更为高大，更具美感。
再说一个更简单的例子：“大家整整齐齐地坐在教室里。”改成“大家乖乖地坐在教室里，跟菜市场蔬菜摊儿上码好的西红柿似的。”
用菜摊上摆放整齐的西红柿来形容教室里的学生，其实用的就是比喻。比喻是古往今来文学作品中百炼不褪其色的修辞手法，无论任何时候，运用比喻都是将抽象概念转化为具体可感的形象画面的最好方式。这个句子除了表现出学生们确实坐的很端正以外，还透露出一种乖巧讨好的意味。如果并不像表现“乖”的感觉，那可以换一个比喻，把学生比喻成兵马俑，或者整装待发的士兵，这就又具有些强悍的气势了。
二、关注情感产生的原因；
假如一篇文章要求写春天，写对春天的喜爱，一篇是这样写的：
“我喜欢春天，我喜欢春天的阳光，春天的花香，春天的溪流，我喜欢春天的风和春天的雨……”读这样的文字，不能说感受不到他的情感，情感是有的，而且还挺强烈，但是阳光、花香、溪流、风雨这些事物是如何让人喜欢，如何让读者在看到这些词汇时能产生共鸣呢？不管是记叙文、散文还是议论文，除了表达出你的观点之外，还得想办法让读者接受你的观点，春天是很美好，但是究竟是怎么样的一种美好呢？再看下面这篇：
“我喜欢春天，当春风打着呼哨舞过树的手臂时，春柳的柔条上齐舒了叫做青眼的叶蕾，不几天便喷出了脉脉绿叶，如果说彩虹下有宝石，我却总怀疑柳树根下有翡翠。不然叫柳树去哪里吸收那么多纯净的碧绿呢？桃树也不甘寂寞，如霞的花瓣在枝头欢闹着，让人闭了眼好象徜徉在硕果粲然的梦境里……”
这样一比较，不难看出第二篇文章要比第一篇文章写的好，这是因为前者表达的感情很直接，很抽象，只有感情的表达而没有表达这种感情产生的原因，所以它难以赢得读者心灵的共感。而后者则完全相反，它不仅向读者传达了感情表述了观点而且还传达了感情产生的因，它清楚地向读者展示了了这样的写作流程：我喜欢春天，为什么喜欢，喜欢春天的什么等，作者就是这样一步一步引领读者进入他自己所要抒写的心灵世界中的。
三、无情化有情；
同样是写雨越下越大这个场景，第一个例子：
“一开始下的是毛毛雨，过了一会下起了大雨。”
要是一篇写雨的散文通篇都是这么下来的，再有同情心的老师也不会给及格。换一种看看：
“天空的悲伤是由一滴一滴慢慢落下的眼泪构成的，然而最后，这悲伤终于汇成一场无法抑制的痛哭。”
这个例子有点太伤感了，换一个稍微平和一点的：
“起初的雨是一种不成熟的情绪，到后来，就成了坦坦荡荡的释然。”连“眼泪”的比喻都省去了，文学修养差的人都不一定能体会得来这样的精妙。
让没有感情的事物拥有丰富的感情，像人一样，用喜怒哀乐来形容自然界的风云变化，不仅使事物更生动更形象地展现在读者面前，更把作者内心的情感无凿痕地附着在了客观的物象上，牵动了读者的心情，
古人云：观山则情满于山，观海则情溢于海。说的就是把个人内心的情感转移在外在的客观形象上，借外在的客观形象委婉含蓄地把内心的情感表达出来。古诗文中这样的例子比比皆是：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。”“挥手自兹去，萧萧班马鸣”等。这种以己之心去联想和想象显得非常重要，朱自清的散文常采用拟人手法，就是要把无声无息、无情无意的大自然牵引到我们人类的世界中来，于此创造出来的形象就让人感到无比亲切。景物因人而生动，学会寓情于景，作文创新的空间就会得以扩大延展。由物及人，这也是对作文要是有人文性的终极要求。
那么，如何提高自己的语言表现力，使自己的文章读起来不是简单的优美词句堆积，而是有真情实感的生动的作品呢？我们可以考虑从以下几个方面入手。
一、抽象转具象；
例如有学生的作文中写到：“他坚持走自己的路。”
我们可以根据语境的不同，把这个句子改成：
“他闷着头，一声不吭地朝着他自个儿认定的方向迈着大步，一步一个深深的脚窝。”
细节描写很生动，语言也比较生活化，这样子就很形象地把一个执著于自己人生道路，毫不动摇，甚至有点犟的人物形象刻画出来了。
或者换一种风格：
“他永远朝着心中的北斗星指示的方向前行，无论是浓黑的深夜，凄凉的风雨和暴虐的雷电，都不能让他偏离自己的航向。”
这个句子相对而言有一定的浪漫色彩，用“北斗星”突显志向的高远，用“深夜”“风雨”和“雷电”象征人生路途的艰难险阻，使人物形象显得更为高大，更具美感。
再说一个更简单的例子：“大家整整齐齐地坐在教室里。”改成“大家乖乖地坐在教室里，跟菜市场蔬菜摊儿上码好的西红柿似的。”
用菜摊上摆放整齐的西红柿来形容教室里的学生，其实用的就是比喻。比喻是古往今来文学作品中百炼不褪其色的修辞手法，无论任何时候，运用比喻都是将抽象概念转化为具体可感的形象画面的最好方式。这个句子除了表现出学生们确实坐的很端正以外，还透露出一种乖巧讨好的意味。如果并不像表现“乖”的感觉，那可以换一个比喻，把学生比喻成兵马俑，或者整装待发的士兵，这就又具有些强悍的气势了。
二、关注情感产生的原因；
假如一篇文章要求写春天，写对春天的喜爱，一篇是这样写的：
“我喜欢春天，我喜欢春天的阳光，春天的花香，春天的溪流，我喜欢春天的风和春天的雨……”读这样的文字，不能说感受不到他的情感，情感是有的，而且还挺强烈，但是阳光、花香、溪流、风雨这些事物是如何让人喜欢，如何让读者在看到这些词汇时能产生共鸣呢？不管是记叙文、散文还是议论文，除了表达出你的观点之外，还得想办法让读者接受你的观点，春天是很美好，但是究竟是怎么样的一种美好呢？再看下面这篇：
“我喜欢春天，当春风打着呼哨舞过树的手臂时，春柳的柔条上齐舒了叫做青眼的叶蕾，不几天便喷出了脉脉绿叶，如果说彩虹下有宝石，我却总怀疑柳树根下有翡翠。不然叫柳树去哪里吸收那么多纯净的碧绿呢？桃树也不甘寂寞，如霞的花瓣在枝头欢闹着，让人闭了眼好象徜徉在硕果粲然的梦境里……”
这样一比较，不难看出第二篇文章要比第一篇文章写的好，这是因为前者表达的感情很直接，很抽象，只有感情的表达而没有表达这种感情产生的原因，所以它难以赢得读者心灵的共感。而后者则完全相反，它不仅向读者传达了感情表述了观点而且还传达了感情产生的因，它清楚地向读者展示了了这样的写作流程：我喜欢春天，为什么喜欢，喜欢春天的什么等，作者就是这样一步一步引领读者进入他自己所要抒写的心灵世界中的。
三、无情化有情；
同样是写雨越下越大这个场景，第一个例子：
“一开始下的是毛毛雨，过了一会下起了大雨。”
要是一篇写雨的散文通篇都是这么下来的，再有同情心的老师也不会给及格。换一种看看：
“天空的悲伤是由一滴一滴慢慢落下的眼泪构成的，然而最后，这悲伤终于汇成一场无法抑制的痛哭。”
这个例子有点太伤感了，换一个稍微平和一点的：
“起初的雨是一种不成熟的情绪，到后来，就成了坦坦荡荡的释然。”连“眼泪”的比喻都省去了，文学修养差的人都不一定能体会得来这样的精妙。
让没有感情的事物拥有丰富的感情，像人一样，用喜怒哀乐来形容自然界的风云变化，不仅使事物更生动更形象地展现在读者面前，更把作者内心的情感无凿痕地附着在了客观的物象上，牵动了读者的心情，
古人云：观山则情满于山，观海则情溢于海。说的就是把个人内心的情感转移在外在的客观形象上，借外在的客观形象委婉含蓄地把内心的情感表达出来。古诗文中这样的例子比比皆是：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。”“挥手自兹去，萧萧班马鸣”等。这种以己之心去联想和想象显得非常重要，朱自清的散文常采用拟人手法，就是要把无声无息、无情无意的大自然牵引到我们人类的世界中来，于此创造出来的形象就让人感到无比亲切。景物因人而生动，学会寓情于景，作文创新的空间就会得以扩大延展。由物及人，这也是对作文要是有人文性的终极要求。