论文部分内容阅读
【摘要】审美教育史现代语文教学中一个重要的教学手段和方法，其在拓展学生综合素质、提升能力和教学效果中具有重要的意义和价值。研究认为在语文教学中可以从挖掘教材中的美的因素、语文教学中审美教学的途径方面着手，在课堂教学中不断渗透美学教育，以更好的传授给学生审美的精髓，给学生以美的启迪和美的享受的同时学好语文，促进教学效果提升和素质教育的不断深化。
【关键词】审美教育小学语文渗透教学
审美教育史现代语文教学中一个重要的教学手段和方法，其在拓展学生综合素质、提升能力和教学效果中具有重要的意义和价值。然而，尽管千百年来"文以载道"的论调和伦理教育功能一再被强调，中小学语文教学的功能常被简单的被定位为"传道"的工具，其逻辑思维中所蕴藏的美学价值和美学观念往往被教学者所忽略，课堂教学的生趣和学生学习的兴趣则因此而不断的弱化。鉴于美育人的美育在素质教育中的重要作用，如何在素质教育推行的今天有效实施审美教育、提高课堂的教学效果和学生的学习兴趣就成了语文教学中的一个重要命题。《中小学语文教学大纲》明确规定："语文教学中，应开拓学生视野，注重培养学生的创新精神，以提高学生文化品位以及审美教育为目的"，再次说明了语文学科的教育应从其性质和特点出发充分挖掘其审美价值，使美育功能充分发挥。
一、挖掘教材中的美的因素
如果你抱着审美的态度来生活，美是无处不在的。现行的语文课本所选的大多数文章还是蕴含着大量丰富的美学信息，需要教师和学生用一双审美的眼睛去发掘，而作为引路人的教师更要具有善于在教材中寻找美的因素，把语文教材作为美育的载体，使学生在语文学习中陶冶性情，提高审美情趣。
（一）人性的真、善、美。
再美的风景在你的人生中也不如人性和人情的美来的至高无上可以说是精神层面上的宝贵财富，是人类在本质上区别于动物的特征。例如，说到真诚和执着有多少人会想起屈原的"路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索"的诗句；说到淡泊和宁静都会不约而同的想起"采菊东篱下，悠然见南山"的美句；读到"天生我材必有用，千金散尽还复来"时我们能够感受到诗仙李白的浪漫和自信，这些不仅仅是我们语文教材中的绝美诗句还体现出了人性的真、善、美。
（二）自然之美
人类生活的物质环境是大自然，它的秀色美景也给人类留下了很多俊美的文章，拥有着巨大感染力量。从文学的角度来欣赏，有很多自然之美的诗歌也确实将我们引人入胜。如《滁州西涧》："独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。"用最简洁的语言描写出了最传神景色，同时也生动的描写出闲适生活的宁静野逸之趣。
（三）语言意境美
语言文字是表情达意的工具，语文教材往往通过优美的语言创造出一种新的意境，让人在感受文学作品的同时，体会到蕴涵在其中的语言美和意境美。例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中孤帆远影与无尽长江的浑然之美；刘禹锡的《望洞庭》中"遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺"的清淡淳朴的田园风光和诗中琅琅上口的语言美；杨万里的《晓出净慈寺送林子方》中"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"的意境美和曲中语言的绘画美，曲中的每一句都有一幅相应的画面。
（四）创造艺术之美
艺术美是对自然美和社会美的升华，因此它高于生活确实源于生活，是人类心灵情感的结晶产物，它充分展示了人类情感的微妙和丰富。语文教材中的文章虽然不如美术和音乐这类艺术学科，但是也蕴涵着丰富的艺术美。《水乡歌》不仅美在其语言生动优美，而是让你有一种身临其境的感觉，如画如影。以上列举的仅仅是语文学科中美的几个方面。其实，语文教材、教法、传授过程都可以充满了审美因素，这就需要教师在教学中将审美教学渗透其中让学生能够拥有自主审美，发现美的能力。
二、语文教学中审美教学的途径
（一）充分发挥学生自身想象力
叶圣陶先生曾说过："文字是一道桥梁，这边桥墩站着读者，那边桥墩站着作者，读者才能与作者会面，而且了解作者的思想感情。"而这道桥梁想要建立起来就需要读者发挥充分的想象力，所以教师也需要通过引导学生发挥想象力，从而能够更好的把握作品中的形象，也进入到作者创设的情景，体会到蕴涵在课文中的各种美。让学生从枯燥的文字学习变成形象的画面学习。例如在教学《九寨沟》后，可引导学生想象九寨沟的风景，奇妙的山水是如何组成一幅美丽的画卷的，当我们置身于这样的情景中又会有怎样的想法，对大自然和生活是不是有了新的认识和理解？这样既深挖了教材内容，又发展了学生的想象，使其对于美的感受不断加深。
（二）加强朗读，让学生不只在视觉上感受语言美还在听觉上感受语言美。
鲁迅先生曾在《汉文学史纲要》中指出，汉字具备"三美"："一为意美以感心；二为音美以感耳；三为形美以感目。"所以朗读的作用就是让书面语言有声化，起到移情的作用，让学生能够更好地感受文学作品的"三美"。因此，在语文审美教学中引入朗读是有必要的，使学生在阅读当中感受到语言美。例如《赶海》教学时，引入朗读学习这篇散文简直就是一种享受，同时也是一种艺术的欣赏。尤其是一些生活在海边城市的学生在这方面更具有优势。再如，教学《春到梅花山》一课时，教师可播放影像资料，学生随着欢快的音乐来到"梅花山"边。通过画面的展示，再加上生动的配乐朗诵，把学生带入到课文所描写的美丽意境之中。
（三）充分备课，挖掘并专研教材中美的因素。
按照大纲要求让教学过程变成一个感知美、挖掘美、享受美的动态过程。众所周知，现行的中小学课本所选的大多是文质兼美的文章，教材中有着大量能够陶冶性情、激发美感的审美信息。教师在备课过程中要善于寻找美的因子在教学中渗透给学生。板书设计是教师备课过程中的一项重要内容。教师应该以优美的板书设计师，在理解课文的基础上用简练而精美的语言和简明的线条相结合设计板书。让学生既能感受到美，也能提高学生的鉴赏美、创造美的能力，又能帮助学生更好地理解课文，提高他们的审美情趣。例如，在《海底世界》一课，教师要紧扣"情境"，围绕"景"与"情"，积极调动学生的感官，引领学生在"海洋"中欣赏、邀游，引导学生反复朗读。通过对"海"的一幅幅画面的讲述，使学生感受到"海"的波澜与壮丽，提高学生的语言鉴赏能力，也自然会与作者的情感产生共鸣。
（四）通过作文指导寻找美、创造美
培养和提高学生审美能力是提高学生写作能力的前提条件。没有审美能力或缺乏审美情趣和审美意识的人，是难以自己写出好文章来的。而作文是语文教学最高级最终的体现，因此能够写出好的文章才是语文教学的成功。而很多学生正是由于缺乏审美的眼光，所以写出来的文章总是缺乏灵气，没有闪光点。因此，在作文教学中一定要让学生懂得什么样的写作素材是美的，怎样构思才符合审美要求，什么样的语言能给人以赏心悦目的感觉。归根结底就是让学生拥有审美的能力。例如在学习《荷花》一节内容时，我们可以利用多媒体教学播放一些与荷花有关的图片、视频或者音乐让学生更加充分的体会到自然美，诱发出其最大的对生命和生活的审美，让春的印记深深的印在他们的脑子里，这样当他们以后写到景的时候一定可以写出优美的好文章。
三、结语
审美教育是语文课堂教学的一个重要内容，教师在不断提高与挖掘课本内容的基础上，也要提高自身修养，以良好的审美观在语文教学中渗透审美教学。在课堂以及课外的教学中更好的传授给学生审美的精髓，给学生以美的启迪和美的享受的同时学好语文，让语文教学适应素质教育，让语文教学更上一层楼。
参考文献
[1]王娜敏.情感体验在小学语文教学中的意义及实践途径[J].科技创新导报.2010（16）.
[2]刘仁玉.试论小学语文教学中人文素养的培育[J].消费导刊.2010（03）
[3]张观云.信息技术在小学语文教学的渗透实践[J].魅力中国.2009（16）
【关键词】审美教育小学语文渗透教学
审美教育史现代语文教学中一个重要的教学手段和方法，其在拓展学生综合素质、提升能力和教学效果中具有重要的意义和价值。然而，尽管千百年来"文以载道"的论调和伦理教育功能一再被强调，中小学语文教学的功能常被简单的被定位为"传道"的工具，其逻辑思维中所蕴藏的美学价值和美学观念往往被教学者所忽略，课堂教学的生趣和学生学习的兴趣则因此而不断的弱化。鉴于美育人的美育在素质教育中的重要作用，如何在素质教育推行的今天有效实施审美教育、提高课堂的教学效果和学生的学习兴趣就成了语文教学中的一个重要命题。《中小学语文教学大纲》明确规定："语文教学中，应开拓学生视野，注重培养学生的创新精神，以提高学生文化品位以及审美教育为目的"，再次说明了语文学科的教育应从其性质和特点出发充分挖掘其审美价值，使美育功能充分发挥。
一、挖掘教材中的美的因素
如果你抱着审美的态度来生活，美是无处不在的。现行的语文课本所选的大多数文章还是蕴含着大量丰富的美学信息，需要教师和学生用一双审美的眼睛去发掘，而作为引路人的教师更要具有善于在教材中寻找美的因素，把语文教材作为美育的载体，使学生在语文学习中陶冶性情，提高审美情趣。
（一）人性的真、善、美。
再美的风景在你的人生中也不如人性和人情的美来的至高无上可以说是精神层面上的宝贵财富，是人类在本质上区别于动物的特征。例如，说到真诚和执着有多少人会想起屈原的"路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索"的诗句；说到淡泊和宁静都会不约而同的想起"采菊东篱下，悠然见南山"的美句；读到"天生我材必有用，千金散尽还复来"时我们能够感受到诗仙李白的浪漫和自信，这些不仅仅是我们语文教材中的绝美诗句还体现出了人性的真、善、美。
（二）自然之美
人类生活的物质环境是大自然，它的秀色美景也给人类留下了很多俊美的文章，拥有着巨大感染力量。从文学的角度来欣赏，有很多自然之美的诗歌也确实将我们引人入胜。如《滁州西涧》："独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。"用最简洁的语言描写出了最传神景色，同时也生动的描写出闲适生活的宁静野逸之趣。
（三）语言意境美
语言文字是表情达意的工具，语文教材往往通过优美的语言创造出一种新的意境，让人在感受文学作品的同时，体会到蕴涵在其中的语言美和意境美。例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中孤帆远影与无尽长江的浑然之美；刘禹锡的《望洞庭》中"遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺"的清淡淳朴的田园风光和诗中琅琅上口的语言美；杨万里的《晓出净慈寺送林子方》中"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"的意境美和曲中语言的绘画美，曲中的每一句都有一幅相应的画面。
（四）创造艺术之美
艺术美是对自然美和社会美的升华，因此它高于生活确实源于生活，是人类心灵情感的结晶产物，它充分展示了人类情感的微妙和丰富。语文教材中的文章虽然不如美术和音乐这类艺术学科，但是也蕴涵着丰富的艺术美。《水乡歌》不仅美在其语言生动优美，而是让你有一种身临其境的感觉，如画如影。以上列举的仅仅是语文学科中美的几个方面。其实，语文教材、教法、传授过程都可以充满了审美因素，这就需要教师在教学中将审美教学渗透其中让学生能够拥有自主审美，发现美的能力。
二、语文教学中审美教学的途径
（一）充分发挥学生自身想象力
叶圣陶先生曾说过："文字是一道桥梁，这边桥墩站着读者，那边桥墩站着作者，读者才能与作者会面，而且了解作者的思想感情。"而这道桥梁想要建立起来就需要读者发挥充分的想象力，所以教师也需要通过引导学生发挥想象力，从而能够更好的把握作品中的形象，也进入到作者创设的情景，体会到蕴涵在课文中的各种美。让学生从枯燥的文字学习变成形象的画面学习。例如在教学《九寨沟》后，可引导学生想象九寨沟的风景，奇妙的山水是如何组成一幅美丽的画卷的，当我们置身于这样的情景中又会有怎样的想法，对大自然和生活是不是有了新的认识和理解？这样既深挖了教材内容，又发展了学生的想象，使其对于美的感受不断加深。
（二）加强朗读，让学生不只在视觉上感受语言美还在听觉上感受语言美。
鲁迅先生曾在《汉文学史纲要》中指出，汉字具备"三美"："一为意美以感心；二为音美以感耳；三为形美以感目。"所以朗读的作用就是让书面语言有声化，起到移情的作用，让学生能够更好地感受文学作品的"三美"。因此，在语文审美教学中引入朗读是有必要的，使学生在阅读当中感受到语言美。例如《赶海》教学时，引入朗读学习这篇散文简直就是一种享受，同时也是一种艺术的欣赏。尤其是一些生活在海边城市的学生在这方面更具有优势。再如，教学《春到梅花山》一课时，教师可播放影像资料，学生随着欢快的音乐来到"梅花山"边。通过画面的展示，再加上生动的配乐朗诵，把学生带入到课文所描写的美丽意境之中。
（三）充分备课，挖掘并专研教材中美的因素。
按照大纲要求让教学过程变成一个感知美、挖掘美、享受美的动态过程。众所周知，现行的中小学课本所选的大多是文质兼美的文章，教材中有着大量能够陶冶性情、激发美感的审美信息。教师在备课过程中要善于寻找美的因子在教学中渗透给学生。板书设计是教师备课过程中的一项重要内容。教师应该以优美的板书设计师，在理解课文的基础上用简练而精美的语言和简明的线条相结合设计板书。让学生既能感受到美，也能提高学生的鉴赏美、创造美的能力，又能帮助学生更好地理解课文，提高他们的审美情趣。例如，在《海底世界》一课，教师要紧扣"情境"，围绕"景"与"情"，积极调动学生的感官，引领学生在"海洋"中欣赏、邀游，引导学生反复朗读。通过对"海"的一幅幅画面的讲述，使学生感受到"海"的波澜与壮丽，提高学生的语言鉴赏能力，也自然会与作者的情感产生共鸣。
（四）通过作文指导寻找美、创造美
培养和提高学生审美能力是提高学生写作能力的前提条件。没有审美能力或缺乏审美情趣和审美意识的人，是难以自己写出好文章来的。而作文是语文教学最高级最终的体现，因此能够写出好的文章才是语文教学的成功。而很多学生正是由于缺乏审美的眼光，所以写出来的文章总是缺乏灵气，没有闪光点。因此，在作文教学中一定要让学生懂得什么样的写作素材是美的，怎样构思才符合审美要求，什么样的语言能给人以赏心悦目的感觉。归根结底就是让学生拥有审美的能力。例如在学习《荷花》一节内容时，我们可以利用多媒体教学播放一些与荷花有关的图片、视频或者音乐让学生更加充分的体会到自然美，诱发出其最大的对生命和生活的审美，让春的印记深深的印在他们的脑子里，这样当他们以后写到景的时候一定可以写出优美的好文章。
三、结语
审美教育是语文课堂教学的一个重要内容，教师在不断提高与挖掘课本内容的基础上，也要提高自身修养，以良好的审美观在语文教学中渗透审美教学。在课堂以及课外的教学中更好的传授给学生审美的精髓，给学生以美的启迪和美的享受的同时学好语文，让语文教学适应素质教育，让语文教学更上一层楼。
参考文献
[1]王娜敏.情感体验在小学语文教学中的意义及实践途径[J].科技创新导报.2010（16）.
[2]刘仁玉.试论小学语文教学中人文素养的培育[J].消费导刊.2010（03）
[3]张观云.信息技术在小学语文教学的渗透实践[J].魅力中国.2009（16）