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教育工作需要不断地更新教育观念、更新教育方法、更新教育管理模式。这就需要一个专门的机构给予教育工作者们智力上的支持。吉林省教育科学院就是这样一个教育科研的前沿阵地。他们总是千方百计地想比昨天干得更好，使教育科研工作能够更好地发展，为学校提供更好的科研支持。那么他们是怎样深入开展教育科研工作，将教育科研理论深入应用到学校中的呢？带着这样的疑问我们走进了吉林省教育科学院，倾听为教育做智力“投资”的专家——吉林省教育科学院党委书记、院长张旺博士对教育科研的独到见解，分享他在教育科研工作中的点点滴滴。
工欲善其事必先利其器
进入21世纪，我们高举“走出国门、走向世界”的大旗向前迈进。世界经济一体化趋势逐渐加强，这就导致社会的改革日益加剧。与社会的改革相适应，教育亦处在一个急剧变化的发展时期。教育的全球化，必然会为我们带来新的教育理念、教育管理、教育方法等多方面的挑战。教育改革势在必行。然而，教育的改革与发展，必须遵循其自身的规律和特点。要认识和发现这些规律，就必须依赖广大教育理论与实践工作者进行探索和研究。古人和外国人的某些有益的经验，虽然可供我们参考和借鉴，但要解决我国教育事业发展过程中所遇到的新矛盾、新问题，要使我国的教育改革健康发展，要创立和发展具有中国特色的社会主义教育理论，都必须依赖教育科研。
吉林省教育科学院的前身是吉林省教育科学研究所，1979年3月经中共吉林省委批准重建；1983年10月，根据吉林省人民政府 《关于将省教育科学研究所分为省教育科学研究所及省高等教育科学研究所》文件精神，分别建立了吉林省教育科学研究所和吉林省高等教育科学研究所两个机构；1988年6月19日，经吉林省编制委员会批准，由吉林省教育科学研究所、吉林省高等教育研究所、《吉林教育》编辑部、吉林省成人教育研究室合并成立吉林省教育科学院，隶属于吉林省教育厅（原吉林省教育委员会）。
吉林省教育科学院内设办公室、科研管理办公室、基础教育研究所、高等教育研究所、职业教育研究所、学前教育研究所、教育情报研究所、网络信息中心8个机构。科学院现有在职人员38人，其中研究员9人，副研究员18人，享受国务院特殊津贴待遇的研究人员有2人，吉林省有突出贡献的专业技术人才2人。
吉林省教育科学院在省教育厅直接领导下，坚持教育科研为教育改革和发展服务的正确方向，坚持面向吉林、研究吉林、服务吉林的工作方针，以教育科研为中心，不断拓宽自身职能，积极推动教育科研事业的发展。其宗旨和业务范围是开展教育科学研究，促进教育事业发展，主要职能是：组织、规划和管理全省教育科学研究；组织全省教育科研课题立项评审、检查指导、鉴定结题、科研评奖；研究教育领域中的理论和实践问题，推动教育科研成果转化；开展教育评估、教学评价工作；组织承担国际、国内教育科学学术交流活动；主办《现代教育科学》杂志；组织、指导全省少儿智力开发训练；开展全省教育科研培训及咨询服务等工作。
教育科研——给教育插上腾飞的翅膀
“既然像螃蟹这样的东西，人们都很爱吃，那么蜘蛛也一定有人吃过，只不过后来知道不好吃才不吃了，但是第一个吃螃蟹的人一定是个勇士。”鲁迅把敢于创新的人看作是勇士，那么在教育领域同样需要这样的勇士。就像张旺博士所讲的那样“教育的问题太复杂，教育科研永远面临的是一个问题的世界，要想解决好这些问题，就需要教育工作者做敢于创新、敢于挑战的人。”
优先发展教育是改革开放以来全党全社会一个极其重要的认识成果。如何落实教育优先发展的问题是吉林省教育科学院工作的核心问题。近年来，吉林省教育科研坚持推行“科研兴教”战略，切实提高了教育科研的质量和效益，推动了全省教育事业的改革和发展。吉林省教育科学院在省教育厅的领导下，以邓小平理论、 “三个代表”和科学发展观重要思想为指导，以适应教育行政要求和教育事业发展需要为宗旨，以加快本院发展为主题，以教育科研为中心，以改革创新为动力，在应用研究和推广转化科研成果上下功夫，不断完善机构、强化职能、优化环境、增强合力，在多出有用成果、多出优秀人才、多出两个效益、多出和谐效应上下工夫，在实施科研兴教战略、落实教育创新、推动全省教育事业发展中发挥了重要的先导作用。吉林省教育科学院为把我省的教育科研工作纳入规范化、科学化轨道，组织全省各级教育科研领导小组加大对教育科研课题的管理力度，细化了管理环节。2007年吉林省教育科研小组组织有关人员，对全省基础教育科研工作进行了4次联合检查。通过联检，强化了对各级教育科研部门的管理，各地区教育科研部门也加强了自身建设，充实了各级教科所的科研力量。随着教育科研工作的深入开展，全省中小学校普遍加强了对教育科研的领导，成立了以校长为组长，教学副校长、科研主任、教务主任为副组长，年级组长和部分骨干教师为成员的教育科研领导小组，中心校以上的中小学基本上都设置了教育科研处（室），配备了专职或兼职人员负责教育科研工作，形成了“校长室——科研室——教研组——课题组——参研教师”为序列的教育科研体系。同时吉林省教育科学院还通过遴选全省科研型名校长、名教师和两批全省科研型示范校；举行全省教育科研成果评选工作；举办科研骨干培训班，受到基层的欢迎和好评；深入开展了课题的评审、鉴定工作；广泛开展了课题的研究工作。2006年，省教育科研领导小组办公室组织各方面专家和教育、教学工作者经过认真调研、讨论、研究，制定了《吉林省教育科学“十一五”规划课题指南》，并组织省内有关专家学者评审，共批准立项课题927项。其中，重点课题385项，一般课题542项。课题评审结束后，随即召开了全省教育科学“十一五”规划课题研究工作。各地的立项工作都突出了针对性和实效性，提升了立项课题质量。张旺博士牵头申报的“科学发展观下的吉林省教育发展战略研究”被列为全国教育科学“十一五”规划2006年度教育部规划课题。我院科研人员编撰出版的《吉林省高等教育史》获得了第三届全国教育科学研究优秀成果评选三等奖。教育部为获奖人员颁发了获奖证书和匾牌。吉林省教育科学院以科研为纽带开展各项活动，和各个学校共同完成各项课题，为学校提供了智力上的支持。提出研究课题的各校通过“立项、审批、研究、出成果、结题”的程序将教育科研转化成教育成果并应用与实践中。通过基地校、实验校推广实验成果，每年召开“基地校会议”，将教育科研成果运用到学校的发展中。
在当前科学技术迅猛发展和国力竞争日趋激烈的国际形势下，要提高我国的综合实力，必须建设高质量的基础教育，为培养与社会主义现代化要求相适应的高素质劳动者和专门人才打好基础。课程改革是教育改革的核心。为进一步深化普通高中教育改革，全面贯彻教育方针，不断提高教育质量，更好地适应社会主义现代化建设的需要，教育部 于1997年秋季起在江西省、山西省和天津市部署了普通高中新课程试验。相对于基础教育而言，高中教育的课程改革问题就比较困难。高考对于每个高中生而言都是关乎命运的大事，“高考改革如何改”这是教育科研工作者面临的一个问题。高中教育中还存在着许多的问题，例如教育思想和观念还相对滞后；当前课堂教学与素质教育要求还不相适应，主要表现为课堂教学重教轻学、学生的主体地位仍未真正得到确立，已经形成的先进的教育思想和理念尚未转化为有效的教学实践，现代教育技术尚未在课堂教学中充分发挥作用，课堂教学效益有待进一步提高；全面落实课程计划尚有差距，一些学校教学管理尚不规范，个别学校教学设置较为落后；新课程还要不断改进；课改和考改互相配套 、促进，有待于进一步落实。针对该问题张旺博士说：“中国的教育是应试教育，虽然我们现在不断提倡素质教育，但是高考制度就使得素质教育在实施的过程中困难加大，如何培养新世纪所需要的创新型人才是我们面临的挑战。”吉林省教育科学院立足于此，将教育科研智囊的智能发挥得淋漓尽致，这里的每一个教育科研工作人员都在无私的奉献着自己的青春，每一个人才的培养都和他们息息相关。一部电影中有这样的一句台词：21世纪最宝贵的是什么？答案是人才！吉林省教育科学院作为新型人才培养的智囊团，在以后的教育科研中将会面临更多的问题和挑战。但是吉林省教育科学院的每一位教育科研工作者都相信只要付出就会有收获。
科学求真，技术求精，艺术求美。在教育科研的道路上始终有解不完的题，面对2008年，吉林省教育科学院将会一如既往地将教育科研进行到底。如何牢固树立为地方提供优质服务是吉林省教育科学院2008年工作的要点。
经济的发展离不开教育，而教育的发展又离不开教育科研的支持。教育科研必须得到全社会的普遍关注，将教育科研纳入到重要的工作日程中，充分调动教育工作者从事科研的积极性和创造性。“同时作为教育科研人员也要自觉增强服务意识，找准定位，积极主动地投入到教育科研主战场，锐意进取，多出精品，进一步增强教育科研的服务功能，在提供服务的同时要提升自身的生存价值、拓宽生存空间。”张旺博士在《坚持科学发展观，指导教育科研工作》一文中这样说，“各级各类学校要制定相应的鼓励政策，引导教师积极参加各种形式的科研活动，不断增强科研意识，提高投身教育科研的自觉性，提升教育科研为教育实践服务的能力，并形成自己的教育科研特色。”
近几年来，吉林省教育科学院制定了《吉林省教育科学“十一五”规划2008年度课题指南》，为教育工作者提供了研究要点和研究范围。其中包括综合研究（优先发展教育，建设人力资源强省研究、推进教育优先发展的政策与制度研究等）、基础教育研究（素质教育实践中的问题与策略研究、高考制度改革研究、城市义务教育“择校”问题研究等）、学前教育研究（托幼一体化研究、幼儿园办园理念研究等）、职业教育研究（职业教育课程改革与开发研究、学生就业指导服务体系研究等）、高等教育研究（吉林省高等学校学科专业结构调整与当地经济社会发展需求研究、高等教育创新型人才培养研究、高科技成果转化及为地方经济社会发展服务研究等）。
将教育科研普遍的推广到每一个教育工作者身边，就要不断改善科研手段，提高科研效率，提升教育科研的服务能力。吉林省教育科学院正在为实现这样一目标而努力，不断提升科研队伍素质，加强学术梯队建设，重视培养和发展科研骨干力量，提高教育科研的效率和服务水平。尽管吉林省在一些项目上取得了学术含量较高的科研成果，但是从总体上看，全省教育科研水平还不是很高，精品力作还不是很多。今后全社会应该更加关注教育科研的动向，应该为教育科研工作者提供更加广泛的空间。
后记
“思索、开垦、书写、创造成为我生命的一部分，自己常常为发表一篇论文、出版一本专著而激动不已，那是通过凝思、困惑、艰辛、创造之后的豁亮、贯通、收获、欣喜。”这是张旺博士在他的《追求——张旺理论研究与实践探索论选》这本书中自序上的一句话。细细品味采访中张旺博士说的话都让人深深的震撼。人生的追求到底是什么？或许每个人都有自己的答案，而张旺博士的追求就在于他为教育科研不断努力，不断付出之中……
（责任编辑：云馨）
人物链接
张旺，1962年11月生，哲学博士，研究员。现任吉林省教育科学院院长、党委书记，吉林省教育科学领导小组副组长、办公室主任，《现代教育科学》总编。长期从事教育理论与实践、科学哲学等方面的研究，在《教育研究》、《光明日报》、《吉林大学社会科学学报》、《社会科学战线》、《东北师大学报》等报刊发表学术研究论文50余篇；出版《科学教育方法论》等学术专著多部。是吉林省有突出贡献的中青年专家；吉林省跨世纪学术和技术带头人。是中国高等教育学会常务理事，中国教育学会理事，吉林省高等教育学会副会长，吉林省教育学会副会长。
工欲善其事必先利其器
进入21世纪，我们高举“走出国门、走向世界”的大旗向前迈进。世界经济一体化趋势逐渐加强，这就导致社会的改革日益加剧。与社会的改革相适应，教育亦处在一个急剧变化的发展时期。教育的全球化，必然会为我们带来新的教育理念、教育管理、教育方法等多方面的挑战。教育改革势在必行。然而，教育的改革与发展，必须遵循其自身的规律和特点。要认识和发现这些规律，就必须依赖广大教育理论与实践工作者进行探索和研究。古人和外国人的某些有益的经验，虽然可供我们参考和借鉴，但要解决我国教育事业发展过程中所遇到的新矛盾、新问题，要使我国的教育改革健康发展，要创立和发展具有中国特色的社会主义教育理论，都必须依赖教育科研。
吉林省教育科学院的前身是吉林省教育科学研究所，1979年3月经中共吉林省委批准重建；1983年10月，根据吉林省人民政府 《关于将省教育科学研究所分为省教育科学研究所及省高等教育科学研究所》文件精神，分别建立了吉林省教育科学研究所和吉林省高等教育科学研究所两个机构；1988年6月19日，经吉林省编制委员会批准，由吉林省教育科学研究所、吉林省高等教育研究所、《吉林教育》编辑部、吉林省成人教育研究室合并成立吉林省教育科学院，隶属于吉林省教育厅（原吉林省教育委员会）。
吉林省教育科学院内设办公室、科研管理办公室、基础教育研究所、高等教育研究所、职业教育研究所、学前教育研究所、教育情报研究所、网络信息中心8个机构。科学院现有在职人员38人，其中研究员9人，副研究员18人，享受国务院特殊津贴待遇的研究人员有2人，吉林省有突出贡献的专业技术人才2人。
吉林省教育科学院在省教育厅直接领导下，坚持教育科研为教育改革和发展服务的正确方向，坚持面向吉林、研究吉林、服务吉林的工作方针，以教育科研为中心，不断拓宽自身职能，积极推动教育科研事业的发展。其宗旨和业务范围是开展教育科学研究，促进教育事业发展，主要职能是：组织、规划和管理全省教育科学研究；组织全省教育科研课题立项评审、检查指导、鉴定结题、科研评奖；研究教育领域中的理论和实践问题，推动教育科研成果转化；开展教育评估、教学评价工作；组织承担国际、国内教育科学学术交流活动；主办《现代教育科学》杂志；组织、指导全省少儿智力开发训练；开展全省教育科研培训及咨询服务等工作。
教育科研——给教育插上腾飞的翅膀
“既然像螃蟹这样的东西，人们都很爱吃，那么蜘蛛也一定有人吃过，只不过后来知道不好吃才不吃了，但是第一个吃螃蟹的人一定是个勇士。”鲁迅把敢于创新的人看作是勇士，那么在教育领域同样需要这样的勇士。就像张旺博士所讲的那样“教育的问题太复杂，教育科研永远面临的是一个问题的世界，要想解决好这些问题，就需要教育工作者做敢于创新、敢于挑战的人。”
优先发展教育是改革开放以来全党全社会一个极其重要的认识成果。如何落实教育优先发展的问题是吉林省教育科学院工作的核心问题。近年来，吉林省教育科研坚持推行“科研兴教”战略，切实提高了教育科研的质量和效益，推动了全省教育事业的改革和发展。吉林省教育科学院在省教育厅的领导下，以邓小平理论、 “三个代表”和科学发展观重要思想为指导，以适应教育行政要求和教育事业发展需要为宗旨，以加快本院发展为主题，以教育科研为中心，以改革创新为动力，在应用研究和推广转化科研成果上下功夫，不断完善机构、强化职能、优化环境、增强合力，在多出有用成果、多出优秀人才、多出两个效益、多出和谐效应上下工夫，在实施科研兴教战略、落实教育创新、推动全省教育事业发展中发挥了重要的先导作用。吉林省教育科学院为把我省的教育科研工作纳入规范化、科学化轨道，组织全省各级教育科研领导小组加大对教育科研课题的管理力度，细化了管理环节。2007年吉林省教育科研小组组织有关人员，对全省基础教育科研工作进行了4次联合检查。通过联检，强化了对各级教育科研部门的管理，各地区教育科研部门也加强了自身建设，充实了各级教科所的科研力量。随着教育科研工作的深入开展，全省中小学校普遍加强了对教育科研的领导，成立了以校长为组长，教学副校长、科研主任、教务主任为副组长，年级组长和部分骨干教师为成员的教育科研领导小组，中心校以上的中小学基本上都设置了教育科研处（室），配备了专职或兼职人员负责教育科研工作，形成了“校长室——科研室——教研组——课题组——参研教师”为序列的教育科研体系。同时吉林省教育科学院还通过遴选全省科研型名校长、名教师和两批全省科研型示范校；举行全省教育科研成果评选工作；举办科研骨干培训班，受到基层的欢迎和好评；深入开展了课题的评审、鉴定工作；广泛开展了课题的研究工作。2006年，省教育科研领导小组办公室组织各方面专家和教育、教学工作者经过认真调研、讨论、研究，制定了《吉林省教育科学“十一五”规划课题指南》，并组织省内有关专家学者评审，共批准立项课题927项。其中，重点课题385项，一般课题542项。课题评审结束后，随即召开了全省教育科学“十一五”规划课题研究工作。各地的立项工作都突出了针对性和实效性，提升了立项课题质量。张旺博士牵头申报的“科学发展观下的吉林省教育发展战略研究”被列为全国教育科学“十一五”规划2006年度教育部规划课题。我院科研人员编撰出版的《吉林省高等教育史》获得了第三届全国教育科学研究优秀成果评选三等奖。教育部为获奖人员颁发了获奖证书和匾牌。吉林省教育科学院以科研为纽带开展各项活动，和各个学校共同完成各项课题，为学校提供了智力上的支持。提出研究课题的各校通过“立项、审批、研究、出成果、结题”的程序将教育科研转化成教育成果并应用与实践中。通过基地校、实验校推广实验成果，每年召开“基地校会议”，将教育科研成果运用到学校的发展中。
在当前科学技术迅猛发展和国力竞争日趋激烈的国际形势下，要提高我国的综合实力，必须建设高质量的基础教育，为培养与社会主义现代化要求相适应的高素质劳动者和专门人才打好基础。课程改革是教育改革的核心。为进一步深化普通高中教育改革，全面贯彻教育方针，不断提高教育质量，更好地适应社会主义现代化建设的需要，教育部 于1997年秋季起在江西省、山西省和天津市部署了普通高中新课程试验。相对于基础教育而言，高中教育的课程改革问题就比较困难。高考对于每个高中生而言都是关乎命运的大事，“高考改革如何改”这是教育科研工作者面临的一个问题。高中教育中还存在着许多的问题，例如教育思想和观念还相对滞后；当前课堂教学与素质教育要求还不相适应，主要表现为课堂教学重教轻学、学生的主体地位仍未真正得到确立，已经形成的先进的教育思想和理念尚未转化为有效的教学实践，现代教育技术尚未在课堂教学中充分发挥作用，课堂教学效益有待进一步提高；全面落实课程计划尚有差距，一些学校教学管理尚不规范，个别学校教学设置较为落后；新课程还要不断改进；课改和考改互相配套 、促进，有待于进一步落实。针对该问题张旺博士说：“中国的教育是应试教育，虽然我们现在不断提倡素质教育，但是高考制度就使得素质教育在实施的过程中困难加大，如何培养新世纪所需要的创新型人才是我们面临的挑战。”吉林省教育科学院立足于此，将教育科研智囊的智能发挥得淋漓尽致，这里的每一个教育科研工作人员都在无私的奉献着自己的青春，每一个人才的培养都和他们息息相关。一部电影中有这样的一句台词：21世纪最宝贵的是什么？答案是人才！吉林省教育科学院作为新型人才培养的智囊团，在以后的教育科研中将会面临更多的问题和挑战。但是吉林省教育科学院的每一位教育科研工作者都相信只要付出就会有收获。
科学求真，技术求精，艺术求美。在教育科研的道路上始终有解不完的题，面对2008年，吉林省教育科学院将会一如既往地将教育科研进行到底。如何牢固树立为地方提供优质服务是吉林省教育科学院2008年工作的要点。
经济的发展离不开教育，而教育的发展又离不开教育科研的支持。教育科研必须得到全社会的普遍关注，将教育科研纳入到重要的工作日程中，充分调动教育工作者从事科研的积极性和创造性。“同时作为教育科研人员也要自觉增强服务意识，找准定位，积极主动地投入到教育科研主战场，锐意进取，多出精品，进一步增强教育科研的服务功能，在提供服务的同时要提升自身的生存价值、拓宽生存空间。”张旺博士在《坚持科学发展观，指导教育科研工作》一文中这样说，“各级各类学校要制定相应的鼓励政策，引导教师积极参加各种形式的科研活动，不断增强科研意识，提高投身教育科研的自觉性，提升教育科研为教育实践服务的能力，并形成自己的教育科研特色。”
近几年来，吉林省教育科学院制定了《吉林省教育科学“十一五”规划2008年度课题指南》，为教育工作者提供了研究要点和研究范围。其中包括综合研究（优先发展教育，建设人力资源强省研究、推进教育优先发展的政策与制度研究等）、基础教育研究（素质教育实践中的问题与策略研究、高考制度改革研究、城市义务教育“择校”问题研究等）、学前教育研究（托幼一体化研究、幼儿园办园理念研究等）、职业教育研究（职业教育课程改革与开发研究、学生就业指导服务体系研究等）、高等教育研究（吉林省高等学校学科专业结构调整与当地经济社会发展需求研究、高等教育创新型人才培养研究、高科技成果转化及为地方经济社会发展服务研究等）。
将教育科研普遍的推广到每一个教育工作者身边，就要不断改善科研手段，提高科研效率，提升教育科研的服务能力。吉林省教育科学院正在为实现这样一目标而努力，不断提升科研队伍素质，加强学术梯队建设，重视培养和发展科研骨干力量，提高教育科研的效率和服务水平。尽管吉林省在一些项目上取得了学术含量较高的科研成果，但是从总体上看，全省教育科研水平还不是很高，精品力作还不是很多。今后全社会应该更加关注教育科研的动向，应该为教育科研工作者提供更加广泛的空间。
后记
“思索、开垦、书写、创造成为我生命的一部分，自己常常为发表一篇论文、出版一本专著而激动不已，那是通过凝思、困惑、艰辛、创造之后的豁亮、贯通、收获、欣喜。”这是张旺博士在他的《追求——张旺理论研究与实践探索论选》这本书中自序上的一句话。细细品味采访中张旺博士说的话都让人深深的震撼。人生的追求到底是什么？或许每个人都有自己的答案，而张旺博士的追求就在于他为教育科研不断努力，不断付出之中……
（责任编辑：云馨）
人物链接
张旺，1962年11月生，哲学博士，研究员。现任吉林省教育科学院院长、党委书记，吉林省教育科学领导小组副组长、办公室主任，《现代教育科学》总编。长期从事教育理论与实践、科学哲学等方面的研究，在《教育研究》、《光明日报》、《吉林大学社会科学学报》、《社会科学战线》、《东北师大学报》等报刊发表学术研究论文50余篇；出版《科学教育方法论》等学术专著多部。是吉林省有突出贡献的中青年专家；吉林省跨世纪学术和技术带头人。是中国高等教育学会常务理事，中国教育学会理事，吉林省高等教育学会副会长，吉林省教育学会副会长。