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【摘 要】幼儿园大班是幼儿人生转折的关键时期，如何帮助孩子更好地建立自信，形成良好的行为习惯尤为重要。幼儿好模仿，善学易变，很容易受环境和他人言行的影响，因此，积极的心理暗示对幼儿有着极其重要的作用。积极的心理暗示带给孩子的是积极的认识和体验，让孩子于潜移默化中形成良好的道德认识、言行举止以及良好的意志品质。所以，本文主要通过积极的、鼓励的、正面的、中恳的语言和亲切的体态、合理的目标、正面的评价以及良好的班级氛围等方面来给幼儿以积极的性理暗示，促进幼儿积极健康的发展。
【关键词】大班幼儿;积极心理暗示
心理暗示是人们日常生活中，最常见的心理现象。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。暗示分自暗示与他暗示两种。他暗示，是指个体与他人交往中产生的一种心理现象，别人使自己的情绪和意志发生作用。在这里我们主要针对的是他暗示来阐述自己的观点。
幼儿园是孩子转变自身角色，适应主导活动变化的过渡时期，也是影响孩子未来发展的关键时期。尤其是幼儿园三年的生活状况，在一定程度上将决定孩子对学习生活的态度和趋向，并可能影响他们将来的学业和社会成就。为了让幼儿对园学习感兴趣，尽快融入到新的集体中来，将自己的聪明才智展现出来，我们尝试着用心理暗示的方法帮助他们。
在幼儿眼中，教师往往是无所不知，无所不晓，无所不能的，教师职业在幼儿心中充满神圣感。孩子的年纪越小，这种感觉越强烈，故他们很容易接受老师的影响和暗示，这是我们广大幼儿教师顺利开展工作的有利条件。
一、丰富的语言对幼儿的心理暗示
“老师说我有进步，加油噢……”
心理暗示重在使用恰当的语言，其中有积极的语言对养成好习惯的作用;有鼓励的语言激励学习者天天进步的;也有正面的语言引导应用学习效果的;还有当出现错误时老师中恳语言劝导的。在这样众多的心理暗示语言的运用下提高一幼儿对学习的兴趣。
（一）用积极的语言使他们爱学
刚入园的幼儿对老师崇拜有加，对老师的话言听计从，这时老师的语言处处都要有着一股积极的因素，一般要以积极的语言来规范行为，对做得好的幼儿予以肯定，嘉奖。在此类语言的暗示作用在于为大家树立学习的典范，将不良的做法及时改正，形成一种自觉的行为。
（二）用激励的语言让他们想学
在幼儿学习的过程中，并不是始终都保持着一股好学的劲头的，等开学一段时间后，新鲜的感觉过了。遇到学习上的困难时，就会出现情绪低沉、听讲走神、做小动作、发不发言无所谓等现象。老师此时根据具体情况将暗示语进行调整。如对正在不专心的幼儿说“聪明的小朋友应该是耳朵听得最快，眼睛看得最快，这样脑子才能想得最快、小嘴巴才能说对。只有听讲了才能按老师的要求来回答问题，谁想做个聪明的小朋友呢？”这时，在老师鼓励的语言暗示下，在玩的停止了他们的动作，在走神的眼睛看到了老师，说不到的都想做个聪明的孩子，注意力都集中到课堂上来了。也就会想、会说了。
（三）用正面的语言给他们指路
幼儿的学习过程包含了感知、理解、运用等几个环节，在学的过程中常用积极的、鼓励的语言来暗示他们，收效不错。而在运用知识的过程中，由于他们年龄小、语言的理解能力还不够强，缺乏对错误的分辨，因此在练习和复习过程中应尽量使用正面的语言暗示，如在认识数时，用平静的语言、正面的语言来加以引导。“我们要从上到下一题一题地认真看。看谁最仔细。”而决不能用“不要漏题！”这样的语言来刺激他们，否则，一定是事与愿违，越是想不让他们漏题，就偏偏有很多幼儿都漏题。这样就起到了很不好的负面效应。
（四）用中恳的语言劝他们改变
不是所有的幼儿都喜欢听积极、鼓励、正面的语言的。对那些常犯错，承认得快，没有任何改变的幼儿，就要用比较中恳的语言来引导他们。比如说找他们谈谈心，了解他们的想法，依据他们各自的特点来对症下药。用交朋友的方式来和他们聊，听他们说说心里的想法。用平等的方式中恳地提出建议，劝导他们。用这样的语言使小朋友感到犯错不可怕，只要有决心改了就好。
二、亲切的体态对幼儿的心理暗示
“我不孤单，老师喜欢我，小朋友也很喜欢我……”
人们常说教师是吃开口饭的，确实，教师对幼儿的教育有相当一部分是通过语言实现的，但教师对幼儿的教育不仅仅是停留在口头上的。“身正为师，德高为范”，教师良好的行为本身就是对幼儿无声的教育。当你蹲下身，拾起一张纸屑，幼儿怎会对地上的垃圾视而不见;当幼儿生病时，你摸摸他的额头，并送上一杯热水，他怎会感受不到你的关心;当他正在做小动作，你走过去，摸摸他的头，他就会羞红了脸;当他有进步，你朝他翘翘大拇指，他会兴奋得涨红了脸……虽然你什么也没说，但你的体态却向他传达一切。即使是同样一句话，或者你板着脸，目无表情，或者你带着笑，充满鼓励，幼儿受到的信息是不一样的。
三、正面的评价对幼儿的心理暗示
“原来，在老师、小朋友眼中我也很不错的……”
高尔基说：“一个孩子，你说他好了，他就好了。”这句话虽然朴实无华，但却富有哲理。人经常给自己或被他人贴上种种标签，在贴上去之后，你就会变成自己认为或他人认为是这样的人。所以，我们在评价幼儿时，应注意全面评价幼儿，发掘其身上的闪光点，以此带动其他方面。在评价过程中，除了教师评价，也应让幼儿自己、同伴、家长也参与评价，使评价更客观、公正、全面。评价的方面也应是多方面的，如愿意帮助小朋友，关心他人，可评为“爱心小天使”;热爱劳动，愿为班级服务可评为“服务小明星”;体育出色可评为“奥运小冠军”……
积极的心理暗示是教师手中的点金棒，是幼儿成长的催化剂。他需要教师拥有健康积极的心理状态，掌握一些基本的心理知识，更需要有对教育事业的高度责任感，对幼儿有满腔的爱，只有这样，你才会在自觉中或不自觉中运用积极的心理暗示去影响幼儿，激励幼儿，与幼儿一起走向成功。
积极的心理暗示就像阳光，是孩子们在成长中最最需要的东西。我们还犹疑什么呢？不要再吝啬赞美之词，让我们的孩子在积极的心理暗示的灿烂阳光里健康成长吧！
（作者单位：浙江省杭州市萧山区东方艺术幼儿园）
【关键词】大班幼儿;积极心理暗示
心理暗示是人们日常生活中，最常见的心理现象。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。暗示分自暗示与他暗示两种。他暗示，是指个体与他人交往中产生的一种心理现象，别人使自己的情绪和意志发生作用。在这里我们主要针对的是他暗示来阐述自己的观点。
幼儿园是孩子转变自身角色，适应主导活动变化的过渡时期，也是影响孩子未来发展的关键时期。尤其是幼儿园三年的生活状况，在一定程度上将决定孩子对学习生活的态度和趋向，并可能影响他们将来的学业和社会成就。为了让幼儿对园学习感兴趣，尽快融入到新的集体中来，将自己的聪明才智展现出来，我们尝试着用心理暗示的方法帮助他们。
在幼儿眼中，教师往往是无所不知，无所不晓，无所不能的，教师职业在幼儿心中充满神圣感。孩子的年纪越小，这种感觉越强烈，故他们很容易接受老师的影响和暗示，这是我们广大幼儿教师顺利开展工作的有利条件。
一、丰富的语言对幼儿的心理暗示
“老师说我有进步，加油噢……”
心理暗示重在使用恰当的语言，其中有积极的语言对养成好习惯的作用;有鼓励的语言激励学习者天天进步的;也有正面的语言引导应用学习效果的;还有当出现错误时老师中恳语言劝导的。在这样众多的心理暗示语言的运用下提高一幼儿对学习的兴趣。
（一）用积极的语言使他们爱学
刚入园的幼儿对老师崇拜有加，对老师的话言听计从，这时老师的语言处处都要有着一股积极的因素，一般要以积极的语言来规范行为，对做得好的幼儿予以肯定，嘉奖。在此类语言的暗示作用在于为大家树立学习的典范，将不良的做法及时改正，形成一种自觉的行为。
（二）用激励的语言让他们想学
在幼儿学习的过程中，并不是始终都保持着一股好学的劲头的，等开学一段时间后，新鲜的感觉过了。遇到学习上的困难时，就会出现情绪低沉、听讲走神、做小动作、发不发言无所谓等现象。老师此时根据具体情况将暗示语进行调整。如对正在不专心的幼儿说“聪明的小朋友应该是耳朵听得最快，眼睛看得最快，这样脑子才能想得最快、小嘴巴才能说对。只有听讲了才能按老师的要求来回答问题，谁想做个聪明的小朋友呢？”这时，在老师鼓励的语言暗示下，在玩的停止了他们的动作，在走神的眼睛看到了老师，说不到的都想做个聪明的孩子，注意力都集中到课堂上来了。也就会想、会说了。
（三）用正面的语言给他们指路
幼儿的学习过程包含了感知、理解、运用等几个环节，在学的过程中常用积极的、鼓励的语言来暗示他们，收效不错。而在运用知识的过程中，由于他们年龄小、语言的理解能力还不够强，缺乏对错误的分辨，因此在练习和复习过程中应尽量使用正面的语言暗示，如在认识数时，用平静的语言、正面的语言来加以引导。“我们要从上到下一题一题地认真看。看谁最仔细。”而决不能用“不要漏题！”这样的语言来刺激他们，否则，一定是事与愿违，越是想不让他们漏题，就偏偏有很多幼儿都漏题。这样就起到了很不好的负面效应。
（四）用中恳的语言劝他们改变
不是所有的幼儿都喜欢听积极、鼓励、正面的语言的。对那些常犯错，承认得快，没有任何改变的幼儿，就要用比较中恳的语言来引导他们。比如说找他们谈谈心，了解他们的想法，依据他们各自的特点来对症下药。用交朋友的方式来和他们聊，听他们说说心里的想法。用平等的方式中恳地提出建议，劝导他们。用这样的语言使小朋友感到犯错不可怕，只要有决心改了就好。
二、亲切的体态对幼儿的心理暗示
“我不孤单，老师喜欢我，小朋友也很喜欢我……”
人们常说教师是吃开口饭的，确实，教师对幼儿的教育有相当一部分是通过语言实现的，但教师对幼儿的教育不仅仅是停留在口头上的。“身正为师，德高为范”，教师良好的行为本身就是对幼儿无声的教育。当你蹲下身，拾起一张纸屑，幼儿怎会对地上的垃圾视而不见;当幼儿生病时，你摸摸他的额头，并送上一杯热水，他怎会感受不到你的关心;当他正在做小动作，你走过去，摸摸他的头，他就会羞红了脸;当他有进步，你朝他翘翘大拇指，他会兴奋得涨红了脸……虽然你什么也没说，但你的体态却向他传达一切。即使是同样一句话，或者你板着脸，目无表情，或者你带着笑，充满鼓励，幼儿受到的信息是不一样的。
三、正面的评价对幼儿的心理暗示
“原来，在老师、小朋友眼中我也很不错的……”
高尔基说：“一个孩子，你说他好了，他就好了。”这句话虽然朴实无华，但却富有哲理。人经常给自己或被他人贴上种种标签，在贴上去之后，你就会变成自己认为或他人认为是这样的人。所以，我们在评价幼儿时，应注意全面评价幼儿，发掘其身上的闪光点，以此带动其他方面。在评价过程中，除了教师评价，也应让幼儿自己、同伴、家长也参与评价，使评价更客观、公正、全面。评价的方面也应是多方面的，如愿意帮助小朋友，关心他人，可评为“爱心小天使”;热爱劳动，愿为班级服务可评为“服务小明星”;体育出色可评为“奥运小冠军”……
积极的心理暗示是教师手中的点金棒，是幼儿成长的催化剂。他需要教师拥有健康积极的心理状态，掌握一些基本的心理知识，更需要有对教育事业的高度责任感，对幼儿有满腔的爱，只有这样，你才会在自觉中或不自觉中运用积极的心理暗示去影响幼儿，激励幼儿，与幼儿一起走向成功。
积极的心理暗示就像阳光，是孩子们在成长中最最需要的东西。我们还犹疑什么呢？不要再吝啬赞美之词，让我们的孩子在积极的心理暗示的灿烂阳光里健康成长吧！
（作者单位：浙江省杭州市萧山区东方艺术幼儿园）