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摘 要：思想品德教育即是老生常谈，也是常提常新的课题，时光流逝，无论教育发展到哪个阶段，对学生进行思想品德的教育都是一个与知识并重，与时代同行的课题，知识的灌输与品德的修养是同一驾车里的两匹马，只重其一忽略一方，都会影响到社会的进步，都会影响人心或社会风气的形成。随着国力的增加，教育的任务不再单一提倡重知识，轻德行的运转模式，科学技术是生产力，国民素质是国家的名片和品牌，随着中国人越来越多的走出国门，世界对中国巨人的关注也就不足为奇，随着改革开放日益发展世人进入中国，国人迈出国门，一些中国人的素质，从负面深深的影响了中国，也刺激着有尊严的中国人的敏感神经。深入学生心灵，探索品德教育如何高效，是当代人的责任和使命，运用不同的方式和途径让学生树立民族自尊心和自豪感，用身边实实在在的人，一方土地上的事教育学生，深入挖掘乡土题材，做足学生思想品德教育是一件值得探索的事。
关键词：素质；影响；乡土题材；教育
近年来，思想品德课程选取的大都是一些学生常见的日常行为，在教育学生的同时也使学生越来越产生见怪不怪，形成了学生身心欣赏和教育的疲劳感。课堂上当学生心不焉，抓不住学生的好奇心，不能让学生产生思想上的共鸣时，循环往复的教育多少有些显得无耐，在长期的教学中我发现，深入挖掘乡土题材，把它做为课堂教学的备用部分往往能让学生听得懂，更爱听。也符合思想品德课：运用现有知识拓展未知的部分，运用现有的生活，来拓展未知的生活层面的思想。
一、收集整理乡土题材，建立备用教材库
无论是在讲授思想品德课堂，还是在对学生进行思想教育。讲述身边的距今并不遥远的人和事，往往能引起学生的兴趣，在适当的引用和讲述的同时，我也大致把家乡的事从自然、地理人文，历史、人物、传记、传说、物产等层面，进行收集，然后建立备用题材库，在课堂中适当穿插运用，并总结反思经验，哪些教育效果比较好，哪些是画蛇添足，经过去粗取精，能与课程紧密结合具有形象性、直观性、生动活泼，效果好的部分留下来，让它根植课堂长久的影响学生，成为我们身边的教育题材。
二、用地理优势增强学生的自豪感
我地与其他地区相比，有许多东西可以挖掘植入课堂教育内容，可讲、可说、易与增强学生的自豪感。
从地区上来说采金始从咸丰年间，有着近200多年的开采史，是全国著名的黄金第一矿，从人文的角度讲，电影《关东金》的情节大部分都取自夹皮沟，在一百年前韩边外在这里建立了軍队管理金工，维护生产秩序，掌握生杀大权，更有日进斗金的辉煌历史，是国中之国，留下了许多古迹和真实故事。
日伪时期著名的抗联英雄扬靖宇、周保忠在这里建立密营打击日寇，现有魏丞民牺牲地都是很好的思想品德教育内容。
在建国后，夹皮沟是新中国第一个解放的矿山为新中国做出过重大贡献，夹皮沟金矿在70年代产金占全国的三分之一。响誉全国的劳模占了很大一部分。
有发明湿式凿岩在全国推广的那宝玥，有重工业部向全国推广的快速凿岩英雄朱先禄，有著名中医专家张继用大黄治疗阑尾炎，被国家聘为研究员。改革创新人物郭宣寿等等，都是对学生进行教育的鲜活素材。
三、精心编排内容，让它变得可讲易用
众多的内容鲜活的题材，在哪些课中穿插，哪些只做引子起到启发作用分门别类，用起来要做到心中有数，有位教育专家在论述背课的三个阶段时分为：有它（教材）无我；有我有它；有我无它。这三个阶段的第三个阶段并不是背离教材，而是在不背离教材精神的同时灵活讲授课堂内容，以达到符合学生实际学以致用的教育效果。
《可爱的家乡》一课我很少运用课本内容，而是以司空见惯的内容讲出新意为主，让学生熟知家乡、体现出它的可爱，从而激发学生的热爱情感。
如让学生说出家乡的广场都有哪些景致，可爱之处在哪，起初学生只是轻描淡写的说出一些事物，然后再领他们到广场去参观，我事先和学生约定看谁看到的与众不同，当回来说的还是一些通常的熟知的东西，在总结时我用诗的形式以《鑫源广场》为题概括出如下内容：
夹皮沟街道长，
街道尽头是广场。
雕玉栏，石铺廊。
彩金人儿塑成像，
大屏幕播时况。
入夜灯火阑珊亮，
秧歌街舞排成行。
太极步伐柔克刚，
人头攒动如海洋。
天上银河闪闪亮，
地上霓虹赤橙黄，
似幻似梦，
是天是地是人是仙，
鑫源广场人间天上难分详。
学生很惊喜的发现现实的家乡景致是那么惹人喜爱，当同学们用另一种眼光审视眼前的一切，高兴的心情油然而生，由于喜爱学生在课堂上用很短的时间就把它背诵下来了。在用典型人物教育学生时，不但选取过去的，还注重选取身边的熟知的人。
在民国时期我地由张忠用私人投资赡养孤寡的事就广泛流传，2014年10月，本地实业家赵北光捐资80万为本地人修路，为家乡人谋福利的事更是感动了乡人。引起了不小的轰动，一时间成为街头巷尾的话题。
当这些事引入课堂时深受学生喜爱，使认识到不只是书本上的人可以学习，身边的教育作用对学生的影响更加强烈，他是能摸得着看得见的实实在在的事物，因为走在这位捐款人修的柏油路上会有一种实实在在的能感动人心的力量。
教育的作用是长期的，内容也不是一程不变的，只要是用美的东西去影响学生，用闪烁人性光辉的东西教育学生，能让学生产生积极向上力量的话题，就值得在教学中探索，就符合教学的宗旨。是值得提倡和运用的，教学提倡常学常新，常教常新。新的力量的源泉在于教学方式的转变，在于跟进学生思想教育，在于培养思想人格与知识相匹配的人。
参考文献：
[1]（《教师十大素养》道德素养），天津教育出版社
[2]《老师如何与中小学生对话》，吉林出版集团有限责任公司
[3]《黄金王国的兴衰》，吉林摄影出版社
作者简介：
陈传瑜（1966.08～），男，籍贯：山东潍县；学历：本科；职称：一级；研究方向：教育科研。
关键词：素质；影响；乡土题材；教育
近年来，思想品德课程选取的大都是一些学生常见的日常行为，在教育学生的同时也使学生越来越产生见怪不怪，形成了学生身心欣赏和教育的疲劳感。课堂上当学生心不焉，抓不住学生的好奇心，不能让学生产生思想上的共鸣时，循环往复的教育多少有些显得无耐，在长期的教学中我发现，深入挖掘乡土题材，把它做为课堂教学的备用部分往往能让学生听得懂，更爱听。也符合思想品德课：运用现有知识拓展未知的部分，运用现有的生活，来拓展未知的生活层面的思想。
一、收集整理乡土题材，建立备用教材库
无论是在讲授思想品德课堂，还是在对学生进行思想教育。讲述身边的距今并不遥远的人和事，往往能引起学生的兴趣，在适当的引用和讲述的同时，我也大致把家乡的事从自然、地理人文，历史、人物、传记、传说、物产等层面，进行收集，然后建立备用题材库，在课堂中适当穿插运用，并总结反思经验，哪些教育效果比较好，哪些是画蛇添足，经过去粗取精，能与课程紧密结合具有形象性、直观性、生动活泼，效果好的部分留下来，让它根植课堂长久的影响学生，成为我们身边的教育题材。
二、用地理优势增强学生的自豪感
我地与其他地区相比，有许多东西可以挖掘植入课堂教育内容，可讲、可说、易与增强学生的自豪感。
从地区上来说采金始从咸丰年间，有着近200多年的开采史，是全国著名的黄金第一矿，从人文的角度讲，电影《关东金》的情节大部分都取自夹皮沟，在一百年前韩边外在这里建立了軍队管理金工，维护生产秩序，掌握生杀大权，更有日进斗金的辉煌历史，是国中之国，留下了许多古迹和真实故事。
日伪时期著名的抗联英雄扬靖宇、周保忠在这里建立密营打击日寇，现有魏丞民牺牲地都是很好的思想品德教育内容。
在建国后，夹皮沟是新中国第一个解放的矿山为新中国做出过重大贡献，夹皮沟金矿在70年代产金占全国的三分之一。响誉全国的劳模占了很大一部分。
有发明湿式凿岩在全国推广的那宝玥，有重工业部向全国推广的快速凿岩英雄朱先禄，有著名中医专家张继用大黄治疗阑尾炎，被国家聘为研究员。改革创新人物郭宣寿等等，都是对学生进行教育的鲜活素材。
三、精心编排内容，让它变得可讲易用
众多的内容鲜活的题材，在哪些课中穿插，哪些只做引子起到启发作用分门别类，用起来要做到心中有数，有位教育专家在论述背课的三个阶段时分为：有它（教材）无我；有我有它；有我无它。这三个阶段的第三个阶段并不是背离教材，而是在不背离教材精神的同时灵活讲授课堂内容，以达到符合学生实际学以致用的教育效果。
《可爱的家乡》一课我很少运用课本内容，而是以司空见惯的内容讲出新意为主，让学生熟知家乡、体现出它的可爱，从而激发学生的热爱情感。
如让学生说出家乡的广场都有哪些景致，可爱之处在哪，起初学生只是轻描淡写的说出一些事物，然后再领他们到广场去参观，我事先和学生约定看谁看到的与众不同，当回来说的还是一些通常的熟知的东西，在总结时我用诗的形式以《鑫源广场》为题概括出如下内容：
夹皮沟街道长，
街道尽头是广场。
雕玉栏，石铺廊。
彩金人儿塑成像，
大屏幕播时况。
入夜灯火阑珊亮，
秧歌街舞排成行。
太极步伐柔克刚，
人头攒动如海洋。
天上银河闪闪亮，
地上霓虹赤橙黄，
似幻似梦，
是天是地是人是仙，
鑫源广场人间天上难分详。
学生很惊喜的发现现实的家乡景致是那么惹人喜爱，当同学们用另一种眼光审视眼前的一切，高兴的心情油然而生，由于喜爱学生在课堂上用很短的时间就把它背诵下来了。在用典型人物教育学生时，不但选取过去的，还注重选取身边的熟知的人。
在民国时期我地由张忠用私人投资赡养孤寡的事就广泛流传，2014年10月，本地实业家赵北光捐资80万为本地人修路，为家乡人谋福利的事更是感动了乡人。引起了不小的轰动，一时间成为街头巷尾的话题。
当这些事引入课堂时深受学生喜爱，使认识到不只是书本上的人可以学习，身边的教育作用对学生的影响更加强烈，他是能摸得着看得见的实实在在的事物，因为走在这位捐款人修的柏油路上会有一种实实在在的能感动人心的力量。
教育的作用是长期的，内容也不是一程不变的，只要是用美的东西去影响学生，用闪烁人性光辉的东西教育学生，能让学生产生积极向上力量的话题，就值得在教学中探索，就符合教学的宗旨。是值得提倡和运用的，教学提倡常学常新，常教常新。新的力量的源泉在于教学方式的转变，在于跟进学生思想教育，在于培养思想人格与知识相匹配的人。
参考文献：
[1]（《教师十大素养》道德素养），天津教育出版社
[2]《老师如何与中小学生对话》，吉林出版集团有限责任公司
[3]《黄金王国的兴衰》，吉林摄影出版社
作者简介：
陈传瑜（1966.08～），男，籍贯：山东潍县；学历：本科；职称：一级；研究方向：教育科研。