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摘 要：课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。分发挥教师的主导作用，精心设计，充分发挥学生的主体作用等就是营造语文课堂学习氛围的好方法。
关键词：初中语文；自主学习；氛围
教师在教学中应该引导学生自己去发现、去质疑、去探究、去尝试，从而使学生在主动参与各项活动中发展自学能力、探究能力、创新能力和实践能力，同时提高智力，从而为学生终生发展奠基。作为教育一线的教师，应该努力构建自主性学习课堂，把学生的自主权还给学生，充分调动其学习积极性、能动性。 那么我们该怎样构建初中语文自主性学习课堂呢？
一、强化"学生"观念，确立"学生"主体地位
学生是教学活动的主体，是教学工作的出发点和落脚点。因此，作为教师的我们在教学中必须树立"以学生为本"思想。首先要把"每个学生都能成才，要教好每一位学生"的教育理念转化为行动，以高度的责任心，关爱每一个学生的学习和生活，特别是"学困生"、"贫困生"的成长。二是要充分信任学生，帮助学生树立自尊心、自信心，敢于放手让学生自己学习，敢于让学生上台讲课，组织活动，编写小报、开辟读书角等，使学生充分享受自己当家作主的乐趣，满足其兴趣爱好。因为"兴趣是最好的老师"嘛。三是要增强"师生平等"的观念，善于营造民主、和谐的教学氛围，让学生在学习中敢于真实地表达自己，充分的展示自己。
二、构建"先学后教"的课堂教学模式
叶圣陶先生在论述语文教学最终目的时说"让学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待教师教"。把学生的"学"放在比教师的"教"更重要的位置。"先学后教"有利于突出学生的主体地位，增强学生的探究精神；有利于增强学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，提高学习实效。例如我在教学《保修》一文时，先让学生自读课文并合作完成识记字词、概括文章内容。然后鼓励同学们根据自己的理解把M先生的头发变化过程用简笔画的形式表现出来，每组推出一副优秀作品，展示给大家。这样同学们既掌握了知识，理清了课文故事情节，又提高了审美能力，真可谓一举多得，事半功倍。
三、培养学生良好的学习习惯和行为习惯，关注学生思想健康
培养学生良好的学习习惯是"让学生受用一辈子的东西"。良好的学习习惯有很多，诸如提前预习的习惯，认真听课的习惯，乐于助人的习惯，勤于做笔记的习惯，及时复习的习惯。
我们不仅应注重培养学生良好的学习习惯，而且也应该注重学生行为习惯的培养。良好的行为习惯也很多，诸如早睡早起的习惯，讲究卫生的习惯，上课大声回答问题的习惯，坚持体育锻炼的习惯。
在培养学习养成良好习惯的同时，还应该关注学生的思想动向。初中生还处在一个爱幻想，情感不能自持的阶段，作为教师应该时刻关注學生的思想，多找他们谈心，为其解决思想疑虑，思想困惑，注重这一点，对提高学生学习兴趣，使学生沉浸学习中是极其必要的，同时也是我们构建"自主性学习课堂"的前提条件。反之，学生会出现思想心理不正常的倾向，如上课走神、随意请假、自避等，如果老师视而不见，置之不理，学生的不正常就会越陷越深，他们还能积极主动学习吗？所以使学生形成良好的思想品质，心理素质。我们的教育才不会脱离轨道，才能实现"教书"与"育人"的统一。
四、适当的“放”
学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。因此，教师教学过程中“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，鼓励学生“人自为学”。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己的答案，真正体验探究的乐趣。
在教学过程中“放”得彻底，还应当注意以下几个问题：一要区分好“乱”与“气氛活跃”的关系。有的老师怕学生你一言，我一语，把课堂搞乱，影响课堂纪律。我认为只要学生围绕“学”而乱就不要怕，教师导之有法，这种由激烈的讨论辩驳引发的“乱”只会活跃课堂气氛，调动学生积极性，因为他们无暇开小差。当然，对学习纪律作出要求也是十分必要的，我就明确告诉学生——下课你可以在教室里自由活动，上课必须学习。二是要给学生留足充裕的思考和活动时间，切忌走形式，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。只有在每个学生充分思考的基础上，讨论和争辩才会有最佳的效果。三是尽量多地为学生创造实践的机会，能让学生说的，老师不说；能让学生想的，教师决不禁锢学生思维；能让学生动手操作的，老师绝不越俎代庖。这样，才能充分培养学生的自主学习精神。
五、科学评价
实行多元评价，发动学生本人、同学、老师、家长、社会都来参与评价，对学生的发展状况达成共识，形成合力，共同关心，促进学生的成长和进步。传统的教学评价只强调以成绩为标准，重在知识方面的量化，把难以量化的内容排除在外，实际上，有些教学效果不是马上就能显现的，需要以过程和素质标准来配合。《语文课程标准》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，进一步强化学生自主学习能力。
在语文教学工作中，教师除了合理地利用考试这个评价方式外，还应收集一些能够反映学生语文学习过程和结果的资料。可给每个学生准备一个学习档案袋，档案袋中的内容选择与评判标准都应有学生参与，里面可包含学生平时的表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师的评价、学生的自评与互评以及家长的信息等。
关键词：初中语文；自主学习；氛围
教师在教学中应该引导学生自己去发现、去质疑、去探究、去尝试，从而使学生在主动参与各项活动中发展自学能力、探究能力、创新能力和实践能力，同时提高智力，从而为学生终生发展奠基。作为教育一线的教师，应该努力构建自主性学习课堂，把学生的自主权还给学生，充分调动其学习积极性、能动性。 那么我们该怎样构建初中语文自主性学习课堂呢？
一、强化"学生"观念，确立"学生"主体地位
学生是教学活动的主体，是教学工作的出发点和落脚点。因此，作为教师的我们在教学中必须树立"以学生为本"思想。首先要把"每个学生都能成才，要教好每一位学生"的教育理念转化为行动，以高度的责任心，关爱每一个学生的学习和生活，特别是"学困生"、"贫困生"的成长。二是要充分信任学生，帮助学生树立自尊心、自信心，敢于放手让学生自己学习，敢于让学生上台讲课，组织活动，编写小报、开辟读书角等，使学生充分享受自己当家作主的乐趣，满足其兴趣爱好。因为"兴趣是最好的老师"嘛。三是要增强"师生平等"的观念，善于营造民主、和谐的教学氛围，让学生在学习中敢于真实地表达自己，充分的展示自己。
二、构建"先学后教"的课堂教学模式
叶圣陶先生在论述语文教学最终目的时说"让学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待教师教"。把学生的"学"放在比教师的"教"更重要的位置。"先学后教"有利于突出学生的主体地位，增强学生的探究精神；有利于增强学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，提高学习实效。例如我在教学《保修》一文时，先让学生自读课文并合作完成识记字词、概括文章内容。然后鼓励同学们根据自己的理解把M先生的头发变化过程用简笔画的形式表现出来，每组推出一副优秀作品，展示给大家。这样同学们既掌握了知识，理清了课文故事情节，又提高了审美能力，真可谓一举多得，事半功倍。
三、培养学生良好的学习习惯和行为习惯，关注学生思想健康
培养学生良好的学习习惯是"让学生受用一辈子的东西"。良好的学习习惯有很多，诸如提前预习的习惯，认真听课的习惯，乐于助人的习惯，勤于做笔记的习惯，及时复习的习惯。
我们不仅应注重培养学生良好的学习习惯，而且也应该注重学生行为习惯的培养。良好的行为习惯也很多，诸如早睡早起的习惯，讲究卫生的习惯，上课大声回答问题的习惯，坚持体育锻炼的习惯。
在培养学习养成良好习惯的同时，还应该关注学生的思想动向。初中生还处在一个爱幻想，情感不能自持的阶段，作为教师应该时刻关注學生的思想，多找他们谈心，为其解决思想疑虑，思想困惑，注重这一点，对提高学生学习兴趣，使学生沉浸学习中是极其必要的，同时也是我们构建"自主性学习课堂"的前提条件。反之，学生会出现思想心理不正常的倾向，如上课走神、随意请假、自避等，如果老师视而不见，置之不理，学生的不正常就会越陷越深，他们还能积极主动学习吗？所以使学生形成良好的思想品质，心理素质。我们的教育才不会脱离轨道，才能实现"教书"与"育人"的统一。
四、适当的“放”
学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。因此，教师教学过程中“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，鼓励学生“人自为学”。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己的答案，真正体验探究的乐趣。
在教学过程中“放”得彻底，还应当注意以下几个问题：一要区分好“乱”与“气氛活跃”的关系。有的老师怕学生你一言，我一语，把课堂搞乱，影响课堂纪律。我认为只要学生围绕“学”而乱就不要怕，教师导之有法，这种由激烈的讨论辩驳引发的“乱”只会活跃课堂气氛，调动学生积极性，因为他们无暇开小差。当然，对学习纪律作出要求也是十分必要的，我就明确告诉学生——下课你可以在教室里自由活动，上课必须学习。二是要给学生留足充裕的思考和活动时间，切忌走形式，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。只有在每个学生充分思考的基础上，讨论和争辩才会有最佳的效果。三是尽量多地为学生创造实践的机会，能让学生说的，老师不说；能让学生想的，教师决不禁锢学生思维；能让学生动手操作的，老师绝不越俎代庖。这样，才能充分培养学生的自主学习精神。
五、科学评价
实行多元评价，发动学生本人、同学、老师、家长、社会都来参与评价，对学生的发展状况达成共识，形成合力，共同关心，促进学生的成长和进步。传统的教学评价只强调以成绩为标准，重在知识方面的量化，把难以量化的内容排除在外，实际上，有些教学效果不是马上就能显现的，需要以过程和素质标准来配合。《语文课程标准》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，进一步强化学生自主学习能力。
在语文教学工作中，教师除了合理地利用考试这个评价方式外，还应收集一些能够反映学生语文学习过程和结果的资料。可给每个学生准备一个学习档案袋，档案袋中的内容选择与评判标准都应有学生参与，里面可包含学生平时的表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师的评价、学生的自评与互评以及家长的信息等。