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【摘要】课堂应该属于孩子们展示的舞台，本着从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发，重视孩子的童心世界，通过实践来完成，通过孩子的亲身体验来引导，共同解决生活中的问题。
【关键词】敬业 情感 回归生活 珍视童心 提升认知
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0068-02
从孩子踏进小学大门的那一刻，他的生活发生了改变，要想让他成为一名优秀合格的小学生，首先要用爱去感化他，有一句话是这样说的：“再简单的生命筵席，也会因为爱而倍感丰盛。当爱像明媚的阳光一样照彻寒冷的心房时，我们会发现，爱的本身就是一波弦音的震颤，一种花香的弥散，持久、热烈，从一双手到另一双手，从一个人到另一个人。”当我们在教育孩子的时候，若让学生体会到老师对他那份无私的爱，帮助他们体验情感的升华，经历心灵的旅行。让孩子们感受到大家庭的温暖，提高学习的兴趣，享受童年的快乐。
一、做孩子的表率，真诚敬业
我认为，今天的小学生是家庭的希望，是民族的希望，他们的肩上担负着“托起明天大阳”的责任。作为老师，应该本着一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，全面教育塑造好学生，开展多彩的活动，使学生在活动中受到教育和熏陶。在活动中培养小标兵、小能手、小卫士、等，形成了班风正、学风浓的班集体，全面培养学生的能力。孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”工作中，我时刻以学生为本，以德育德。要求学生做到的，自己首先做到。不在课桌上乱摆乱放东西，我先把自己的讲桌收拾好。不让同学迟到，我先早早来到教室。要求学生语言文明，我做到不说一句伤害学生的粗话、脏话。千方百计树立孩子们的自尊，用爱去滋润他们的心田。
二、寓情于景的课堂，丰富孩子们的情感
苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，就不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。而要使他们的整个身心充满欢乐。”创设巧妙的情境，让学习在孩子们快乐的参与中变成一种享受，达到“随风潜入夜，润物细无声”的功效，这就是我们追求理想的境界。课堂教学紧紧抓住了与学生生活态度、生活能力的形成有着密切联系的家庭生活故事，让学生有事可想、有话可说，课堂教学便自然进入了学生的生活，创造了道德体验的最佳契机。
1、课前要让学生做好认知的心理准备
斯普朗格说过：“教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒孩子们沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值观唤醒。”教师要密切关注孩子的认知基础和心理状态，善于调动孩子们的情感，使他们对即将开始的活动充满期待。否则学生很难以积极的态度投入学习。
2、课堂中活动情景的内容必须具有真实性
学生的体验脱离了实际生活，其学习就达不到预期效果。如果学生讲述的在生活中是不存在的，也就无法触动学生的内心世界。
3、活动情境必须有明确的目标指向
布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。教学目标是教学活动的出发点和归宿。在教学中，无论活动内容还是活动形式，都应指向教学目标，为达成目标而服务。
三、课堂生活化，引导孩子从体验中认知
我们要关注孩子们的现实生活，树立“教学即生活”和“生活即教学”的观念，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去感受、体验。现在的孩子大多都比较自私、霸道。都是“以我为主，漠视他人”。所以我们应该引导他们关注身边最平凡的事、最普通的人，并从其他人身上能感受到他们身上所缺少的那一部分，以此能填补那份缺陷。
四、课堂趣味化，让孩子在活动中自主感悟
“教育孩子们的主要技巧是，把孩子们应做的事变成一种游戏。”在这些感性的游戏中，使孩子们的身体、感官、心理因素都处于积极活动的状态之中，满足了他们好动的天性。
苏霍姆林斯基说：“要是一个孩子向你说了心里话，你的教育工作就有了很大的成绩，但是以后的情况如何，在极大的程度上取决于他怎么看待和感受你对他心灵所做的合乎人性的触动。真正的对话不仅需要彼此的真诚，更需要一种“合乎人性的触动”。当教师观察到部分孩子存在对一些事情认识偏差时，教师对学生的不同表现就要进行思考与分析。
陶行知先生曾说过“教育是教人化平凡，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵深处。”教师应该更多地关注学生，在课堂中可以随机应变，而不是就顺着自己设计的教案一堂课贯穿始终。
加强情感体验，让学生在课堂这个大舞台上尽情地展示自己的思想，展示自己的道德行为，在同伴的赞赏或评价过程中，在心灵上有所触动，在情感上有所感染。雅斯狈尔斯说：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生长，并启迪其自由天性”。
老师光有真情和真心不够，还必须时刻牢记自己的责任，做一个智慧、快乐的老师。给学生一片天地，让他们去宣泄；给学生一份权利，让他们去选择；给学生一些机会，让他们去体验。给学生一些宽容，让他们去感受。一切都让孩子们自己做主吧！让我们的课堂多一些展示，多一份互动，多一些生成，便多了份精彩。
参考文献：
[1] 黄小平：《教师教育的改革：反思性教学和反思型教师教育研究》[J]，江西师范大学，2003？.
[2]赵国忠：《班主任最需要的心理学》[J]，南京大学出版社，2009.
[3] 田慧生：时代呼唤教育智慧及智慧型教师.教育研究[J]，2005 .
【关键词】敬业 情感 回归生活 珍视童心 提升认知
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0068-02
从孩子踏进小学大门的那一刻，他的生活发生了改变，要想让他成为一名优秀合格的小学生，首先要用爱去感化他，有一句话是这样说的：“再简单的生命筵席，也会因为爱而倍感丰盛。当爱像明媚的阳光一样照彻寒冷的心房时，我们会发现，爱的本身就是一波弦音的震颤，一种花香的弥散，持久、热烈，从一双手到另一双手，从一个人到另一个人。”当我们在教育孩子的时候，若让学生体会到老师对他那份无私的爱，帮助他们体验情感的升华，经历心灵的旅行。让孩子们感受到大家庭的温暖，提高学习的兴趣，享受童年的快乐。
一、做孩子的表率，真诚敬业
我认为，今天的小学生是家庭的希望，是民族的希望，他们的肩上担负着“托起明天大阳”的责任。作为老师，应该本着一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，全面教育塑造好学生，开展多彩的活动，使学生在活动中受到教育和熏陶。在活动中培养小标兵、小能手、小卫士、等，形成了班风正、学风浓的班集体，全面培养学生的能力。孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”工作中，我时刻以学生为本，以德育德。要求学生做到的，自己首先做到。不在课桌上乱摆乱放东西，我先把自己的讲桌收拾好。不让同学迟到，我先早早来到教室。要求学生语言文明，我做到不说一句伤害学生的粗话、脏话。千方百计树立孩子们的自尊，用爱去滋润他们的心田。
二、寓情于景的课堂，丰富孩子们的情感
苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，就不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。而要使他们的整个身心充满欢乐。”创设巧妙的情境，让学习在孩子们快乐的参与中变成一种享受，达到“随风潜入夜，润物细无声”的功效，这就是我们追求理想的境界。课堂教学紧紧抓住了与学生生活态度、生活能力的形成有着密切联系的家庭生活故事，让学生有事可想、有话可说，课堂教学便自然进入了学生的生活，创造了道德体验的最佳契机。
1、课前要让学生做好认知的心理准备
斯普朗格说过：“教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒孩子们沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值观唤醒。”教师要密切关注孩子的认知基础和心理状态，善于调动孩子们的情感，使他们对即将开始的活动充满期待。否则学生很难以积极的态度投入学习。
2、课堂中活动情景的内容必须具有真实性
学生的体验脱离了实际生活，其学习就达不到预期效果。如果学生讲述的在生活中是不存在的，也就无法触动学生的内心世界。
3、活动情境必须有明确的目标指向
布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。教学目标是教学活动的出发点和归宿。在教学中，无论活动内容还是活动形式，都应指向教学目标，为达成目标而服务。
三、课堂生活化，引导孩子从体验中认知
我们要关注孩子们的现实生活，树立“教学即生活”和“生活即教学”的观念，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去感受、体验。现在的孩子大多都比较自私、霸道。都是“以我为主，漠视他人”。所以我们应该引导他们关注身边最平凡的事、最普通的人，并从其他人身上能感受到他们身上所缺少的那一部分，以此能填补那份缺陷。
四、课堂趣味化，让孩子在活动中自主感悟
“教育孩子们的主要技巧是，把孩子们应做的事变成一种游戏。”在这些感性的游戏中，使孩子们的身体、感官、心理因素都处于积极活动的状态之中，满足了他们好动的天性。
苏霍姆林斯基说：“要是一个孩子向你说了心里话，你的教育工作就有了很大的成绩，但是以后的情况如何，在极大的程度上取决于他怎么看待和感受你对他心灵所做的合乎人性的触动。真正的对话不仅需要彼此的真诚，更需要一种“合乎人性的触动”。当教师观察到部分孩子存在对一些事情认识偏差时，教师对学生的不同表现就要进行思考与分析。
陶行知先生曾说过“教育是教人化平凡，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵深处。”教师应该更多地关注学生，在课堂中可以随机应变，而不是就顺着自己设计的教案一堂课贯穿始终。
加强情感体验，让学生在课堂这个大舞台上尽情地展示自己的思想，展示自己的道德行为，在同伴的赞赏或评价过程中，在心灵上有所触动，在情感上有所感染。雅斯狈尔斯说：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生长，并启迪其自由天性”。
老师光有真情和真心不够，还必须时刻牢记自己的责任，做一个智慧、快乐的老师。给学生一片天地，让他们去宣泄；给学生一份权利，让他们去选择；给学生一些机会，让他们去体验。给学生一些宽容，让他们去感受。一切都让孩子们自己做主吧！让我们的课堂多一些展示，多一份互动，多一些生成，便多了份精彩。
参考文献：
[1] 黄小平：《教师教育的改革：反思性教学和反思型教师教育研究》[J]，江西师范大学，2003？.
[2]赵国忠：《班主任最需要的心理学》[J]，南京大学出版社，2009.
[3] 田慧生：时代呼唤教育智慧及智慧型教师.教育研究[J]，2005 .