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摘 要：在小学数学教学中积极渗透德育工作，充分挖掘数学教材中的德育因素，有助于塑造学生严谨的科学精神与自主意识，传统中华传统美德，全面提高学生的品德修养与数学核心素养。本文将举例浅谈如何在小学数学教学中渗透德育因素，希望能为小学数学教育工作提供借鉴方案。
關键词：小学数学教学；渗透；德育
素质教育所倡导的“中国学生发展核心素养” 主要涉及到了文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，其中文化基础综合表现为人文底蕴和科学精神；自主发展要求学生要学会学习、健康生活；社会参与是由责任担当、实践创新两大素养组成。而在小学数学教学活动中积极渗透德育因素则符合“中国学生发展核心素养”的要求，有助于促进小学教育事业的发展。
一、联系生活的实际，渗透价值观教育
小学生年纪小，对很多事物缺乏正确地判断，遇到困难时常会产生退缩心理与倦怠心理，不愿意坚持学习，对此，教师应联系实际生活，在小学数学教学活动中对学生进行价值观教育，培养学生正确地判断能力与认知能力，塑造学生积极健康的价值取向与顽强拼搏精神。例如在解析几何过程中，让学生联想生活中的几何图形，然后，让学生用彩笔自行绘制几何图案，或者用彩色橡皮泥来捏制、正方形、长方形、菱形、圆形、三角形平行四边形、长方体、正方体与圆柱体，然后指导学生将这些图形和几何体拼成房子、机器人和各种动物以及足球、篮球、乒乓球等体育运动用品，并对学生的作品进行赞扬与鼓励。接着，教师可以告诉学生：“在日常生活中，数学几何无处不在。盖房子就像学习数学知识一样，要认真完成每一步。学习数学知识要有耐心，就像耐心制作几何建筑体和耐心建造房子。”另外，教师也可以先让学生展示自己用橡皮泥捏的足球、篮球与乒乓球，然后，用多媒体工具为学生播放中国优秀体育运动员的视频，像邓亚萍、郑海霞、姚明等，用他们顽强拼搏的精神教育学生，教导学生刻苦学习，像运动员那样努力克服困难。
二、挖掘德育教材，增强德育渗透的实效性
在小学数学教学活动中渗透德育因素有助于规范学生的学习行为与习惯，强化学生的道德准则与精神能动性，提高学生的辨别能力与学习兴趣意识，帮助学生解决学习中的道德问题与心理困惑。此外，新课程标准教学理念要求教师在教学活动中应注重挖掘数学教材中的德育因素，不断增强德育渗透的实效性，促进数学知识讲解与德育工作的有机结合，使学生在学习数学知识的同时提高个人道德修养，例如在解析“乘法口诀”、“七巧板”与“珠算”知识的同时用多媒体讲座视频为学生播放中国数学家祖冲之的故事，以此感染学生，引导学生逐步形成刻苦钻研精神。然后，教师可以融入当代“中国梦”理念，教导学生为实现民族复兴努力学习，不断强化学生的责任感。
三、因势利导，加强言传身教
小学生大多天性活泼好动，对新事物充满兴趣，模仿能力很强，数学基础也不尽相同，对此，教师可以采取因势利导的方针，加强言传身教，用自身的榜样力量教导学生，感化学生，引导学生纠正不良习惯，弥补个人缺陷，不断激发学生的兴趣意识与创新潜能，大力发展学生的天赋。对于数学成绩优异的学生，教师应定期引导他们尝试在课堂上解析数学知识，教导他们保持良好的学习状态。对于有某种天赋与特长的学生，教师可以让他们在课堂上发扬个人亮点，例如让擅长绘画的学生在黑板上画图，或者让有书法天赋的学生在黑板上抄写数学习题与解题步骤，并对于学生的表现予以应有的表扬和鼓励，使学生在发展天赋的同时保持学习动力与兴趣。对于后进生，教师应多加鼓励，肯定他们的优点，主动帮助他们巩固数学基础，纠正错误，掌握学习技巧与方法，如果后进生出现了细微的进步，教师应及时进行表扬，鼓励他们继续努力，以此树立后进生的学习自信。
四、结合教学内容，渗透传统美德教育
在小学数学教学活动中，教师应结合教学内容，积极渗透传统美德教育因素，做好中华传统美德教育工作，培养学生勤劳、节俭、友善、诚信、感恩、孝悌、自立自强意识、艰苦奋斗精神与民族精神，例如为学生讲解中国数学家尊敬师长、孝敬父母与坚持学习的故事，教导学生尊重自己的教师、感恩父母，勇敢面对学习与生活中的困难。在解析“商品问题”时，教师应注意培养学生的成本节约意识，以此传承中华民族的勤俭美德。教师可以让学生解析以下习题，探索如何减少花费：
某专卖店有A、B两种商品，已知在打折前，买60件A商品和30件B商品用了1080元，买50件A商品和10件B商品用了840元；A、B两种商品打相同折扣以后，李老师为学校买了500件A商品和450件B商品一共比不打折少花1960元，计算打了多少折扣？
在学生解题过程中，教师应注意做好思路点拨工作，告诉学生已知节省了1960元，即可求解原价情况下的总费用，根据已知条件打折前的销售价格即可分解求出A、B两种商品的单价，从而可求得原价费用再结合节省的费用得出折扣。
最后，等学生轮流分享解题方法与答案之后，教师可以用多媒体课件为学生展示以下解题步骤：
解：A商品单价：（80×3-1080）÷（50×3-60）=16（元），B商品单价：（1080-60×16）÷30=4（元）
购买500件A商品和450件B商品的原价是：500×16+450×4=9800（元）（9800-1960）÷9800=0.8
由此可以得出折扣为八折。
结束语：
综上所述，提高小学生的数学素养与品德修养，教师应联系实际生活，积极渗透价值观教育，培养学生正确地判断能力与认知能力，塑造学生积极健康的价值取向与顽强拼搏精神；充分挖掘数学教材中的德育因素，学生进行思想教育和道德启发；秉承因势利导与言传身教的方式，做好中华传统美德教育工作。
参考文献：
[1] 马春虎. 互联网背景下小学数学教学中如何渗透德育[J].西部素质教育，2012（05）.
[2] 蒋吉辉. “有心浇花花更艳”——小学数学德育教育渗透分析 [J].教育理论研究（第二辑），2018（10）.
[3] 崔琳琳.巧妙融合，综合教学——小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J]. 华夏教师，2018（11）.
[4] 王秋华.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中如何渗透德育 [J].科学咨询（教育科研），2018（09）.
關键词：小学数学教学；渗透；德育
素质教育所倡导的“中国学生发展核心素养” 主要涉及到了文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，其中文化基础综合表现为人文底蕴和科学精神；自主发展要求学生要学会学习、健康生活；社会参与是由责任担当、实践创新两大素养组成。而在小学数学教学活动中积极渗透德育因素则符合“中国学生发展核心素养”的要求，有助于促进小学教育事业的发展。
一、联系生活的实际，渗透价值观教育
小学生年纪小，对很多事物缺乏正确地判断，遇到困难时常会产生退缩心理与倦怠心理，不愿意坚持学习，对此，教师应联系实际生活，在小学数学教学活动中对学生进行价值观教育，培养学生正确地判断能力与认知能力，塑造学生积极健康的价值取向与顽强拼搏精神。例如在解析几何过程中，让学生联想生活中的几何图形，然后，让学生用彩笔自行绘制几何图案，或者用彩色橡皮泥来捏制、正方形、长方形、菱形、圆形、三角形平行四边形、长方体、正方体与圆柱体，然后指导学生将这些图形和几何体拼成房子、机器人和各种动物以及足球、篮球、乒乓球等体育运动用品，并对学生的作品进行赞扬与鼓励。接着，教师可以告诉学生：“在日常生活中，数学几何无处不在。盖房子就像学习数学知识一样，要认真完成每一步。学习数学知识要有耐心，就像耐心制作几何建筑体和耐心建造房子。”另外，教师也可以先让学生展示自己用橡皮泥捏的足球、篮球与乒乓球，然后，用多媒体工具为学生播放中国优秀体育运动员的视频，像邓亚萍、郑海霞、姚明等，用他们顽强拼搏的精神教育学生，教导学生刻苦学习，像运动员那样努力克服困难。
二、挖掘德育教材，增强德育渗透的实效性
在小学数学教学活动中渗透德育因素有助于规范学生的学习行为与习惯，强化学生的道德准则与精神能动性，提高学生的辨别能力与学习兴趣意识，帮助学生解决学习中的道德问题与心理困惑。此外，新课程标准教学理念要求教师在教学活动中应注重挖掘数学教材中的德育因素，不断增强德育渗透的实效性，促进数学知识讲解与德育工作的有机结合，使学生在学习数学知识的同时提高个人道德修养，例如在解析“乘法口诀”、“七巧板”与“珠算”知识的同时用多媒体讲座视频为学生播放中国数学家祖冲之的故事，以此感染学生，引导学生逐步形成刻苦钻研精神。然后，教师可以融入当代“中国梦”理念，教导学生为实现民族复兴努力学习，不断强化学生的责任感。
三、因势利导，加强言传身教
小学生大多天性活泼好动，对新事物充满兴趣，模仿能力很强，数学基础也不尽相同，对此，教师可以采取因势利导的方针，加强言传身教，用自身的榜样力量教导学生，感化学生，引导学生纠正不良习惯，弥补个人缺陷，不断激发学生的兴趣意识与创新潜能，大力发展学生的天赋。对于数学成绩优异的学生，教师应定期引导他们尝试在课堂上解析数学知识，教导他们保持良好的学习状态。对于有某种天赋与特长的学生，教师可以让他们在课堂上发扬个人亮点，例如让擅长绘画的学生在黑板上画图，或者让有书法天赋的学生在黑板上抄写数学习题与解题步骤，并对于学生的表现予以应有的表扬和鼓励，使学生在发展天赋的同时保持学习动力与兴趣。对于后进生，教师应多加鼓励，肯定他们的优点，主动帮助他们巩固数学基础，纠正错误，掌握学习技巧与方法，如果后进生出现了细微的进步，教师应及时进行表扬，鼓励他们继续努力，以此树立后进生的学习自信。
四、结合教学内容，渗透传统美德教育
在小学数学教学活动中，教师应结合教学内容，积极渗透传统美德教育因素，做好中华传统美德教育工作，培养学生勤劳、节俭、友善、诚信、感恩、孝悌、自立自强意识、艰苦奋斗精神与民族精神，例如为学生讲解中国数学家尊敬师长、孝敬父母与坚持学习的故事，教导学生尊重自己的教师、感恩父母，勇敢面对学习与生活中的困难。在解析“商品问题”时，教师应注意培养学生的成本节约意识，以此传承中华民族的勤俭美德。教师可以让学生解析以下习题，探索如何减少花费：
某专卖店有A、B两种商品，已知在打折前，买60件A商品和30件B商品用了1080元，买50件A商品和10件B商品用了840元；A、B两种商品打相同折扣以后，李老师为学校买了500件A商品和450件B商品一共比不打折少花1960元，计算打了多少折扣？
在学生解题过程中，教师应注意做好思路点拨工作，告诉学生已知节省了1960元，即可求解原价情况下的总费用，根据已知条件打折前的销售价格即可分解求出A、B两种商品的单价，从而可求得原价费用再结合节省的费用得出折扣。
最后，等学生轮流分享解题方法与答案之后，教师可以用多媒体课件为学生展示以下解题步骤：
解：A商品单价：（80×3-1080）÷（50×3-60）=16（元），B商品单价：（1080-60×16）÷30=4（元）
购买500件A商品和450件B商品的原价是：500×16+450×4=9800（元）（9800-1960）÷9800=0.8
由此可以得出折扣为八折。
结束语：
综上所述，提高小学生的数学素养与品德修养，教师应联系实际生活，积极渗透价值观教育，培养学生正确地判断能力与认知能力，塑造学生积极健康的价值取向与顽强拼搏精神；充分挖掘数学教材中的德育因素，学生进行思想教育和道德启发；秉承因势利导与言传身教的方式，做好中华传统美德教育工作。
参考文献：
[1] 马春虎. 互联网背景下小学数学教学中如何渗透德育[J].西部素质教育，2012（05）.
[2] 蒋吉辉. “有心浇花花更艳”——小学数学德育教育渗透分析 [J].教育理论研究（第二辑），2018（10）.
[3] 崔琳琳.巧妙融合，综合教学——小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J]. 华夏教师，2018（11）.
[4] 王秋华.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中如何渗透德育 [J].科学咨询（教育科研），2018（09）.