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摘 要：差异教学，即是在教学过程中实现教学概念、教学目标与内容、教学手段等的差异化。差异教学既关注学生的共性，更重视学生的个性，是在教学过程中追求将学生共性与个性相统一的教学方法。在初中英语中实施差异教学法，根据学生英语知识的掌握水平，制定差异化的教学策略，能够有效提高教学效率，提升学生英语学习水平。本文对差异教学在初中英语教学中应用的重要意义进行了阐述，并对当前在初中英语教学中实施差异教学的策略进行了具体分析，旨在为广大英语教师实施差异教学提供一定的参考。
关键词：差异教学；初中英语；应用
引言
全球化发展已经成为世界发展大趋势，当前社会中，高素质人才的必备技能就是较高的英语水平。同时，英语在教育学科体系内占据重要地位，为适应现代社会人才发展的要求，不断创新教学方法，提高英语教学水平是当前英语教育的重要内容。差异教学能够有效弥补传统教学中一刀切的教学弊端，重视不同学生的个性、学习能力和学习习惯、智力水平等方面的差异，从而为学生提供个性化的教学指导，降低学生学习水平的差异，提高整体教学水平，促进学生真正提高英语知识掌握能力。因此，深入研究差异教学在初中英语教学中的应用策略，是当前初中英语教师创新教学方法，提高教学质量的工作重点之一。
一、差异教学在初中英语教学中应用的重要意义
（一）提高教育公平性
差异教学，要求教师从正面认识学生间的差异，从而理解并尊重这种差异的存在，并在教学过程中充分考虑这种差异，以此为前提进行教学，进一步促进教学的的民主化。在实际实施过程中，差异化教学能够极大的促进教育公平性，这主要体现在差异教学需要教师为每个学生提供个性化教学服务，从而使学生接受符合自身实际的教学指导，充分激发学生学习的兴趣，进而推动教学公平。同时，差异教学重视引导每个学生走向成功，真正实现教育公平。
（二）强化学生的主体地位
新课程标准要求在教学活动中要以学生为本，重视学生的主体地位，充分发挥其在学习中的主体作用。因此，在教学活动中，需要教师激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，引导其自主发挥其主体作用。差异教学是在充分认识学生的个体差异的基础上进行的，因此，在差异教学过程中，能够通过设计差异性的教学活动、制定差异化的学习目标等提高学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，进一步强化学生的主体地位。
二、差异教学在初中英语教学中的应用策略
（一）根据学生实际情况，制定差异化教学目标
在教学过程中，教师需要充分了解学生的英语基础、学习兴趣、认知水平等方面的差异，并根据这些差异制定相应的教学目标，同时，设置不同的学习任务，加强对学生学习潜力的关注，进一步提高学生智力开发水平。例如，在进行七年级上册Unit1 comic strip and welcome to the unit 教學时，教师可以根据学生不同情况制定不同的教学目标。教学目标可以根据难度不同依次指定为基础性目标、提升性目标以及挑战性目标。对于认知能力相对教学，英语基础知识相对较差的学生，教师可以将Learn to introduce yourself and use greetings作为基础教学目标，鼓励学生用掌握的简单的词汇和短语进行自我介绍，并对常用的问候语有一定的了解。对于英语基础较好，学习能力较强的学生，可以在基础性目标的基础上，掌握一些词的用法，以及一些重点句型，并能够将其运用到自我介绍当中，将做到可以熟练运用单元内容像别人介绍自己作为提升性目标。而对于挑战性目标，教师可以制定为学生能够利用所学对同班同学进行描述，并能够做到在班级内进行脱稿演讲，要求描述细致。挑战性目标可以由学生自由参与，利用在班级内进行小型比赛的形式，看看谁描述最准确，能够让同学猜到。
（二）结合学生实际情况，设置差异化学习任务
教学目标的差异化要求学习任务也应当具有差异性，根据教学目标的不同，教师还需要结合学生的实际情况，设置差异化学习任务。根据学生的学习能力以及英语基础，为学生分配不同的学习任务，使学生在学习过程中的学习目标永远是可达的，避免学生能力与学习任务不匹配，学生难以完成学习任务，打击学生学习的积极性，为学生学习英语提供循序渐进的过程，从而实现学生英语水平的稳步提升。例如，在进行七年级下册Unit 5 Amazing things教学过程中，教师可以在充分了解学生的实际情况后，为学生设置不同的学习任务。对于英语基础水平较高，学习能力较强，词汇储备量大且英语阅读较为顺畅的学生，在完成Reading部分的学习后，教师可以为学生提供给课外英文读物，如让学生阅读《爱的教育》中的节选片段，然后对阅读的主要内容进行简单的总结，从而锻炼学生的阅读理解能力。对于水平相对较低，但处于中等水平的学生，要求他们对“the ghost in the park”进行精读，熟练掌握文章中出现的新的词汇、短语，以及文中重点句型的用法。对于英语基础较差的学生，其主要的学习任务就是能够读懂“the ghost in the park”，并通过查阅词典积累文中出现的所有不会的单词，增加自身的词汇量。对于不同学生设置不同的学习任务，能够让学生顺利完成学习任务，在学习过程中都能够获得提升。
（三）教学过程中重视学生体验
教师在展开差异教学过程中，还需要充分重视学生的学习体验。因此，教师不仅需要了解学生的学习水平、学习能力等，还需要充分了解学生的个性以及心理情况，在实际教学过程中，能够做到尊重学生个体的额差异性，为学生提供差异化教学指导。例如，在进行英语阅读教学过程中，教师要根据学生的实际情况进行不同的教学指导。实际英语阅读中，有的学生具有根据单词联系上下文从而获得文章大意的能力，有的学生在阅读使就只能逐字逐句理解，一旦遇到生僻单词就会卡壳。因此，在对学生的阅读教学引导中，教师可以进行问题预设等，让学生学会思考问题，学会用运用发散思维，从而能够掌握英语阅读的技巧，提高英语阅读能力。
参考文献：
[1] 俞海荣.试论差异教学在初中英语教学中的应用[J].名师在线，2019（06）：7-8.
[2] 王海丽.差异教学在初中英语教学中的应用探析[J].英语教师，2015，15（18）：114-115.
[3] 谢莉英.差异教学法在初中英语教学中的应用探究[J].成才之路，2015（20）：81-82.
关键词：差异教学；初中英语；应用
引言
全球化发展已经成为世界发展大趋势，当前社会中，高素质人才的必备技能就是较高的英语水平。同时，英语在教育学科体系内占据重要地位，为适应现代社会人才发展的要求，不断创新教学方法，提高英语教学水平是当前英语教育的重要内容。差异教学能够有效弥补传统教学中一刀切的教学弊端，重视不同学生的个性、学习能力和学习习惯、智力水平等方面的差异，从而为学生提供个性化的教学指导，降低学生学习水平的差异，提高整体教学水平，促进学生真正提高英语知识掌握能力。因此，深入研究差异教学在初中英语教学中的应用策略，是当前初中英语教师创新教学方法，提高教学质量的工作重点之一。
一、差异教学在初中英语教学中应用的重要意义
（一）提高教育公平性
差异教学，要求教师从正面认识学生间的差异，从而理解并尊重这种差异的存在，并在教学过程中充分考虑这种差异，以此为前提进行教学，进一步促进教学的的民主化。在实际实施过程中，差异化教学能够极大的促进教育公平性，这主要体现在差异教学需要教师为每个学生提供个性化教学服务，从而使学生接受符合自身实际的教学指导，充分激发学生学习的兴趣，进而推动教学公平。同时，差异教学重视引导每个学生走向成功，真正实现教育公平。
（二）强化学生的主体地位
新课程标准要求在教学活动中要以学生为本，重视学生的主体地位，充分发挥其在学习中的主体作用。因此，在教学活动中，需要教师激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，引导其自主发挥其主体作用。差异教学是在充分认识学生的个体差异的基础上进行的，因此，在差异教学过程中，能够通过设计差异性的教学活动、制定差异化的学习目标等提高学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，进一步强化学生的主体地位。
二、差异教学在初中英语教学中的应用策略
（一）根据学生实际情况，制定差异化教学目标
在教学过程中，教师需要充分了解学生的英语基础、学习兴趣、认知水平等方面的差异，并根据这些差异制定相应的教学目标，同时，设置不同的学习任务，加强对学生学习潜力的关注，进一步提高学生智力开发水平。例如，在进行七年级上册Unit1 comic strip and welcome to the unit 教學时，教师可以根据学生不同情况制定不同的教学目标。教学目标可以根据难度不同依次指定为基础性目标、提升性目标以及挑战性目标。对于认知能力相对教学，英语基础知识相对较差的学生，教师可以将Learn to introduce yourself and use greetings作为基础教学目标，鼓励学生用掌握的简单的词汇和短语进行自我介绍，并对常用的问候语有一定的了解。对于英语基础较好，学习能力较强的学生，可以在基础性目标的基础上，掌握一些词的用法，以及一些重点句型，并能够将其运用到自我介绍当中，将做到可以熟练运用单元内容像别人介绍自己作为提升性目标。而对于挑战性目标，教师可以制定为学生能够利用所学对同班同学进行描述，并能够做到在班级内进行脱稿演讲，要求描述细致。挑战性目标可以由学生自由参与，利用在班级内进行小型比赛的形式，看看谁描述最准确，能够让同学猜到。
（二）结合学生实际情况，设置差异化学习任务
教学目标的差异化要求学习任务也应当具有差异性，根据教学目标的不同，教师还需要结合学生的实际情况，设置差异化学习任务。根据学生的学习能力以及英语基础，为学生分配不同的学习任务，使学生在学习过程中的学习目标永远是可达的，避免学生能力与学习任务不匹配，学生难以完成学习任务，打击学生学习的积极性，为学生学习英语提供循序渐进的过程，从而实现学生英语水平的稳步提升。例如，在进行七年级下册Unit 5 Amazing things教学过程中，教师可以在充分了解学生的实际情况后，为学生设置不同的学习任务。对于英语基础水平较高，学习能力较强，词汇储备量大且英语阅读较为顺畅的学生，在完成Reading部分的学习后，教师可以为学生提供给课外英文读物，如让学生阅读《爱的教育》中的节选片段，然后对阅读的主要内容进行简单的总结，从而锻炼学生的阅读理解能力。对于水平相对较低，但处于中等水平的学生，要求他们对“the ghost in the park”进行精读，熟练掌握文章中出现的新的词汇、短语，以及文中重点句型的用法。对于英语基础较差的学生，其主要的学习任务就是能够读懂“the ghost in the park”，并通过查阅词典积累文中出现的所有不会的单词，增加自身的词汇量。对于不同学生设置不同的学习任务，能够让学生顺利完成学习任务，在学习过程中都能够获得提升。
（三）教学过程中重视学生体验
教师在展开差异教学过程中，还需要充分重视学生的学习体验。因此，教师不仅需要了解学生的学习水平、学习能力等，还需要充分了解学生的个性以及心理情况，在实际教学过程中，能够做到尊重学生个体的额差异性，为学生提供差异化教学指导。例如，在进行英语阅读教学过程中，教师要根据学生的实际情况进行不同的教学指导。实际英语阅读中，有的学生具有根据单词联系上下文从而获得文章大意的能力，有的学生在阅读使就只能逐字逐句理解，一旦遇到生僻单词就会卡壳。因此，在对学生的阅读教学引导中，教师可以进行问题预设等，让学生学会思考问题，学会用运用发散思维，从而能够掌握英语阅读的技巧，提高英语阅读能力。
参考文献：
[1] 俞海荣.试论差异教学在初中英语教学中的应用[J].名师在线，2019（06）：7-8.
[2] 王海丽.差异教学在初中英语教学中的应用探析[J].英语教师，2015，15（18）：114-115.
[3] 谢莉英.差异教学法在初中英语教学中的应用探究[J].成才之路，2015（20）：81-82.