论文部分内容阅读
摘 要：班级管理工作是学校工作的重要组成部分，是学校工作顺利开展的关键，它的成功与否关系到一所学校教学质量的好坏。在当前农村，由于多数父母外出务工，无暇顾及学生的教育，以至于好多留守儿童出现了这样那样的心理健康问题。
关键词：动态；塑造者；留守儿童
班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展教学活动的基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着非常重要的作用。班级管理直接关系到集体内每个学生的身心健康发展状况，对每个学生的成长起着重要作用。小学阶段，正是每个学生人生观、世界观、价值观形成的培养阶段，班集体的健康与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。
一、建立动态的班级管理机制
1、实行值周小组轮流制
将班级所有成员分成几个值周小组，以每周学校对班级的考核作为班级对值周小组的考核，学期末进行总结评比，对优秀的值周小组进行集体奖励，并将班干部推荐为学校优秀班干部。
2、班委会成员的产生实行自荐和选举的双重原则
班委会成员在值周小组内产生，取消原来的班主任任命制，采取小组内成员以估量自己能力为标准的自我推荐制。也就是学生认为以他的能力可以担任什么职务，就让他担任什么职务，如果有多人竞争可采用小组内民主选举的办法进行决定，让能力较强的学生担任。
3、班委会成员取消原来的班委会成员终身制，实行轮流值周制
班集体是每一位学生健康成长的重要家园，作为班主任除了要有一份爱心外，还要重点培养学生的主动参与意识，叫全班学生都参与到班级的管理活动之中来，这样既锻炼了每个学生的管理能力，又调动了学生的积极性，还提升了学生的主人翁意识，从而形成人人为班级的优良班风。
4、班级管理采用“三负责”制
值周小组内组员向班委会负责，班委会向班长负责，班长向班主任负责。班主任要摒弃以往“一言堂”的做法，将权利主动下放给班委会，让学生自己管理自己，同学之间能解决的事情就不通过班委会解决，当有不能解决的事情就由班委会解决，当班委会不能解决时再由班主任出面解决。
二、班主任转变自身角色
在教育改革中，班主任是教师队伍中主要力量。只有班主任按照教育改革的基本要求，及时转换自身角色，才能推动当前教育进一步深入的改革，促进学生的全面发展。
我们一直以来都认为，班主任是一个班级的管理者。不错，班主任确有管理的作用，但这样易形成班主任对学生的单一化评价要求，既对学生要求高度一致，要求绝对服从、乖顺，采用严格管教方式。致使学生无法独立自主，也违背了“因材施教”的教育原则。
所以，我认为班主任应由单一“管理者”的角色向多元化角色转变。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等方面工作的教师。是一个班级的塑造者，也是一个班级中任课教师教學、教育工作的协调者。
小学班主任是一个班级精神的灵魂所在，是学生灵魂的塑造者。尤其刚入学的小学生在思想上还是一片空白，作为班主任既要塑造他们的人生观、也要塑造他们的世界观、还要塑造他们的价值观。因此，塑造者这一身份定位是没有问题与异议的。但，这并不排除班主任的组织和领导作用。
班主任还要承担起协调的角色来，既要协调学生与学生之间的关系，同时还要协调任课教师与学生之间的关系。当学生之间发生矛盾时，班主任要努力调解好他们关系，培养互相学习、互相帮助的良好班风。当任课教师与学生产生矛盾时，班主任要在学生面前树立任课教师的威信，肯定任课教师对班级的贡献，并规劝错误一方及时承认错误。一个班级的健康成长，是这个班全体师生共同作用的结果。
三、抓好留守儿童的心理健康
留守儿童主要存在学习、生活、心理三个方面的问题，其中心理问题是最主要的。随着社会经济的高速发展，农村越来越多的父母外出打工，导致农村出现了大量的留守儿童。而这些学生由于长期受不到完整的家庭教育和父母的关怀，以至于心理方面产生了较大的变异，在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，逆反心理较强，很难与正常的同龄人相处。
对于这群学生班主任要与任课教师加强交流与沟通，做到深刻全面地了解他们。做到既不放任自由也不娇宠溺爱，既要严格要求又要疼爱有加；充分利用班集体这个大家庭在留守儿童教育上的特殊作用，给他们以家的温暖。同时也要定期同留守儿童进行思想交流，了解其需求和心理状况。并及时与其父母沟通，让他们平时多与孩子联系，在给予学习与生活关怀的同时，重点在情感上与孩子多交流、多沟通，帮助学校抓好留守儿童的心理健康工作。
班级管理工作对教育工作者来说任道而重远，作为新时代的教育者不仅要学习和吸取老一辈教育者的成功经验，同时也要发挥自我能动性，勇于开拓，勇于创新。
关键词：动态；塑造者；留守儿童
班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展教学活动的基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着非常重要的作用。班级管理直接关系到集体内每个学生的身心健康发展状况，对每个学生的成长起着重要作用。小学阶段，正是每个学生人生观、世界观、价值观形成的培养阶段，班集体的健康与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。
一、建立动态的班级管理机制
1、实行值周小组轮流制
将班级所有成员分成几个值周小组，以每周学校对班级的考核作为班级对值周小组的考核，学期末进行总结评比，对优秀的值周小组进行集体奖励，并将班干部推荐为学校优秀班干部。
2、班委会成员的产生实行自荐和选举的双重原则
班委会成员在值周小组内产生，取消原来的班主任任命制，采取小组内成员以估量自己能力为标准的自我推荐制。也就是学生认为以他的能力可以担任什么职务，就让他担任什么职务，如果有多人竞争可采用小组内民主选举的办法进行决定，让能力较强的学生担任。
3、班委会成员取消原来的班委会成员终身制，实行轮流值周制
班集体是每一位学生健康成长的重要家园，作为班主任除了要有一份爱心外，还要重点培养学生的主动参与意识，叫全班学生都参与到班级的管理活动之中来，这样既锻炼了每个学生的管理能力，又调动了学生的积极性，还提升了学生的主人翁意识，从而形成人人为班级的优良班风。
4、班级管理采用“三负责”制
值周小组内组员向班委会负责，班委会向班长负责，班长向班主任负责。班主任要摒弃以往“一言堂”的做法，将权利主动下放给班委会，让学生自己管理自己，同学之间能解决的事情就不通过班委会解决，当有不能解决的事情就由班委会解决，当班委会不能解决时再由班主任出面解决。
二、班主任转变自身角色
在教育改革中，班主任是教师队伍中主要力量。只有班主任按照教育改革的基本要求，及时转换自身角色，才能推动当前教育进一步深入的改革，促进学生的全面发展。
我们一直以来都认为，班主任是一个班级的管理者。不错，班主任确有管理的作用，但这样易形成班主任对学生的单一化评价要求，既对学生要求高度一致，要求绝对服从、乖顺，采用严格管教方式。致使学生无法独立自主，也违背了“因材施教”的教育原则。
所以，我认为班主任应由单一“管理者”的角色向多元化角色转变。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等方面工作的教师。是一个班级的塑造者，也是一个班级中任课教师教學、教育工作的协调者。
小学班主任是一个班级精神的灵魂所在，是学生灵魂的塑造者。尤其刚入学的小学生在思想上还是一片空白，作为班主任既要塑造他们的人生观、也要塑造他们的世界观、还要塑造他们的价值观。因此，塑造者这一身份定位是没有问题与异议的。但，这并不排除班主任的组织和领导作用。
班主任还要承担起协调的角色来，既要协调学生与学生之间的关系，同时还要协调任课教师与学生之间的关系。当学生之间发生矛盾时，班主任要努力调解好他们关系，培养互相学习、互相帮助的良好班风。当任课教师与学生产生矛盾时，班主任要在学生面前树立任课教师的威信，肯定任课教师对班级的贡献，并规劝错误一方及时承认错误。一个班级的健康成长，是这个班全体师生共同作用的结果。
三、抓好留守儿童的心理健康
留守儿童主要存在学习、生活、心理三个方面的问题，其中心理问题是最主要的。随着社会经济的高速发展，农村越来越多的父母外出打工，导致农村出现了大量的留守儿童。而这些学生由于长期受不到完整的家庭教育和父母的关怀，以至于心理方面产生了较大的变异，在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，逆反心理较强，很难与正常的同龄人相处。
对于这群学生班主任要与任课教师加强交流与沟通，做到深刻全面地了解他们。做到既不放任自由也不娇宠溺爱，既要严格要求又要疼爱有加；充分利用班集体这个大家庭在留守儿童教育上的特殊作用，给他们以家的温暖。同时也要定期同留守儿童进行思想交流，了解其需求和心理状况。并及时与其父母沟通，让他们平时多与孩子联系，在给予学习与生活关怀的同时，重点在情感上与孩子多交流、多沟通，帮助学校抓好留守儿童的心理健康工作。
班级管理工作对教育工作者来说任道而重远，作为新时代的教育者不仅要学习和吸取老一辈教育者的成功经验，同时也要发挥自我能动性，勇于开拓，勇于创新。