论文部分内容阅读
摘 要：随着会计软件的发展，很多大中型企業都安装了会计软件来替代手工完成经济业务的处理。在会计工作岗位中会计电算化的地位日益重要，各高校纷纷把会计电算化课程设定为会计等相关专业的主干必修课。如何通过教学改革更好地培养和提高学生在会计电算化操作方面的能力，逐渐成为会计电算化课程改革和教学的重要课题。本文主要分析了会计电算化课程教学改革建议。
关键词：会计电算化；课程教学；改革
会计电算化是以计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，它将财会类的知识和计算机知识有机地融为一体，是一个应用计算机实现的会计信息系统。各高校都将会计电算化作为会计专业的主干必修课，而如何通过教学改革来满足社会发展的需求是当前会计电算化课程教学改革应思考的问题。
一、目前会计电算化教学存在的问题
（一）课程设置和教学内容不合理
高等职业教育培养的人才不是只懂机械输入的计算机操作员，而是要适应现代化企业需求的高技能应用型人才。会计电算化对计算机和会计知识的要求都比较高，开设会计电算化课程的前提是学生已经有一定的计算机和会计专业知识。目前，一些高职院校在会计电算化课程的教学过程中仅局限于以会计上岗证考核内容作为教学目标，而目前会计上岗证的考核内容已经严重滞后于现代企业对财务人员的要求，再加上学生缺乏应有的会计专业基础知识，在学习中一知半解，根本无所适从，更无从谈及综合运用能力的培养。
（二）教材和教学方法不科学
目前一些高职院校使用的教材还只是简单财务软件的操作说明，教学方法只是机械地操作财务软件，课堂上还是以教师为中心，学生跟着做就行，这样很难激发学生学习的积极性和创造性。
（三）师资力量薄弱
会计电算化课程要求任课教师既要全面掌握会计知识，又要其备熟练的计算机应用和操作的能力。但现在很多高校的教师是从学校到学校，专业知识单一，或者缺少在企业的实际工作经验和锻炼，对企业会计业务的了解仅停留在理论上；或者计算机基础比较差，动手操作能力比较弱，不能满足会计电算化课程对师资的基本要求。
二、会计电算化课程教学改革的建议
（一）全面设定课程内容
1、提高理论教学的比重。会计电算化课程应避免片面设定为软件操作的教学，所有的操作课程都应在理论教学的基础上开展。2、操作教学的延展性。对于会计软件中设计的各个模块，账务处理系统模块是整个软件的核心，是所有软件使用企业必须安装和使用的模块。当然一般的小型企业，账务处理系统基本能够完成企业的经济业务的处理，加上前期的系统管理和后期的报表系统，这三个模块就足以完成企业的业务。但是软件还研发和设计了许多适用于不同类型和规模企业使用的其他模块，在教学过程中，应该增加关联模块的教学。3、专业教学设定的区别性。很多高校都开设了“会计电算化”专业，但是在专业课程的设定上，大多与“会计”专业没有明显的区别，主要课程都围绕着“会计”来开展。其实在会计电算化的教学计划设定上，可以增加计算机方面课程的开展。在会计电算化课程的教学中除了软件操作的学习，还可以增加软件的编程等计算机方面的知识教学。
（二）加强实践、实训教学
目前，很多高校在课程设定中增加了实训或是实践课程，尤其是专业课程。比如“基础会计”，都在理论知识学习完成后开设了相应的实训课程，让同学们用单、证、账、表来深刻理解学习的理论知识，了解会计、出纳们是如何手工处理企业的经济业务的。同理，会计电算化课程教学过程中也可以将实训加入进来，让学生不仅会手工处理业务，还能用软件更加准确、及时、高效地处理企业的业务，真正将计算机技术与会计理论相结合。
（三）提高师资水平，强化教师技能培养
高职院校必须尽快引进一批既懂会计、财务管理又懂计算机的复合型人才加入会计电算化教学队伍。学校一方面可以让会计教师进修软件知识，培养高素质的教师；另一方面鼓励现有的计算机老师，自我提高，攻读会计硕士，并且加强会计电算企业的联系，通过实践提高教师的综合应用能力。
（四）教考方式的灵活性
1、教学方式的多样化。在会计电算化教学中，会计软件的操作是课程的重点。在整个软件操作中有多个操作员身份出现，有系统管理员、账套主管、出纳和会计，因此同学们在学习过程中经常无法区分自己所处的操作步骤和所承担的身份。在教学方式上，可以灵活教学，方式多样。2、考试方式无纸化。传统的学校考试方式都是纸质试卷，但是由于会计电算化课程强调操作重要性的特点，纸质试卷无法实现对这门课程教学成果检验的目标。因此，有一些高校也在逐渐研究该课程考试方式的变革，实现无纸化考试，运用软件来完成考试。3、阅卷的自动化。考试实现无纸化之后，阅卷的自动化就显得很有必要了。由于考试运用软件操作来替代纸质试卷，在整个考试中就考查了同学们对每一个操作步骤的了解和掌握，若仍然使用人工改卷的话，将会加重改卷教师的工作量，效率也会非常低。
（五）完善考核体系重评价
由于会计电算化的实践教学内容较多，应逐步建立一个能对实践教学进行综合评价的考核体系。对会计电算化的考核体系应力求公平合理，其有可操作性。考核指标可以分别按系统初始化、凭证、总账、报表、工资、固定资产、存货等模块来设定，并且应尽量其体、量化，一目了然。通过对学生过程考核和结果考核的综合评价，可以改变学生的学习态度，提高学生对实践能力学习的主动性。
会计电算化的改革是大势所趋，也是一项系统的大工程，各大高校的教师也在研究适合于自身的改革方案。我们改革的思路是从实际出发，一切以更好地培养适应市场需求的会计人才为目的。
参考文献：
[1]郭媛媛.关于会计电算化课程教学改革的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（14）
[2]于敏.会计电算化课程教学改革研究[J].成功（教育），2010，05：230.
关键词：会计电算化；课程教学；改革
会计电算化是以计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，它将财会类的知识和计算机知识有机地融为一体，是一个应用计算机实现的会计信息系统。各高校都将会计电算化作为会计专业的主干必修课，而如何通过教学改革来满足社会发展的需求是当前会计电算化课程教学改革应思考的问题。
一、目前会计电算化教学存在的问题
（一）课程设置和教学内容不合理
高等职业教育培养的人才不是只懂机械输入的计算机操作员，而是要适应现代化企业需求的高技能应用型人才。会计电算化对计算机和会计知识的要求都比较高，开设会计电算化课程的前提是学生已经有一定的计算机和会计专业知识。目前，一些高职院校在会计电算化课程的教学过程中仅局限于以会计上岗证考核内容作为教学目标，而目前会计上岗证的考核内容已经严重滞后于现代企业对财务人员的要求，再加上学生缺乏应有的会计专业基础知识，在学习中一知半解，根本无所适从，更无从谈及综合运用能力的培养。
（二）教材和教学方法不科学
目前一些高职院校使用的教材还只是简单财务软件的操作说明，教学方法只是机械地操作财务软件，课堂上还是以教师为中心，学生跟着做就行，这样很难激发学生学习的积极性和创造性。
（三）师资力量薄弱
会计电算化课程要求任课教师既要全面掌握会计知识，又要其备熟练的计算机应用和操作的能力。但现在很多高校的教师是从学校到学校，专业知识单一，或者缺少在企业的实际工作经验和锻炼，对企业会计业务的了解仅停留在理论上；或者计算机基础比较差，动手操作能力比较弱，不能满足会计电算化课程对师资的基本要求。
二、会计电算化课程教学改革的建议
（一）全面设定课程内容
1、提高理论教学的比重。会计电算化课程应避免片面设定为软件操作的教学，所有的操作课程都应在理论教学的基础上开展。2、操作教学的延展性。对于会计软件中设计的各个模块，账务处理系统模块是整个软件的核心，是所有软件使用企业必须安装和使用的模块。当然一般的小型企业，账务处理系统基本能够完成企业的经济业务的处理，加上前期的系统管理和后期的报表系统，这三个模块就足以完成企业的业务。但是软件还研发和设计了许多适用于不同类型和规模企业使用的其他模块，在教学过程中，应该增加关联模块的教学。3、专业教学设定的区别性。很多高校都开设了“会计电算化”专业，但是在专业课程的设定上，大多与“会计”专业没有明显的区别，主要课程都围绕着“会计”来开展。其实在会计电算化的教学计划设定上，可以增加计算机方面课程的开展。在会计电算化课程的教学中除了软件操作的学习，还可以增加软件的编程等计算机方面的知识教学。
（二）加强实践、实训教学
目前，很多高校在课程设定中增加了实训或是实践课程，尤其是专业课程。比如“基础会计”，都在理论知识学习完成后开设了相应的实训课程，让同学们用单、证、账、表来深刻理解学习的理论知识，了解会计、出纳们是如何手工处理企业的经济业务的。同理，会计电算化课程教学过程中也可以将实训加入进来，让学生不仅会手工处理业务，还能用软件更加准确、及时、高效地处理企业的业务，真正将计算机技术与会计理论相结合。
（三）提高师资水平，强化教师技能培养
高职院校必须尽快引进一批既懂会计、财务管理又懂计算机的复合型人才加入会计电算化教学队伍。学校一方面可以让会计教师进修软件知识，培养高素质的教师；另一方面鼓励现有的计算机老师，自我提高，攻读会计硕士，并且加强会计电算企业的联系，通过实践提高教师的综合应用能力。
（四）教考方式的灵活性
1、教学方式的多样化。在会计电算化教学中，会计软件的操作是课程的重点。在整个软件操作中有多个操作员身份出现，有系统管理员、账套主管、出纳和会计，因此同学们在学习过程中经常无法区分自己所处的操作步骤和所承担的身份。在教学方式上，可以灵活教学，方式多样。2、考试方式无纸化。传统的学校考试方式都是纸质试卷，但是由于会计电算化课程强调操作重要性的特点，纸质试卷无法实现对这门课程教学成果检验的目标。因此，有一些高校也在逐渐研究该课程考试方式的变革，实现无纸化考试，运用软件来完成考试。3、阅卷的自动化。考试实现无纸化之后，阅卷的自动化就显得很有必要了。由于考试运用软件操作来替代纸质试卷，在整个考试中就考查了同学们对每一个操作步骤的了解和掌握，若仍然使用人工改卷的话，将会加重改卷教师的工作量，效率也会非常低。
（五）完善考核体系重评价
由于会计电算化的实践教学内容较多，应逐步建立一个能对实践教学进行综合评价的考核体系。对会计电算化的考核体系应力求公平合理，其有可操作性。考核指标可以分别按系统初始化、凭证、总账、报表、工资、固定资产、存货等模块来设定，并且应尽量其体、量化，一目了然。通过对学生过程考核和结果考核的综合评价，可以改变学生的学习态度，提高学生对实践能力学习的主动性。
会计电算化的改革是大势所趋，也是一项系统的大工程，各大高校的教师也在研究适合于自身的改革方案。我们改革的思路是从实际出发，一切以更好地培养适应市场需求的会计人才为目的。
参考文献：
[1]郭媛媛.关于会计电算化课程教学改革的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（14）
[2]于敏.会计电算化课程教学改革研究[J].成功（教育），2010，05：230.