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摘 要：Photoshop是全球公认的最有盛名的图像处理软件，其被广泛应用于广告设计、建筑设计、照片处理、网页设计、出版印刷、包装与装潢设计等领域。Photoshop是高职学校计算机相关专业的必修课，是一门实践性很强的课程。要针对课程实践性强的特点，从学习兴趣培养、实训教学改革方面入手，采用任务驱动教学法，上好Photoshop课，更好地培养应用型人才。
关键词：任务驱动；Photoshop课程；教学方法；应用型人才
一、任务驱动教学法的内涵
任务驱动教学的核心是任务，每节课都以一个具体任务来切入教学，每个案例包含每节课的主要知识点，让学生通过完成一个个具体任务来掌握学习的目标。每次任务安排包含四部分组成：制作目的、制作步骤、相关技能和技能拓展。每次任务的完成过程，本质是老师、学生的积极互动，学生在任务的驱动下，同时在老师的帮助和引导下，自我探索并互相协助。通过多年教学，发现任务驱动教学法非常适合Photoshop课程。
二、任务驱动教学法的必要性
（1）运用任务驱动教学法，激发学生的学习热情。在素质教育不断推进的今天，强调发挥学生的主体性、能动性、创造性，同时强调提高学生的情商，已经成为当今教育教学的根本目的。任务驱动法，以项目教学和任务驱动的形式组织内容，先教授学生如何设计和制作一件好的作品的全过程，同时讲授设计思路、方法、流程，激发学生学习激情，学生们通过努力自己解决了一个个问题。在完成任务的过程中， 学生的心情是自信而又愉悦的，更是充实的。学生们在整个过程中，由“要我学”变成了“我要学”，学生们真正融入了课堂，成为课堂的主体。学生们解决问题的能力、创新能力、团队合作能力，都得到了很大的提高。
（2）运用任务驱动教学法，培养学生的动手实践操作能力。运用任务驱动教学法，学生带着老师的任务，运用自己已掌握的知识和经验，通过参考书本或者网上资料搜索，将任务完成，并上传每一次任务。学生通过完成一个个任务，独立解决问题的能力、实践能力大大提高。
（3）运用任务驱动教学法，培养学生的创新意识。“授人以鱼，不如授人以渔”，授人知识是很重要，但学生又需思考怎样以创新思维去获得知识，怎样又以创新思维去运用已有知识和创造出新的知识，这更显得重要。Photoshop课程的学习，除了要求学生拥有一定的软件使用技能，还要求学生拥有一定的艺术创新能力。鼓励每个学生用自己的审美创造出不一样的作品，并将作品展示出来。
三、任务驱动教学法的具体实施
（1）设计情境，呈现任务。在教学过程中，教师首先要设计好与学习主题相关的PPT和一些美丽作品，引导学生带着目标进入学习情境，让学生的学习更加直观和形象，同时需考虑如何巧妙地把任务呈现给学生。接着向学生展示任务制作的要求，主要涉及的知识点，任务制作的效果图和素材。例如，在学习蒙版和图像明暗调整时，向学生们展示“房地产广告”实例，学生有了直观的认识和感受，看到了蒙版的功能，学生有了进一步学习的兴趣，引起了学生的求知欲。
（2）分解任务，讲练结合。前期准备完成后，教师留给学生充足的时间实践，这期间，学生通过自我分析、同学互助、询问老师的方式进行每个子任务的完成，并完成最后任务。学生完成任务期间，教师给学生解答的同时，也掌握了学生任务完成的情况，也了解了学生存在的共性问题。对于学生的共性问题，教师确定好一个时间点，示范教学统一解决。通过任务的逐步解决，学生消化并吸收了知识，学生由不会到会。这个阶段是教学的关键环节，是教学的主要环节，也是学生学习的主要环节。同时，在此环节中，学生的团队合作意识得到增强。
（3）让学生自主创新，设计个性作品。当学生完成了基本任务之后，教师鼓励学生自主创新，分层次提出要求，并且鼓励学生可以将以前学习的知识点用于当节课的任务。对基础好的同学，要求他们利用网上的作品或者自己的喜好，设计出自己的独具特色的个性作品，同时还应当要求基础好的学生帮助基础弱的同学。这样不仅增加了学生们的友谊，也提高了基础好的学生的自信心。
（4）交流讨论，总结提高。作业上传至服务器之后，学生共同欣赏各自的作品。学生在非常愉悦而又轻松的环境下欣赏作品的同时，教师可以启发式地询问学生他们对作品的评价，并说出优缺点。通过欣赏各自的作品，每位同学可以看出自己的差距，同时能够激发自己以后创作的一些灵感。
最后，让学生们总结，将学习的知识点包括重点、难点以及工具的使用方法，记录在笔记中。每节课鼓励一名学生用自己的语言向全班同学表述自己的学习心得，提醒学生将知识点熟练运用和掌握，并且能够举一反三。
四、实施任务驱动教学法的意义
任务驱动教学法在Photoshop图形图像处理课程中的实施，使学生的学习有了方向。学生学习激情更高了，学生参与课堂的积极性提高了，学生的主动性提高了，学生的综合应用能力得到了很大发展，学生分析问题和解决问题能力得到增强。总之，学生的学习能力得到了提高。
教师不仅仅是课堂上的主导者，同时也是理论知识传输者，引领学生的创新者。这就要求教师必须学习新的知识，更新自己的知识结构，掌握新的教学思路和教学设计方法，将自己所掌握的知识和本领传给学生，使学生的实践动手能力真正提高。同时，让学生制作些作品，用于参加各项比赛及日后找工作时展示。现在，经常发现学生利用课后或者晚自习的时间，用 Photoshop 软件制作作品，比如处理自己的照片、制作个性化电子相册。
总之，任务驱动教学法不仅要“授之以鱼”，更强调“授人以渔”。我们教师应当不断分析总结和思考，和同行交流，探索出适合每一个学生学习的教学方法，更好地培养应用型人才。
参考文献：
[1]姜振安.任务驱动教学法与学生实践能力培养[J].职教通讯，
2003（7）.
[2]张如云，许波勇.浅论任务驱动教学法在高职Photoshop教学中
的应用[J].办公自动化，2009（3）.
（江苏省扬州商务高等职业学校）
关键词：任务驱动；Photoshop课程；教学方法；应用型人才
一、任务驱动教学法的内涵
任务驱动教学的核心是任务，每节课都以一个具体任务来切入教学，每个案例包含每节课的主要知识点，让学生通过完成一个个具体任务来掌握学习的目标。每次任务安排包含四部分组成：制作目的、制作步骤、相关技能和技能拓展。每次任务的完成过程，本质是老师、学生的积极互动，学生在任务的驱动下，同时在老师的帮助和引导下，自我探索并互相协助。通过多年教学，发现任务驱动教学法非常适合Photoshop课程。
二、任务驱动教学法的必要性
（1）运用任务驱动教学法，激发学生的学习热情。在素质教育不断推进的今天，强调发挥学生的主体性、能动性、创造性，同时强调提高学生的情商，已经成为当今教育教学的根本目的。任务驱动法，以项目教学和任务驱动的形式组织内容，先教授学生如何设计和制作一件好的作品的全过程，同时讲授设计思路、方法、流程，激发学生学习激情，学生们通过努力自己解决了一个个问题。在完成任务的过程中， 学生的心情是自信而又愉悦的，更是充实的。学生们在整个过程中，由“要我学”变成了“我要学”，学生们真正融入了课堂，成为课堂的主体。学生们解决问题的能力、创新能力、团队合作能力，都得到了很大的提高。
（2）运用任务驱动教学法，培养学生的动手实践操作能力。运用任务驱动教学法，学生带着老师的任务，运用自己已掌握的知识和经验，通过参考书本或者网上资料搜索，将任务完成，并上传每一次任务。学生通过完成一个个任务，独立解决问题的能力、实践能力大大提高。
（3）运用任务驱动教学法，培养学生的创新意识。“授人以鱼，不如授人以渔”，授人知识是很重要，但学生又需思考怎样以创新思维去获得知识，怎样又以创新思维去运用已有知识和创造出新的知识，这更显得重要。Photoshop课程的学习，除了要求学生拥有一定的软件使用技能，还要求学生拥有一定的艺术创新能力。鼓励每个学生用自己的审美创造出不一样的作品，并将作品展示出来。
三、任务驱动教学法的具体实施
（1）设计情境，呈现任务。在教学过程中，教师首先要设计好与学习主题相关的PPT和一些美丽作品，引导学生带着目标进入学习情境，让学生的学习更加直观和形象，同时需考虑如何巧妙地把任务呈现给学生。接着向学生展示任务制作的要求，主要涉及的知识点，任务制作的效果图和素材。例如，在学习蒙版和图像明暗调整时，向学生们展示“房地产广告”实例，学生有了直观的认识和感受，看到了蒙版的功能，学生有了进一步学习的兴趣，引起了学生的求知欲。
（2）分解任务，讲练结合。前期准备完成后，教师留给学生充足的时间实践，这期间，学生通过自我分析、同学互助、询问老师的方式进行每个子任务的完成，并完成最后任务。学生完成任务期间，教师给学生解答的同时，也掌握了学生任务完成的情况，也了解了学生存在的共性问题。对于学生的共性问题，教师确定好一个时间点，示范教学统一解决。通过任务的逐步解决，学生消化并吸收了知识，学生由不会到会。这个阶段是教学的关键环节，是教学的主要环节，也是学生学习的主要环节。同时，在此环节中，学生的团队合作意识得到增强。
（3）让学生自主创新，设计个性作品。当学生完成了基本任务之后，教师鼓励学生自主创新，分层次提出要求，并且鼓励学生可以将以前学习的知识点用于当节课的任务。对基础好的同学，要求他们利用网上的作品或者自己的喜好，设计出自己的独具特色的个性作品，同时还应当要求基础好的学生帮助基础弱的同学。这样不仅增加了学生们的友谊，也提高了基础好的学生的自信心。
（4）交流讨论，总结提高。作业上传至服务器之后，学生共同欣赏各自的作品。学生在非常愉悦而又轻松的环境下欣赏作品的同时，教师可以启发式地询问学生他们对作品的评价，并说出优缺点。通过欣赏各自的作品，每位同学可以看出自己的差距，同时能够激发自己以后创作的一些灵感。
最后，让学生们总结，将学习的知识点包括重点、难点以及工具的使用方法，记录在笔记中。每节课鼓励一名学生用自己的语言向全班同学表述自己的学习心得，提醒学生将知识点熟练运用和掌握，并且能够举一反三。
四、实施任务驱动教学法的意义
任务驱动教学法在Photoshop图形图像处理课程中的实施，使学生的学习有了方向。学生学习激情更高了，学生参与课堂的积极性提高了，学生的主动性提高了，学生的综合应用能力得到了很大发展，学生分析问题和解决问题能力得到增强。总之，学生的学习能力得到了提高。
教师不仅仅是课堂上的主导者，同时也是理论知识传输者，引领学生的创新者。这就要求教师必须学习新的知识，更新自己的知识结构，掌握新的教学思路和教学设计方法，将自己所掌握的知识和本领传给学生，使学生的实践动手能力真正提高。同时，让学生制作些作品，用于参加各项比赛及日后找工作时展示。现在，经常发现学生利用课后或者晚自习的时间，用 Photoshop 软件制作作品，比如处理自己的照片、制作个性化电子相册。
总之，任务驱动教学法不仅要“授之以鱼”，更强调“授人以渔”。我们教师应当不断分析总结和思考，和同行交流，探索出适合每一个学生学习的教学方法，更好地培养应用型人才。
参考文献：
[1]姜振安.任务驱动教学法与学生实践能力培养[J].职教通讯，
2003（7）.
[2]张如云，许波勇.浅论任务驱动教学法在高职Photoshop教学中
的应用[J].办公自动化，2009（3）.
（江苏省扬州商务高等职业学校）