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摘 要：构建优质的数学课堂，对于提高学生的学习效果至关重要。在构建优质课堂的过程中，应让学生成为课堂的主体，创建充满趣味的教学情境，适当运用多媒体技术，并将数学知识与学生的实际生活相融合，从而更好地提高教学效率。
关键词：小学数学；优质课堂；研究
中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）32-0073-01
数学是一门比较抽象的学科，学习数学的最终目的是要将所学知识应用到生活实践中。新课改要求，小学数学教学中，不仅要教给学生知识，还要注重学生个性和兴趣的培养。所以，教师在设计教学内容时，不光要完成教学任务，还要根据学生的不同个性，合理设计教学进程，让学生在快乐中学习，在学习中感到快乐，从而在提高学生能力的过程中，构建优质的数学课堂。优质课堂，指的是教师要根据学生不同的个性特点及数学教材的内容，在教学过程中通过不同的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生愿意参与到教学过程中，在实现教学目标的同时，构建数学优质课堂。优质的课堂，要使学生成为课堂的主体，让学生主动参与到教学过程中，同时，要重视学生思维逻辑和个性的发展，并最终让学生可以将所学知识应用到生活实践中去，让理论知识与实践相结合。
一、让学生成为课堂的主体
新课改背景下，传统的教学方式已越来越不适用于现在的教学现状。为了解决这一问题，教师务必要让学生成为课堂的主体，并与学生建立起良好的师生关系，让学生在快乐的气氛下进行学习。教师要充分尊重学生的想法，还要争取和学生成为朋友，用心与学生进行沟通和交流，这样学生才会信任教师，愿意向老师说出自己的想法，愿意主动参与到教学过程中，并主动完成教学任务，这是构建优质数学课堂的前提和基础。
二、创建一定的教学情境，增加趣味性
在学习数学的过程中，很多小学生认为知识很难理解，所以会认为数学是一门十分枯燥的学科，久而久之，就会对数学学习失去兴趣。因此，教师在数学课堂上，应该为学生创建一定的教学情境，增加数学的趣味性。例如，教师在教学苏教版五年级数学“圆”这一单元时，为了让学生对圆形有更好的理解，教师可以创建这样一个情境模式：学校要召开骑自行车比赛，小明的车轮是方形，小亮的车轮是三角形，小红的车轮是圆形，小李的车轮是椭圆形，在比赛中，谁会最终取得比赛的胜利呢？当教师阐述了这样一个情境之后，学生自然会争先恐后地说小红会取得比赛的胜利。在这种情况下，教师再进一步追问，为什么小红可以取得胜利，学生就可以进行进一步探究，并很容易地理解了圆形的特性。小学生由于年龄比较小，注意力不是很集中，通常对比较新鲜的事物感兴趣，所以当教师为学生设计了一定的教学情境后，可以很快引起他们的兴趣，激发他们的学习动力，让学生愿意参与到教师的教学活动中来。
三、运用多媒体技术，提高教学质量
随着科技的不断发展，多媒体技术越来越多地被应用到教学中来。多媒体集文字、图形、声音和动画视频于一体，不仅可以让课堂气氛变得更轻松，而且可以充分调动学生的学习兴趣。所以，教师在小学数学课堂教学中，一定要适当运用多媒体技术，让课堂更加有效率。例如，在教学苏教版四年级数学“平行和相交”这一教学单元时，教师如果只是单纯地通过语言来描述概念，很难让学生充分理解，而如果教师通过多媒体方式，将“平行和相交”的情形通过多元化的方式为学生展示出来，则会清晰很多，更方便学生进行理解。此外，教师还可以让学生通过多媒体技术找一些资料进行自我学习，这不仅可以让学生参与到课堂的教学过程中来，还提高了学生的动手能力。所以，教师在课堂上适度地应用多媒体技术，可以大幅度提高课堂效率。
四、将数学知识融入生活
学习数学的最终目的，不是能解决某些高难题目，不是要在考试中取得高分，而是能将所学知识应用到生活中。知识是来源于生活，最终要应用于生活的。所以，在教学过程中，教师要多举一些生活中的事例，让学生对将学的知识产生亲切感。根据小学生的性格特点，教师举一些生活中学生可以遇到的事例，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生更加积极地思考问题、解决问题，以此来提高学生的学习能力。例如，当教师在教学苏教版五年级“认识小数”这一教学单元时，可以为学生准备一些超市的购物小票，然后让学生认识上面的小数。也可以让学生去生活中经常可以见到小数的地方进行搜集，比如去超市、餐厅、文具店等地进行搜集，这样既能培养学生的观察能力，又帮助学生搜集到小数，增加了对数字的敏感性。通过搜集小数，学生可以更好地认识和理解小数，不仅可以帮助学生完成学习任务，还可以提高学生的学习能力和实践能力。
五、结束语
要想构建优质的数学课堂，需要激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体，愿意主动参与到课堂的教学过程中。教师可以运用各种教学方式，适当采用多媒体的教学方式，为学生创建一定的教学情境，来激发学生的学习兴趣。同时，要使学生学会将所学知识应用到生活实践中，让知识来源于生活，并应用于生活。只有这样，才可以真正构建优质的数学课堂。
参考文献：
[1]刘仁燕.对小学数学优质课堂评价的几点思考[J].课程教育研究，2014（13）.
[2]付国玲.分析数学优质课堂特征[J].数学学习与研究，2015（02）.
[3]葛余常.数学优质课堂的教学探索[J].教学与管理，2014（12）.
[4]刘鑫.论小学数学优质课堂的构建[J].吉林教育，2014（10）.
关键词：小学数学；优质课堂；研究
中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）32-0073-01
数学是一门比较抽象的学科，学习数学的最终目的是要将所学知识应用到生活实践中。新课改要求，小学数学教学中，不仅要教给学生知识，还要注重学生个性和兴趣的培养。所以，教师在设计教学内容时，不光要完成教学任务，还要根据学生的不同个性，合理设计教学进程，让学生在快乐中学习，在学习中感到快乐，从而在提高学生能力的过程中，构建优质的数学课堂。优质课堂，指的是教师要根据学生不同的个性特点及数学教材的内容，在教学过程中通过不同的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生愿意参与到教学过程中，在实现教学目标的同时，构建数学优质课堂。优质的课堂，要使学生成为课堂的主体，让学生主动参与到教学过程中，同时，要重视学生思维逻辑和个性的发展，并最终让学生可以将所学知识应用到生活实践中去，让理论知识与实践相结合。
一、让学生成为课堂的主体
新课改背景下，传统的教学方式已越来越不适用于现在的教学现状。为了解决这一问题，教师务必要让学生成为课堂的主体，并与学生建立起良好的师生关系，让学生在快乐的气氛下进行学习。教师要充分尊重学生的想法，还要争取和学生成为朋友，用心与学生进行沟通和交流，这样学生才会信任教师，愿意向老师说出自己的想法，愿意主动参与到教学过程中，并主动完成教学任务，这是构建优质数学课堂的前提和基础。
二、创建一定的教学情境，增加趣味性
在学习数学的过程中，很多小学生认为知识很难理解，所以会认为数学是一门十分枯燥的学科，久而久之，就会对数学学习失去兴趣。因此，教师在数学课堂上，应该为学生创建一定的教学情境，增加数学的趣味性。例如，教师在教学苏教版五年级数学“圆”这一单元时，为了让学生对圆形有更好的理解，教师可以创建这样一个情境模式：学校要召开骑自行车比赛，小明的车轮是方形，小亮的车轮是三角形，小红的车轮是圆形，小李的车轮是椭圆形，在比赛中，谁会最终取得比赛的胜利呢？当教师阐述了这样一个情境之后，学生自然会争先恐后地说小红会取得比赛的胜利。在这种情况下，教师再进一步追问，为什么小红可以取得胜利，学生就可以进行进一步探究，并很容易地理解了圆形的特性。小学生由于年龄比较小，注意力不是很集中，通常对比较新鲜的事物感兴趣，所以当教师为学生设计了一定的教学情境后，可以很快引起他们的兴趣，激发他们的学习动力，让学生愿意参与到教师的教学活动中来。
三、运用多媒体技术，提高教学质量
随着科技的不断发展，多媒体技术越来越多地被应用到教学中来。多媒体集文字、图形、声音和动画视频于一体，不仅可以让课堂气氛变得更轻松，而且可以充分调动学生的学习兴趣。所以，教师在小学数学课堂教学中，一定要适当运用多媒体技术，让课堂更加有效率。例如，在教学苏教版四年级数学“平行和相交”这一教学单元时，教师如果只是单纯地通过语言来描述概念，很难让学生充分理解，而如果教师通过多媒体方式，将“平行和相交”的情形通过多元化的方式为学生展示出来，则会清晰很多，更方便学生进行理解。此外，教师还可以让学生通过多媒体技术找一些资料进行自我学习，这不仅可以让学生参与到课堂的教学过程中来，还提高了学生的动手能力。所以，教师在课堂上适度地应用多媒体技术，可以大幅度提高课堂效率。
四、将数学知识融入生活
学习数学的最终目的，不是能解决某些高难题目，不是要在考试中取得高分，而是能将所学知识应用到生活中。知识是来源于生活，最终要应用于生活的。所以，在教学过程中，教师要多举一些生活中的事例，让学生对将学的知识产生亲切感。根据小学生的性格特点，教师举一些生活中学生可以遇到的事例，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生更加积极地思考问题、解决问题，以此来提高学生的学习能力。例如，当教师在教学苏教版五年级“认识小数”这一教学单元时，可以为学生准备一些超市的购物小票，然后让学生认识上面的小数。也可以让学生去生活中经常可以见到小数的地方进行搜集，比如去超市、餐厅、文具店等地进行搜集，这样既能培养学生的观察能力，又帮助学生搜集到小数，增加了对数字的敏感性。通过搜集小数，学生可以更好地认识和理解小数，不仅可以帮助学生完成学习任务，还可以提高学生的学习能力和实践能力。
五、结束语
要想构建优质的数学课堂，需要激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体，愿意主动参与到课堂的教学过程中。教师可以运用各种教学方式，适当采用多媒体的教学方式，为学生创建一定的教学情境，来激发学生的学习兴趣。同时，要使学生学会将所学知识应用到生活实践中，让知识来源于生活，并应用于生活。只有这样，才可以真正构建优质的数学课堂。
参考文献：
[1]刘仁燕.对小学数学优质课堂评价的几点思考[J].课程教育研究，2014（13）.
[2]付国玲.分析数学优质课堂特征[J].数学学习与研究，2015（02）.
[3]葛余常.数学优质课堂的教学探索[J].教学与管理，2014（12）.
[4]刘鑫.论小学数学优质课堂的构建[J].吉林教育，2014（10）.