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摘 要：写作是在英语考试试卷中占有较高分值的一种题型。教师要对英语作文的批改与讲评进行研究，以丰富英语作文批改方式，尽可能调动学生的写作兴趣，从而提高他们的英语写作教学质量。
关键词：初中英语；作文；批改；讲评
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）33-0081-01
作文批改和讲评是初中英语作文教学中不可或缺的环节，但也是其中非常薄弱的环节。目前，很多初中英语教师在批改作文的过程中仍然采用统一的评分标准，而且对于学生写作后的指导性评价并没有充分重视，这样非常不利于学生主动地发现问题，会在很大程度上打消学生的写作兴趣和积极性，降低学生参与写作教学活动的热情。因此，教师应该丰富英语作文批改方式，尽可能调动学生的写作兴趣，从而提高初中英语写作教学质量。
一、灵活采用批改方式
（1）当堂批改。实施素质教育改革后，各学校都特别注重每个学生的个性发展和培养，使学生能够在教师的带领下自觉、主动地探索、发现，主动学习知识，进而提高学生的自主学习能力。为此，初中英语教师可以立足于这个角度，在课堂上实施即写即改的这种新型英语作文教学模式。这种作文教学模式转变了传统的教学模式：一方面可以锻炼和提高学生的写作能力，另一方面也可以使学生自己在批改的过程中发现自己写作中存在的问题。比如，语态、时态是不是正确，标点符号有没有错误，人称是不是合理，所有的要点有没有全部覆盖进去，词汇以及语法结构有没有达到任务提出的相应要求，整体的书写是否工整，连接词是否合适，行文是否连贯等，这样可以进一步提高学生后期的作文能力。当然，教师也要检查，并且评定成绩，补充学生批改中遗漏和不足的地方。同时，教师也要懂得适时鼓励学生，张贴出学生修改后的作文，以便其他学生学习、模仿、借鉴。
（2）有机结合泛批、精批、面批等多种批改模式。教师在批改作文的过程中，可以采用多样化的批改方式，将面批、抽样批改以及全批等有机结合，千万不能采用“一刀切”的批改模式。教师可以抽取其中最具代表性的作文作为批改重点，归纳、总结学生们喜欢犯的一些典型错误，找出他们的通病，并且明确问题的根源进行对症下药，然后其他的就可以采用泛批作文方式。精批作文可以作为教师集体讲评的材料，这样其他学生没有得到重点批改的话，就可以通过对比发现自己作文的优点和缺点，使学生尽量弥补自己的缺点。每一个学生的能力都有一定差异，因此教师不能用统一的标准衡量和评价所有学生，对学生进行因材施教。学生写作能力较差的话，教师可以当面批改，对学生进行针对性地指导，这样有利于快速提高学生的写作水平。
（3）画出典型的错误，学生相互评改。学生的作文批改也要以小组为单位，采用小组讨论的方式批改英语作文。经过小组讨论的方式，学生之间也可以更好地交流，这样更有利于学生发现写作问题。在小组互评的过程中，可让学生朗读作文，相信通过朗诵可以使更多的人愿意参与、探讨，学生也会更加积极、主动地去探索、去学习。教师平时应该引导学生多积累一些常用的句型、词汇，使学生能够在实际运用的过程中能够灵活运用这些句型、句式等。
二、采用有效的讲评策略
（1）提供例词、例句。教师在讲评作文的过程中，为了使学生可以接触、学习更多词汇，可以为学生适当地提供和作文相关的一些词汇，这样学生就可以根据自己的写作思路适当改动句型或者词汇，提高作文质量。比如，连接词：what’s more、because、besides、first of all、in a word in my opinion等。句型可以采用It is important for sb.to do sth、We had better do sth、sb.spend a lot of time（in）doing sth、Doing sth is…It will be helpful for us to…We should do sth、To do sth is/brings us…I believe that…等。
（2）诊断病句，对短文改错。平时批改作文的时候，教师应该详细记录英语作文中经常出现的一些问题，这样方便开展后期的作文讲评工作。比如，学生在写作的过程中常常会有以下典型的毛病，如：1）A few students are read books or do they homework.2）I spend a lot of time to watch TV.3）There are some students do sports or play outdoors.4）I think take exercises is good for our healthy.5）Many students watch TV in them spare time.I think that is good for them.第一句叠用了动词，第二句误用了词组，第三句属于汉语式英语，第四句将动名词作主语，第五句误用了代词，并没有主语。诊断病句的过程中，可以采用广泛讨论的方式使学生更加深入、全面地理解这种错误类型。教师可以先在黑板上展示病句，让学生有充足的时间讨论、分析，然后让学生自由发言，说出这个病句中出现的错误，最后由教师详细讲解学生们提出的问题，当然也要进一步分析病句，使学生的印象更加深刻，以防学生以后再犯相同的错误。
三、结束语
综上所述，初中英语教师应该充分重视英语作文的批改与讲评，多琢磨一些切合学生实际的作文批改与讲评方法，为学生提供更多参与的机会，使学生产生兴趣，尽可能避免二次错误，从而逐渐提高他们的写作能力及自身实践能力。
参考文献：
[1]谢忠平.英语作文批改与反馈策略研究[J].英语教师，2008（08）.
[2]吕瑶.对优化英语作文批改效果的思考[J].中学英语之友，2010（05）.
关键词：初中英语；作文；批改；讲评
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）33-0081-01
作文批改和讲评是初中英语作文教学中不可或缺的环节，但也是其中非常薄弱的环节。目前，很多初中英语教师在批改作文的过程中仍然采用统一的评分标准，而且对于学生写作后的指导性评价并没有充分重视，这样非常不利于学生主动地发现问题，会在很大程度上打消学生的写作兴趣和积极性，降低学生参与写作教学活动的热情。因此，教师应该丰富英语作文批改方式，尽可能调动学生的写作兴趣，从而提高初中英语写作教学质量。
一、灵活采用批改方式
（1）当堂批改。实施素质教育改革后，各学校都特别注重每个学生的个性发展和培养，使学生能够在教师的带领下自觉、主动地探索、发现，主动学习知识，进而提高学生的自主学习能力。为此，初中英语教师可以立足于这个角度，在课堂上实施即写即改的这种新型英语作文教学模式。这种作文教学模式转变了传统的教学模式：一方面可以锻炼和提高学生的写作能力，另一方面也可以使学生自己在批改的过程中发现自己写作中存在的问题。比如，语态、时态是不是正确，标点符号有没有错误，人称是不是合理，所有的要点有没有全部覆盖进去，词汇以及语法结构有没有达到任务提出的相应要求，整体的书写是否工整，连接词是否合适，行文是否连贯等，这样可以进一步提高学生后期的作文能力。当然，教师也要检查，并且评定成绩，补充学生批改中遗漏和不足的地方。同时，教师也要懂得适时鼓励学生，张贴出学生修改后的作文，以便其他学生学习、模仿、借鉴。
（2）有机结合泛批、精批、面批等多种批改模式。教师在批改作文的过程中，可以采用多样化的批改方式，将面批、抽样批改以及全批等有机结合，千万不能采用“一刀切”的批改模式。教师可以抽取其中最具代表性的作文作为批改重点，归纳、总结学生们喜欢犯的一些典型错误，找出他们的通病，并且明确问题的根源进行对症下药，然后其他的就可以采用泛批作文方式。精批作文可以作为教师集体讲评的材料，这样其他学生没有得到重点批改的话，就可以通过对比发现自己作文的优点和缺点，使学生尽量弥补自己的缺点。每一个学生的能力都有一定差异，因此教师不能用统一的标准衡量和评价所有学生，对学生进行因材施教。学生写作能力较差的话，教师可以当面批改，对学生进行针对性地指导，这样有利于快速提高学生的写作水平。
（3）画出典型的错误，学生相互评改。学生的作文批改也要以小组为单位，采用小组讨论的方式批改英语作文。经过小组讨论的方式，学生之间也可以更好地交流，这样更有利于学生发现写作问题。在小组互评的过程中，可让学生朗读作文，相信通过朗诵可以使更多的人愿意参与、探讨，学生也会更加积极、主动地去探索、去学习。教师平时应该引导学生多积累一些常用的句型、词汇，使学生能够在实际运用的过程中能够灵活运用这些句型、句式等。
二、采用有效的讲评策略
（1）提供例词、例句。教师在讲评作文的过程中，为了使学生可以接触、学习更多词汇，可以为学生适当地提供和作文相关的一些词汇，这样学生就可以根据自己的写作思路适当改动句型或者词汇，提高作文质量。比如，连接词：what’s more、because、besides、first of all、in a word in my opinion等。句型可以采用It is important for sb.to do sth、We had better do sth、sb.spend a lot of time（in）doing sth、Doing sth is…It will be helpful for us to…We should do sth、To do sth is/brings us…I believe that…等。
（2）诊断病句，对短文改错。平时批改作文的时候，教师应该详细记录英语作文中经常出现的一些问题，这样方便开展后期的作文讲评工作。比如，学生在写作的过程中常常会有以下典型的毛病，如：1）A few students are read books or do they homework.2）I spend a lot of time to watch TV.3）There are some students do sports or play outdoors.4）I think take exercises is good for our healthy.5）Many students watch TV in them spare time.I think that is good for them.第一句叠用了动词，第二句误用了词组，第三句属于汉语式英语，第四句将动名词作主语，第五句误用了代词，并没有主语。诊断病句的过程中，可以采用广泛讨论的方式使学生更加深入、全面地理解这种错误类型。教师可以先在黑板上展示病句，让学生有充足的时间讨论、分析，然后让学生自由发言，说出这个病句中出现的错误，最后由教师详细讲解学生们提出的问题，当然也要进一步分析病句，使学生的印象更加深刻，以防学生以后再犯相同的错误。
三、结束语
综上所述，初中英语教师应该充分重视英语作文的批改与讲评，多琢磨一些切合学生实际的作文批改与讲评方法，为学生提供更多参与的机会，使学生产生兴趣，尽可能避免二次错误，从而逐渐提高他们的写作能力及自身实践能力。
参考文献：
[1]谢忠平.英语作文批改与反馈策略研究[J].英语教师，2008（08）.
[2]吕瑶.对优化英语作文批改效果的思考[J].中学英语之友，2010（05）.