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摘要:本研究从中职德育的必要性和重要性出发,从分析中职德育工作的现状入手,探索中职德育工作中存在的问题,试图构建中职德育工作的模式,以期促进我国中职德育工作的开展,培养社会需要的人才。
关键词:中职;德育; 模式
作者简介:车燕(1983-),女,云南建水人,云南省红河州技工学校团委,助教,主要研究方向:学生德育教育。(云南 个旧 661000)
在教育大众化阶段,随着社会经济文化的飞速发展,对人才的需求也越来越高。对于中等职业教育来讲,实用技术知识的传播是其教育的主体,具有不同于普通高中教育的特殊性。无论是在哪种教育下,学校德育工作的开展和学生共产主义思想品德的形成和发展都是全面发展教育的重要组成部分,是素质教育不可或缺的重要内容,也是实施素质教育的重要保障。在这样的教育目标下,如何更新教师和学生的德育观念,如何抑制和消除目前德育工作中存在的问题,究竟运用什么样的德育工作模式和德育教育运行机制以最大限度地发挥德育的作用,成为目前中职德育工作面临的重要课题。针对当前中职学校德育的现状和存在的问题,本文根据中职教育的特点,对中职德育工作模式进行了初步的探讨,旨在促进中职德育工作的开展,培养学生良好的思想道德品质,使之满足于社会对人才的需求。
一、德育工作的必要性
随着社会和道德的发展,道德越来越成为人类把握世界的一种重要方式,其范围涉及到人类生活的各个方面。教书育人是每个教师应尽的职责,而教会学生如何做人才是教育的关键。这就要求教师在传授知识的同时,必须不失时机地对学生进行德育教育,促使他们健康成长。《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中提到:“坚持育人为本,把德育工作放在首位。”其中包括要抓好教育质量,首先要抓好德育工作;进一步加强学生思想道德教育;加强和改进德育课教学。这既表现了中等职业学校德育工作的重要性,也为今后中等职业技术学校的德育工作指明了方向。
在当前开放的国际环境和多元文化背景的影响下,对于世界观、人生观、价值观都处于形成时期的中等职业学校学生来说,难免会产生偏差,因此,加强中等职业学校德育工作更具有必要性和紧迫性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的战略主题之一就是要“坚持德育为先,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”。国家虽然加大了对职业教育资金的投入,但是培养的毕业生效果不是很令人满意,这就反映了现阶段德育工作的滞后与和谐社会发展存在一定矛盾,反映了德育工作改革的必要性。中职校园是传播先进文化的重要基地,学校更应该传播先进的道德文化,用道德与智慧对学生进行德育教育。
二、中职德育工作的现状与存在的问题
1.目标问题
从国家层面来看,我国中职学校德育目标定位片面强调政治性,目标定位偏高,过于理想化。整体的德育目标往往忽视了中职学生个性差异,往往用一个统一的标准和模式去塑造学生,没有考虑到中职学生在德育发展中的个性化发展需要,用一个规范的标准来培养学生。如此一来,学生的道德素质就被约束在一个理想化和相对狭窄的空间范围内,学生的个性彰显得不明显,道德养成也会相应的缺乏丰富的内容。培养出来的学生虽然大体符合共性要求,然而自身的开阔思维、创新性意识、批判性精神和独特的个性特征都受到限制。
从学校层面来看,当前许多中等职业学校的德育教育本身就不足,首先在目标设定上就有所偏离。许多学校都过于重视理论教育,以至于把学生的道德行为教育给忽视了。现在的中职学生,本身知识水平跟普通高中学生相比具有较大差异,学生在行为规范上也较差。由于中职生的特殊性考虑得不够充分,因而在设定目标时缺乏有效的针对性,目标设定显得过于笼统,缺乏创新,不利于学生德育实践操作,不利于中等职业学校德育实效性的提高。
2.内容问题
中等职业学校德育工作模式陈旧,无法适应当前新的教育形势。中职的德育教育工作虽然受到多方的重视,但是长期以来德育教育模式老套和陈旧,中职学校的德育教育只是枯燥乏味的书本教学,衡量学生德育程度的高低只凭期末考试成绩,学生缺乏课堂之外的德育感受,因而达不到中职德育设定的目的。其次,德育教育主要集中在德育课,而德育课主要靠书本知识来完成。书本知识内容往往延续多年以来的知识结构,没有创新,学生听课缺乏主动性,甚至昏昏欲睡。德育活动也大多停留在口号上,缺乏吸引力和感染力,有的活动学生表面积极参与,心理却在想着其他事情,造成的结果只能是低效或者无效。许多中职学校都进行了德育主题教育活动,但是这些主题是随意的,没有计划的。即使活动主题已经确定,但是没有制定实施步骤,没有教育内容和活动方式,一直停留在空洞的口号之上。现状若不能得到改善,将会影响学生的健康成长,会影响学校正常的教育教学秩序和教学质量,影响招生就业,最终影响学校的生存。
3.实施问题
在中等职业学校,德育课是学校实施德育工作的主要渠道。课程的开展,需要通过教学手段来保证实施。当前,一些中职学校认为,中职教育是适应大工业生产和社会发展而建立起来的,以培养技术性人才为主要培养目标。基于这种人才培养模式,就弱化了学生的思想道德教育的实施。在实施的过程以及实施内容中,看重的是理论性的知识宣讲,比如两课的学习,联系最新社会的问题比较少。其他文化课程中渗透德育内容不多,专业课中职业理想、职业修养、职业意识等德育的潜在内容并未得到很好的教育;德育实施形式过于单一,注重课堂传授,忽略了社会实践。学生接触社会,了解职业,认识自身的德育活动教育还未纳入教学计划;德育实施的保障也还不到位,缺乏专业德育教师,实施经费比较少,实施的活动设备不健全。
4.评价问题
在中职教育中,人才培养重在学生掌握了多少技能,其人才评价模式也有别于其他学校教育,学生的操作能力和实际运用能力是对学生评价的标准。在学生的评价体系中,思想道德教育已经低于学习成绩和学生技能的考评,降格为维系学校正常运转和生活秩序的教育。从评价的内容来看,体现在社会内涵方面的不多,比如如何学会做人,如何做个有道德的人,心理健康状况的评价等,涉及这些内容的比较少;评价方法上,看重教师评价,自我评价和民主评价比较少。就德育工作来讲,德育评价是引导学生成长的一种手段,过于注重评价的结果而忽略评价的过程,往往出现了德育评价偏离实际的情况;德育评价机制的建立还不够完善,德育管理机制、目标机制、奖励机制的建立与施行不够具体,使得德育工作的评价缺乏一定的客观性、公平性和公开性。
三、中职德育工作模式的构建
1.德育工作的目标
中央六部门出台了《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》,其中提出:“要紧密联系社会实际和中职学生生活,尊重中职学生身心发展规律,注重知识学习和观念形成,更注重情感培养和行为养成,充分突出职业教育的特色”。首要目标就是要让中职学生真正领悟社会主义的核心价值,对他们进行爱国主义、集体主义教育,用传统文化的熏陶和文明习惯的养成教育来促进学生素质的提高。其次,培养学生理性的道德能力。为了更好地促进学生德育工作的开展,就需要设定适合学生精神需要的德育,发展学生理智的判断能力,培养学生对学习的兴趣,培养学生对崇高精神的追求。再次,尊重学生个性的身心发展。中职德育目标充分考虑到中职学生的实际需要,不应该再以统一的理想化的标准来规范或者约束中职学生,应该是在引导学生遵守基本行为规范之外,重视中职学生独特的个性发展。最后,德育工作要体现人文关怀。让中职学生体会到个人道德生活的幸福,从而达到促使他们追求一种更高更完善的道德情操。很多时候,德育一直采取灌输的教学方式,把学生当作容器来装载所需的知识,这在很大程度上抹煞了中职学生的积极性和主动性。学生是德育对象,关心和被关心是人类的基本需要,中职德育必须教会中职学生关心自己,关心他人,关心自然。德育目标在素质教育中具有重要地位和作用,德育的最终目标在于提高劳动者素质。在倡导素质教育的今天,中等职业学校德育工作必须坚持素质化目标,综合社会发展共性需求和中职学生个体的差异性和发展个性需求,以面向现代化、面向世界、面向未来的战略眼光,完善中职学校德育目标定位,实现学生德育共性和个性的共同发展。
2.德育工作的内容
教育部《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》明确提出,当前加强和改进中职学生思想道德教育的主要任务是进行民族精神和时代精神教育;进行道德和法制教育,以职业道德教育为重点,开展公民道德教育、民主法制教育;进行热爱劳动、崇尚实践、奉献社会的教育;进行心理健康教育;以珍爱生命、健全人格教育为重点开展专题教育。中职学校德育工作的内容应该依此进行开展。
第一,要加强中等职业学校德育工作小组建设,建立由学校各部门负责人参加的德育工作领导小组,定期召开会议,研究工作,加强协调,共同做好德育工作。第二,要加强德育课教师队伍建设,按照德育课设置和教学任务要求配备德育课教师,并不断创造条件,提高教师自身的道德素质。第三,要积极开展对从事心理教育教师的专业培训,把培训列入当地和学校师资培训计划。第四,要加强学生干部队伍建设,鼓励学生参与管理。学生参与其中,可以提高自身能力,这也是一种有效的德育践行方式。
另外,德育课程内容要及时、补充、更新,使学生综合素质得以提升。在专业课程教学中也可以加以德育教育,确保教学内容的易学性,教学内容要结合中职学生的特点,适当选择教学内容的层次深度,从够用的角度出发整合课程教学内容,引导学生养成讲文明、讲道德、守纪律的良好行为习惯,培养学生的沟通能力、适应能力和组织协调能力,树立良好的竞争意识和合作意识。积极开展以职业道德教育为核心、以诚信为根本的第二课堂和各种社会实践活动,培养学生的诚信品德、敬业精神和责任意识。
3.德育工作的实施途径
在学校的全部教育和教学活动中都必须要渗透德育。首先,需要联系社会实际,渗透德育教育。在德育理论学习的指导下,结合社会需要进行德育隐形内容的学习,比如体验教育、法制教育、职业道德和职业修养、心理健康教育、参加公益活动和社会调研等等,使德育工作的实施贴近职业、贴近社会,增强德育工作的针对性和实效性,侧重训练学生的行为,充分发挥德育工作在促进学生成长和适应社会中的作用。其次,丰富德育实施形式,调动学生的学习兴趣。除了传统的教授方法外,还可以运用演讲法、讨论法、辩论法,不仅锻炼了学生,而且融合了德育理论,通过一种外在的表现形式加强了学生德育知识的获取和修养的提升。另外,在实施德育时,还可以采取网络教育的形式,通过观看爱国主义教育片、听取海内外著名的德育课等等,把家、社会和学校融为一体,每时每刻实施德育工作,推广德育。再次,加强保障措施,保证德育工作的顺利实施。引进德育教师,培训在岗教师,对专业课、文化课教师也须进行德育教学的培训,保证德育的普及和渗透。加大德育工作的研究,成立德育科研小组。在学校层面上,加大德育研究、德育实施经费的投入,为德育工作的开展提供一切必要的保障,确保德育工作的有效开展。
4. 德育工作的评价
德育评价也是中职学生思想政治工作的重要组成部分,是调节德育工作,优化德育过程的重要环节,是促使学生自我反省的重要手段,也是提高学校德育工作的重要载体。面对新形式,新环境,德育工作的评价需要从思想入手,确定以人为本的理念。各级教育部门应结合本地和本校的教育实际情况,制定德育工作评价指标,定期对学校的德育工作进行监督和评价,当然在评估中也要听取学生的意见,考虑用人单位和社会的评价要求。在评价内容上,淡化德育理论考试,坚持对中职学生世界观、人生观、政治立场、社会公德、职业道德的评价。评价方法上,遵循自我评价和民主评价相结合的原则,依照定量和定性相结合、结果和过程相结合的原则。既有成绩要求,又有行为检验,既需结果体现,又得看重德育实施的学习和开展。在评价机制方面,管理上,落实校长负责制的德育工作管理体制,优化德育工作队伍。激励上,充分运用已有的评价结果鼓励评价对象,适当的采用物质激励方法。总之,德育工作评价是推进德育实践的重要保证,德育评价工作有条不紊的进行对德育工作的开展具有积极的现实意义。
四、结语
人人知情达理,这肯定是社会和谐的基础之一。但更重要的是,人们的道德理论不能只停留在口头上、表面工作中,那叫虚假繁荣。制度如果只是写在纸上,说在嘴上,挂在墙上,就永远形同虚设。中等职业学校德育工作要学会创新,要努力让每一个中职学生都文明礼貌、行为端正、品德高尚。社会不仅需要很多的高深理论与大家,更需要成千上万的道德行为良好的人。
参考文献:
[1]教育部.关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见(教职成[2009]11号)[Z].
[2]翟永清.关于中职德育教育的思考[J].科教文汇(下旬刊),2010,(1).
[3]徐新颖.论德育工作新模式——“两制”教育[J].德育天地,2007,(10).
[4]林永清.试析高职院校德育工作的实施路径[J].中国校外教育(下旬刊),2007,(11).
[5]教育部.教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见.(教职成[2008]8号)[Z].
(责任编辑:赵赟)
关键词:中职;德育; 模式
作者简介:车燕(1983-),女,云南建水人,云南省红河州技工学校团委,助教,主要研究方向:学生德育教育。(云南 个旧 661000)
在教育大众化阶段,随着社会经济文化的飞速发展,对人才的需求也越来越高。对于中等职业教育来讲,实用技术知识的传播是其教育的主体,具有不同于普通高中教育的特殊性。无论是在哪种教育下,学校德育工作的开展和学生共产主义思想品德的形成和发展都是全面发展教育的重要组成部分,是素质教育不可或缺的重要内容,也是实施素质教育的重要保障。在这样的教育目标下,如何更新教师和学生的德育观念,如何抑制和消除目前德育工作中存在的问题,究竟运用什么样的德育工作模式和德育教育运行机制以最大限度地发挥德育的作用,成为目前中职德育工作面临的重要课题。针对当前中职学校德育的现状和存在的问题,本文根据中职教育的特点,对中职德育工作模式进行了初步的探讨,旨在促进中职德育工作的开展,培养学生良好的思想道德品质,使之满足于社会对人才的需求。
一、德育工作的必要性
随着社会和道德的发展,道德越来越成为人类把握世界的一种重要方式,其范围涉及到人类生活的各个方面。教书育人是每个教师应尽的职责,而教会学生如何做人才是教育的关键。这就要求教师在传授知识的同时,必须不失时机地对学生进行德育教育,促使他们健康成长。《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中提到:“坚持育人为本,把德育工作放在首位。”其中包括要抓好教育质量,首先要抓好德育工作;进一步加强学生思想道德教育;加强和改进德育课教学。这既表现了中等职业学校德育工作的重要性,也为今后中等职业技术学校的德育工作指明了方向。
在当前开放的国际环境和多元文化背景的影响下,对于世界观、人生观、价值观都处于形成时期的中等职业学校学生来说,难免会产生偏差,因此,加强中等职业学校德育工作更具有必要性和紧迫性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的战略主题之一就是要“坚持德育为先,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”。国家虽然加大了对职业教育资金的投入,但是培养的毕业生效果不是很令人满意,这就反映了现阶段德育工作的滞后与和谐社会发展存在一定矛盾,反映了德育工作改革的必要性。中职校园是传播先进文化的重要基地,学校更应该传播先进的道德文化,用道德与智慧对学生进行德育教育。
二、中职德育工作的现状与存在的问题
1.目标问题
从国家层面来看,我国中职学校德育目标定位片面强调政治性,目标定位偏高,过于理想化。整体的德育目标往往忽视了中职学生个性差异,往往用一个统一的标准和模式去塑造学生,没有考虑到中职学生在德育发展中的个性化发展需要,用一个规范的标准来培养学生。如此一来,学生的道德素质就被约束在一个理想化和相对狭窄的空间范围内,学生的个性彰显得不明显,道德养成也会相应的缺乏丰富的内容。培养出来的学生虽然大体符合共性要求,然而自身的开阔思维、创新性意识、批判性精神和独特的个性特征都受到限制。
从学校层面来看,当前许多中等职业学校的德育教育本身就不足,首先在目标设定上就有所偏离。许多学校都过于重视理论教育,以至于把学生的道德行为教育给忽视了。现在的中职学生,本身知识水平跟普通高中学生相比具有较大差异,学生在行为规范上也较差。由于中职生的特殊性考虑得不够充分,因而在设定目标时缺乏有效的针对性,目标设定显得过于笼统,缺乏创新,不利于学生德育实践操作,不利于中等职业学校德育实效性的提高。
2.内容问题
中等职业学校德育工作模式陈旧,无法适应当前新的教育形势。中职的德育教育工作虽然受到多方的重视,但是长期以来德育教育模式老套和陈旧,中职学校的德育教育只是枯燥乏味的书本教学,衡量学生德育程度的高低只凭期末考试成绩,学生缺乏课堂之外的德育感受,因而达不到中职德育设定的目的。其次,德育教育主要集中在德育课,而德育课主要靠书本知识来完成。书本知识内容往往延续多年以来的知识结构,没有创新,学生听课缺乏主动性,甚至昏昏欲睡。德育活动也大多停留在口号上,缺乏吸引力和感染力,有的活动学生表面积极参与,心理却在想着其他事情,造成的结果只能是低效或者无效。许多中职学校都进行了德育主题教育活动,但是这些主题是随意的,没有计划的。即使活动主题已经确定,但是没有制定实施步骤,没有教育内容和活动方式,一直停留在空洞的口号之上。现状若不能得到改善,将会影响学生的健康成长,会影响学校正常的教育教学秩序和教学质量,影响招生就业,最终影响学校的生存。
3.实施问题
在中等职业学校,德育课是学校实施德育工作的主要渠道。课程的开展,需要通过教学手段来保证实施。当前,一些中职学校认为,中职教育是适应大工业生产和社会发展而建立起来的,以培养技术性人才为主要培养目标。基于这种人才培养模式,就弱化了学生的思想道德教育的实施。在实施的过程以及实施内容中,看重的是理论性的知识宣讲,比如两课的学习,联系最新社会的问题比较少。其他文化课程中渗透德育内容不多,专业课中职业理想、职业修养、职业意识等德育的潜在内容并未得到很好的教育;德育实施形式过于单一,注重课堂传授,忽略了社会实践。学生接触社会,了解职业,认识自身的德育活动教育还未纳入教学计划;德育实施的保障也还不到位,缺乏专业德育教师,实施经费比较少,实施的活动设备不健全。
4.评价问题
在中职教育中,人才培养重在学生掌握了多少技能,其人才评价模式也有别于其他学校教育,学生的操作能力和实际运用能力是对学生评价的标准。在学生的评价体系中,思想道德教育已经低于学习成绩和学生技能的考评,降格为维系学校正常运转和生活秩序的教育。从评价的内容来看,体现在社会内涵方面的不多,比如如何学会做人,如何做个有道德的人,心理健康状况的评价等,涉及这些内容的比较少;评价方法上,看重教师评价,自我评价和民主评价比较少。就德育工作来讲,德育评价是引导学生成长的一种手段,过于注重评价的结果而忽略评价的过程,往往出现了德育评价偏离实际的情况;德育评价机制的建立还不够完善,德育管理机制、目标机制、奖励机制的建立与施行不够具体,使得德育工作的评价缺乏一定的客观性、公平性和公开性。
三、中职德育工作模式的构建
1.德育工作的目标
中央六部门出台了《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》,其中提出:“要紧密联系社会实际和中职学生生活,尊重中职学生身心发展规律,注重知识学习和观念形成,更注重情感培养和行为养成,充分突出职业教育的特色”。首要目标就是要让中职学生真正领悟社会主义的核心价值,对他们进行爱国主义、集体主义教育,用传统文化的熏陶和文明习惯的养成教育来促进学生素质的提高。其次,培养学生理性的道德能力。为了更好地促进学生德育工作的开展,就需要设定适合学生精神需要的德育,发展学生理智的判断能力,培养学生对学习的兴趣,培养学生对崇高精神的追求。再次,尊重学生个性的身心发展。中职德育目标充分考虑到中职学生的实际需要,不应该再以统一的理想化的标准来规范或者约束中职学生,应该是在引导学生遵守基本行为规范之外,重视中职学生独特的个性发展。最后,德育工作要体现人文关怀。让中职学生体会到个人道德生活的幸福,从而达到促使他们追求一种更高更完善的道德情操。很多时候,德育一直采取灌输的教学方式,把学生当作容器来装载所需的知识,这在很大程度上抹煞了中职学生的积极性和主动性。学生是德育对象,关心和被关心是人类的基本需要,中职德育必须教会中职学生关心自己,关心他人,关心自然。德育目标在素质教育中具有重要地位和作用,德育的最终目标在于提高劳动者素质。在倡导素质教育的今天,中等职业学校德育工作必须坚持素质化目标,综合社会发展共性需求和中职学生个体的差异性和发展个性需求,以面向现代化、面向世界、面向未来的战略眼光,完善中职学校德育目标定位,实现学生德育共性和个性的共同发展。
2.德育工作的内容
教育部《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》明确提出,当前加强和改进中职学生思想道德教育的主要任务是进行民族精神和时代精神教育;进行道德和法制教育,以职业道德教育为重点,开展公民道德教育、民主法制教育;进行热爱劳动、崇尚实践、奉献社会的教育;进行心理健康教育;以珍爱生命、健全人格教育为重点开展专题教育。中职学校德育工作的内容应该依此进行开展。
第一,要加强中等职业学校德育工作小组建设,建立由学校各部门负责人参加的德育工作领导小组,定期召开会议,研究工作,加强协调,共同做好德育工作。第二,要加强德育课教师队伍建设,按照德育课设置和教学任务要求配备德育课教师,并不断创造条件,提高教师自身的道德素质。第三,要积极开展对从事心理教育教师的专业培训,把培训列入当地和学校师资培训计划。第四,要加强学生干部队伍建设,鼓励学生参与管理。学生参与其中,可以提高自身能力,这也是一种有效的德育践行方式。
另外,德育课程内容要及时、补充、更新,使学生综合素质得以提升。在专业课程教学中也可以加以德育教育,确保教学内容的易学性,教学内容要结合中职学生的特点,适当选择教学内容的层次深度,从够用的角度出发整合课程教学内容,引导学生养成讲文明、讲道德、守纪律的良好行为习惯,培养学生的沟通能力、适应能力和组织协调能力,树立良好的竞争意识和合作意识。积极开展以职业道德教育为核心、以诚信为根本的第二课堂和各种社会实践活动,培养学生的诚信品德、敬业精神和责任意识。
3.德育工作的实施途径
在学校的全部教育和教学活动中都必须要渗透德育。首先,需要联系社会实际,渗透德育教育。在德育理论学习的指导下,结合社会需要进行德育隐形内容的学习,比如体验教育、法制教育、职业道德和职业修养、心理健康教育、参加公益活动和社会调研等等,使德育工作的实施贴近职业、贴近社会,增强德育工作的针对性和实效性,侧重训练学生的行为,充分发挥德育工作在促进学生成长和适应社会中的作用。其次,丰富德育实施形式,调动学生的学习兴趣。除了传统的教授方法外,还可以运用演讲法、讨论法、辩论法,不仅锻炼了学生,而且融合了德育理论,通过一种外在的表现形式加强了学生德育知识的获取和修养的提升。另外,在实施德育时,还可以采取网络教育的形式,通过观看爱国主义教育片、听取海内外著名的德育课等等,把家、社会和学校融为一体,每时每刻实施德育工作,推广德育。再次,加强保障措施,保证德育工作的顺利实施。引进德育教师,培训在岗教师,对专业课、文化课教师也须进行德育教学的培训,保证德育的普及和渗透。加大德育工作的研究,成立德育科研小组。在学校层面上,加大德育研究、德育实施经费的投入,为德育工作的开展提供一切必要的保障,确保德育工作的有效开展。
4. 德育工作的评价
德育评价也是中职学生思想政治工作的重要组成部分,是调节德育工作,优化德育过程的重要环节,是促使学生自我反省的重要手段,也是提高学校德育工作的重要载体。面对新形式,新环境,德育工作的评价需要从思想入手,确定以人为本的理念。各级教育部门应结合本地和本校的教育实际情况,制定德育工作评价指标,定期对学校的德育工作进行监督和评价,当然在评估中也要听取学生的意见,考虑用人单位和社会的评价要求。在评价内容上,淡化德育理论考试,坚持对中职学生世界观、人生观、政治立场、社会公德、职业道德的评价。评价方法上,遵循自我评价和民主评价相结合的原则,依照定量和定性相结合、结果和过程相结合的原则。既有成绩要求,又有行为检验,既需结果体现,又得看重德育实施的学习和开展。在评价机制方面,管理上,落实校长负责制的德育工作管理体制,优化德育工作队伍。激励上,充分运用已有的评价结果鼓励评价对象,适当的采用物质激励方法。总之,德育工作评价是推进德育实践的重要保证,德育评价工作有条不紊的进行对德育工作的开展具有积极的现实意义。
四、结语
人人知情达理,这肯定是社会和谐的基础之一。但更重要的是,人们的道德理论不能只停留在口头上、表面工作中,那叫虚假繁荣。制度如果只是写在纸上,说在嘴上,挂在墙上,就永远形同虚设。中等职业学校德育工作要学会创新,要努力让每一个中职学生都文明礼貌、行为端正、品德高尚。社会不仅需要很多的高深理论与大家,更需要成千上万的道德行为良好的人。
参考文献:
[1]教育部.关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见(教职成[2009]11号)[Z].
[2]翟永清.关于中职德育教育的思考[J].科教文汇(下旬刊),2010,(1).
[3]徐新颖.论德育工作新模式——“两制”教育[J].德育天地,2007,(10).
[4]林永清.试析高职院校德育工作的实施路径[J].中国校外教育(下旬刊),2007,(11).
[5]教育部.教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见.(教职成[2008]8号)[Z].
(责任编辑:赵赟)