【摘 要】
：
一条河流里住着很多小“居民”，比如说植物、鱼类、昆虫，还有其他小动物。通过它们，你可以知道河流的“健康”状况哦！ 把捕获的小动物小心地放进装满水的塑料盒或塑料杯中，注意把來自两个不同地点的小动物分开放置。
论文部分内容阅读
一条河流里住着很多小“居民”，比如说植物、鱼类、昆虫，还有其他小动物。通过它们，你可以知道河流的“健康”状况哦！
把捕获的小动物小心地放进装满水的塑料盒或塑料杯中，注意把來自两个不同地点的小动物分开放置。
其他文献
【背景】 本文以苏教版科学四年级上册教材《吸热和散热》一课为例，以自制热辐射实验装置为教具，改编原有教材中的实验，展开实验探究教学，培养学生的创新能力，提高学生的科学素养。 【教材资源简析】 在江苏教育出版社 （2018年版）教材中，对水与油、不同的固体材料、黑白色水或不同色调的气球的吸热和散热性能进行了实验研究。在实际教学中，这4组实验无论是器材的选择，还是实际的操作，都存在一些问题。探究
解决真实情境的问题是STEM教育倡导的理念，而不是书本的死知识。学生创新能力的培养，需要其主动去发现问题、分析问题、解决问题。用“科学”认识生活，是创新的前提，用“技术”和“工程”解决生活问题，是培养学生创新能力的有效途径。 知识源于生活又高于生活。“源于生活”意味着我们往往能从生活实际出发引出课堂教学，这也是科学教学常用的教学策略。但又由于知识“高于生活”，导致我们往往把知识停留在课堂教学里，
本文探讨了根据新课程标准的要求，更新传统的实验设计理念，改进教材中不完善的实验，利用可逆的温变油墨和测温贴片来使传热的实验现象更加具体和明显，将观察不到的传热现象借助于实验材料更好地呈现出来。让学生通过反复实验更好地经历传热的动态过程，从而帮助学生理解知识、掌握知识，提高课堂实验教学的效率，培养他们学习科学的兴趣。 小学科学是一门以实验为主的课程，其主要的目的是培养学生观察、思考和动手的能力。实
在传统的小学科学实验教学中，不少教师由于受老旧教育理念和大环境的影响，即便强调实操性的实验教学，也仍然习惯于理论知识的传授，而忽视科学实验教学对学生实践操作及动手能力的培养。新课改对小学科学教学提出了更高的要求，作为科学教师，应转变老旧的教学理念，不断革新教学方法和形式，注重学生科学实验实操能力的培养，进而提高其综合素质和能力。 一、开展趣味实验，激发动手欲望 在平时的小学科学实验教学中，很多
随着我国综合实力的不断提升，国家对教育的投入也随之增长。作为一线的教育工作者，感受最深的是教育教学媒体的更新迭代：传统的黑板被互动电子显示屏所取代，原先的挂图、模型等静态呈现转变为各种视频的动态展示。多媒体教学设备的广泛应用，使得教师对多媒体教学设备的运用能力也得到大幅提升，让课堂变得生动、直观，提升了针对性、增强了交互性，更容易调动学生的情绪，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。 时代在发展，智
随着课程改革的不断推进，我们小学教师要想方设法改变传统的教学方式，与时俱进，不断提高自身的信息技术能力，更好地运用多媒体进行各种形式的教学，充分发挥线上教学的优势。此外，学校要认识到网络教学的重要性，在学校中开展一定的培训工作，组织教师利用网络进行教学，把学生对科学学习的热情激发出来，逐渐提高学生自主学习的能力。 随着我国教育事业的不断发展，作为一名教师，要在课堂上解决问题，把课本中的知识分条地
在小学科学的教学中，教师应注重培养小学生的观察能力，不仅仅要让学生学会如何观察实验过程，也应引导学生耐心观察并研究实验结果，让学生在完成实验之后学会合理利用实验成果，达到科学学习的目的。本文基于小学生在小学科学学习中的要求，探究培养小学生对科学实验记录以及成果的有效观察和应用能力。 小学生的年龄大多偏低，这个年龄阶段的学生向来都是活泼好动，并且对周围事物充满着好奇心、求知欲。但在小学科学学习的过
科学课程标准鼓励开展STEM学习。STEM教育是项目化学习的一种，既是教学手段又是学习方式。微项目化学习是项目化学习的一种类型，是指在不改变课时的情况下，在课堂上为学生提供15～20分钟的长时段探索性项目任务，或者在课外用类似实践性作业的形式对某个内容或主题进行小探索。 本文以小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》一课为例谈谈基于课堂教学的微项目学习。 一、重定教学目标，凸显高阶目标 在布
在传统的教育思维模式下，小学科学的教学课程更多的是以教师准备材料、学生动手实验，再进行实验归纳为主要的教学流程。这虽然在很大程度上提高了学生对于知识的探究和实践能力，但是学生在实验过程中所得出的结论受各方面因素的影响，会限制学生创新思维的发展，不利于培养学生的应用能力。在STEM的教育教学理念下，教师可以带给学生更加真实的教学课程，以培养学生的综合能力，这是新课程改革的教育目标，也是教育的基本原则
小学科学是以探究为主的学科，探究是科学学习的目标也是方式。随着科技的不断发展，一些新的实验仪器开始进入小学实验室。比如我们学校的实验室，就先后配备了数字传感器实验系统、数字星球系统和数字显微镜实验系统。怎样让数字技术融入我们的科学课堂，应用于学生的探究活动，提高学习效率，是摆在我们科学教师面前的一个课题。 笔者结合苏教版科学教材的几个具体课例，谈一谈怎样让数字技术走进课堂，使探究活动更加精彩。