论文部分内容阅读
摘 要：在新课改背景下，小学道德与法治教材中包含有大量美育方面的元素。特别是在小学道德与法治教课堂教学过程中，离不开美育内容的支撑。基于此，本文就美育在小学道德与法治课堂中的渗透进行深入的研究。
关键词：美育；小学；道德与法治；渗透
一、引言
美育是小学教育的重要组成部分，其在小学道德与法治课堂中的有效渗透，能够大幅度拓宽此门课程的内涵，有利于小学生更加好的把握道德与法治方面的内容。教师在日常教学环节应重视指引学生们去感受生活方方面面的“美”，借此以加强小学道德与法治教学的效率及质量。美育在小学道德与法治课堂中的渗透，能够创建良好的教学氛围，大大降低课程的难度，有利于学生们学习道德与法治方面的知识。
二、美育概述
所谓“美育”，主要是指经过培育人们感受美、体验美、认识美、欣赏美以及创造美等各方面的能力，进而让人们形成美的“情操、理想、素养、品格”。从狭义角度来看，“美育”主要是指审美教育、美感教育以及美学素养教育等等。从广义角度来看，“美育”主要是指将美学准则融入到各科教学以后产生的教育。
三、美育在小学道德与法治课堂中渗透的重要性
美育直接指向于人们的意识与情感方面，在无形中陶冶着人们的情操、提高人们的品味，让人们的情感具备文明元素、推动感性和理性的协调发展。美育在小学道德与法治课堂中的渗透，有利于增强学生们的形象思维能力，在培育学生们的情感、健全人格、创造力等方面起到着无可取代的作用，是素质教育必不可少的部分。小学道德与法治教学的实施以小学生的日常生活为前提，其根本目标在于培育具备优良品德和习惯、热爱生活、勇于探究的学生。小学道德与法治课程的开设，不断要帮助小学生们形成健康的思想品德，还要让他们掌握相关的法律知识。将美育渗透在小学道德与法治课程中，不仅可以作为在义务教育时期对学生开展品格培育的主要教学内容，还可以将其当作进行日常教育的重要途径，还可彰显出该课程的重要价值。当前，美育在小学道德与法治课堂中的渗透主要包含：“熏陶美”，推动学生整体发展；“传播美”，加强学生的文化认同感；“鉴赏美”，提高学生明辨是非的能力；“创造美”，增強学生们的创造能力。
四、美育在小学道德与法治课堂中的渗透措施
（一）突出美育的实践性
“美”主要来源于日常生活，审美主要来自于实践，若没有“实践”这个基础，学生就难以从根本上对美形成认识与感受，教师则很难开展美育教学活动。小学道德与法治课堂不得拘泥在课本知识上，而是应该将课本内的知识和社会生活相结合起来，使得学生们真正把握好真理、标准以及制度等。比如：在一年级下册《大自然，谢谢你》课程中，该课程的教学目标在于让学生们走进自然，发现自然各个季节里各式各样的美，体验大自然给人们的馈赠。因此，在教学活动开始以前，老师首先应让学生们整理大自然中自身所感兴趣的植物、动物，同时还要学生们在家长的帮助下选择种子予以种下，同时对于种子的发育、成长情况实施观察以及登记，从而让学生们可以用自身所喜欢的形式去发展、感受及探究大自然给予他们的礼物。在具体教学环节，老师能够让学生们将自身所种好的种子带入到课堂中，同时安全所有学生相互查看他人的种植成果，交流自己在种植过程中的心得感悟，进而使得学生懂得热爱大自然则应与大自然和平相处。
（二）积极创新教学模式
想要推动美育在小学道德与法治教学中的渗透，教师应掌握专业的理论知识、累积大量的教学经验，深度挖掘教材中的各方面内容，同时应积极创新教学模式，通过生动感人的艺术形象，让学生们对理想生活形成憧憬，不断升华与改变学生们的思想感情、道德面貌以及政治品质等。新教材在小学道德与法治中的运用，需教师在推动美育渗透时，重视对新教材内容的全面挖掘，为学生选取适当的教学内容，在学生们把握道德与法治内容的过程中，培育其感受美、创造美的能力；在加强学生们感觉能力的过程中，提升学生发现、分析美的能力，让学生对“真善美”和“假恶丑”有准确的认知，进而可全面发展。例如：在二年级上册《大家排好队》课程教学中，教师可以拍摄校园中关于“排队”的照片，在课堂上向学生们展示，指引学生讲出照片中的内容。接下来由教师进行概括：在我们的日常校园生活当中，从这些关于“排队”的照片我们能够看到学生“讲文明、守秩序、整齐排队”的样子，堪称是校园内最靓丽的风景线。此外，还可配合播放校园内“不排队”的视频。在认知及发现“美”与“丑”的审美活动中，激发学生们的审美意识，在他们的心中种下“美”的种子。
（三）重视发挥教师“言传身教”的作用
小学生具有非常强的行为模仿能力，不但擅长模仿，同时还乐于模仿。对于学生来说，教师是其最主要的模仿对象，所以教师的言行举止均能够变成学生去效仿的素材。所以，教师应采取学习、阅读以及培训等各类方式，逐渐加强本身的审美修养，通过高雅的谈吐、渊博的知识、亲和的笑容来感染所有的学生，推动学生自觉地靠向于“美”。除此以外，还应该有意识性地“修修”本身的小边幅，比如老师日常的穿着打扮，应做到“整洁得体、端庄大方”，让学生们在无形中接受感染，自小就学会“正衣冠、明礼仪”；老师的教学用具与讲义等应整齐摆放，用过以后要及时放回到原处，指引学生门自小培养起良好的习惯，维持整洁的桌面，有序摆放好学习用品；同时，教师还应确保言行一致，尤其是答应学生们的事情，应件件落实，若实在无法做到，则应做出详细的解释，使得学生们自小就可接受“诚实守信”的教育。
五、结论
综上所述，新时代环境下，在小学道德与法治课堂教学过程中渗透美育有极其重要的意义。未来，可通过突出美育的实践性、积极创新教学模式以及重视发挥教师“言传身教”的作用等各种途径，以推动美育更好的融入到小学道德与法治课堂中。
参考文献
[1]张前.美育在道德与法治课中的渗透[J].新课程（教师版），2019（04）：262.
[2]韩影.美育在道德与法治课堂教学中运用的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2018（04）：173.
[3]夏红梅.浅谈美育在道德与法治课中的渗透[J].小学教学参考，2018，879（30）：83-84.
关键词：美育；小学；道德与法治；渗透
一、引言
美育是小学教育的重要组成部分，其在小学道德与法治课堂中的有效渗透，能够大幅度拓宽此门课程的内涵，有利于小学生更加好的把握道德与法治方面的内容。教师在日常教学环节应重视指引学生们去感受生活方方面面的“美”，借此以加强小学道德与法治教学的效率及质量。美育在小学道德与法治课堂中的渗透，能够创建良好的教学氛围，大大降低课程的难度，有利于学生们学习道德与法治方面的知识。
二、美育概述
所谓“美育”，主要是指经过培育人们感受美、体验美、认识美、欣赏美以及创造美等各方面的能力，进而让人们形成美的“情操、理想、素养、品格”。从狭义角度来看，“美育”主要是指审美教育、美感教育以及美学素养教育等等。从广义角度来看，“美育”主要是指将美学准则融入到各科教学以后产生的教育。
三、美育在小学道德与法治课堂中渗透的重要性
美育直接指向于人们的意识与情感方面，在无形中陶冶着人们的情操、提高人们的品味，让人们的情感具备文明元素、推动感性和理性的协调发展。美育在小学道德与法治课堂中的渗透，有利于增强学生们的形象思维能力，在培育学生们的情感、健全人格、创造力等方面起到着无可取代的作用，是素质教育必不可少的部分。小学道德与法治教学的实施以小学生的日常生活为前提，其根本目标在于培育具备优良品德和习惯、热爱生活、勇于探究的学生。小学道德与法治课程的开设，不断要帮助小学生们形成健康的思想品德，还要让他们掌握相关的法律知识。将美育渗透在小学道德与法治课程中，不仅可以作为在义务教育时期对学生开展品格培育的主要教学内容，还可以将其当作进行日常教育的重要途径，还可彰显出该课程的重要价值。当前，美育在小学道德与法治课堂中的渗透主要包含：“熏陶美”，推动学生整体发展；“传播美”，加强学生的文化认同感；“鉴赏美”，提高学生明辨是非的能力；“创造美”，增強学生们的创造能力。
四、美育在小学道德与法治课堂中的渗透措施
（一）突出美育的实践性
“美”主要来源于日常生活，审美主要来自于实践，若没有“实践”这个基础，学生就难以从根本上对美形成认识与感受，教师则很难开展美育教学活动。小学道德与法治课堂不得拘泥在课本知识上，而是应该将课本内的知识和社会生活相结合起来，使得学生们真正把握好真理、标准以及制度等。比如：在一年级下册《大自然，谢谢你》课程中，该课程的教学目标在于让学生们走进自然，发现自然各个季节里各式各样的美，体验大自然给人们的馈赠。因此，在教学活动开始以前，老师首先应让学生们整理大自然中自身所感兴趣的植物、动物，同时还要学生们在家长的帮助下选择种子予以种下，同时对于种子的发育、成长情况实施观察以及登记，从而让学生们可以用自身所喜欢的形式去发展、感受及探究大自然给予他们的礼物。在具体教学环节，老师能够让学生们将自身所种好的种子带入到课堂中，同时安全所有学生相互查看他人的种植成果，交流自己在种植过程中的心得感悟，进而使得学生懂得热爱大自然则应与大自然和平相处。
（二）积极创新教学模式
想要推动美育在小学道德与法治教学中的渗透，教师应掌握专业的理论知识、累积大量的教学经验，深度挖掘教材中的各方面内容，同时应积极创新教学模式，通过生动感人的艺术形象，让学生们对理想生活形成憧憬，不断升华与改变学生们的思想感情、道德面貌以及政治品质等。新教材在小学道德与法治中的运用，需教师在推动美育渗透时，重视对新教材内容的全面挖掘，为学生选取适当的教学内容，在学生们把握道德与法治内容的过程中，培育其感受美、创造美的能力；在加强学生们感觉能力的过程中，提升学生发现、分析美的能力，让学生对“真善美”和“假恶丑”有准确的认知，进而可全面发展。例如：在二年级上册《大家排好队》课程教学中，教师可以拍摄校园中关于“排队”的照片，在课堂上向学生们展示，指引学生讲出照片中的内容。接下来由教师进行概括：在我们的日常校园生活当中，从这些关于“排队”的照片我们能够看到学生“讲文明、守秩序、整齐排队”的样子，堪称是校园内最靓丽的风景线。此外，还可配合播放校园内“不排队”的视频。在认知及发现“美”与“丑”的审美活动中，激发学生们的审美意识，在他们的心中种下“美”的种子。
（三）重视发挥教师“言传身教”的作用
小学生具有非常强的行为模仿能力，不但擅长模仿，同时还乐于模仿。对于学生来说，教师是其最主要的模仿对象，所以教师的言行举止均能够变成学生去效仿的素材。所以，教师应采取学习、阅读以及培训等各类方式，逐渐加强本身的审美修养，通过高雅的谈吐、渊博的知识、亲和的笑容来感染所有的学生，推动学生自觉地靠向于“美”。除此以外，还应该有意识性地“修修”本身的小边幅，比如老师日常的穿着打扮，应做到“整洁得体、端庄大方”，让学生们在无形中接受感染，自小就学会“正衣冠、明礼仪”；老师的教学用具与讲义等应整齐摆放，用过以后要及时放回到原处，指引学生门自小培养起良好的习惯，维持整洁的桌面，有序摆放好学习用品；同时，教师还应确保言行一致，尤其是答应学生们的事情，应件件落实，若实在无法做到，则应做出详细的解释，使得学生们自小就可接受“诚实守信”的教育。
五、结论
综上所述，新时代环境下，在小学道德与法治课堂教学过程中渗透美育有极其重要的意义。未来，可通过突出美育的实践性、积极创新教学模式以及重视发挥教师“言传身教”的作用等各种途径，以推动美育更好的融入到小学道德与法治课堂中。
参考文献
[1]张前.美育在道德与法治课中的渗透[J].新课程（教师版），2019（04）：262.
[2]韩影.美育在道德与法治课堂教学中运用的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2018（04）：173.
[3]夏红梅.浅谈美育在道德与法治课中的渗透[J].小学教学参考，2018，879（30）：83-84.