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【摘 要】本文以问题运用为前提，突出阅读思考、合作探究和拓展延伸等策略运用对丰富学生认知思维情感的促进作用。围绕问题深入探究课堂，引领学生在主动思考的前提下理出认知思维体系，便于其在深入学习交流中获得丰富体验，促进知识技能有效生成发展。
【关键词】高中英语；问题；探解；交际
英语课堂是问题的集散地，是学生认识英语和使用英语的重要阵地。以问题为导向，突出问题引导和互动交流，利于学生在聚焦核心要点的基础上获得深度感知，逐渐形成敏锐语感。突出问题探知，一方面，能有效开阔学生的认知视野和思维，便于他们在深入探知的过程中激发并增强学习的热情；另一方面，能帮助学生在深入互动交流中有的放矢，增强学习的主动性，切实提升自身的综合语用技能。以问题为导向活化英语教学，既能让课堂具有更多深度和广度，也能满足学生多样化学习认知需要。
一、带题导读，有的放矢
俗话说，“学而不思则罔”。离开了问题的阅读，必然是肤浅的阅读，必然是“盲人摸象”。带题阅读，能让学生在深入语篇的过程中找到更多丰富的内容，获得更深层次的感知。因此，带题阅读，能让语篇变得更有深度和意义。如，在模块三Unit 3 Back to the past的“Reading —Lost civilizations”阅读教学中，围绕“Reading A”中的题目， 不妨建议学生思考：What did happen in Loulan long long ago？ Can you imagine the appearance of Loulan 2，000 years ago？这样鼓励学生以开放化的思维来感知文本表达内容，能够让学生在主动聚焦相应的问题中深化感知，形成明确的研读学习目标和方向，帮助他们开阔认知视野和思维，满足其多样化发展需要。
创设相应的导思题目，引导学生在进行深入思考中找出核心要点，更利于其在有的放矢的思考基础上获得不一般的认知。带着问题深入阅读，能唤醒学生内心深处探知的激情，能帮助他们在真正具体思考的过程中掌握关键之处。
二、合作解题，群策群力
团队协作探知远比依赖教师讲解方法收获更有意义，更能吸引学生的注意力。创设具有开放性、多样性和层次性的题目，利于学生在找出问题和深入探知的过程中积淀深厚印象。围绕相关问题引导学生进行团队合作互动，更能丰富学生认知思维。因此，突出合作解题，利于学生在灵活运用中深化感知。如， 笔者曾在新授模块四的第二单元《Sporting events》的“Reading—The Olympic Games”时，结合“Reading A”中的相关题目，围绕“The importance of the Olympic Games”，建议学生围绕“What do you get from the Olympic Games？”和“How do you understand the Olympic Games Spirit？”等问题进行小组讨论交流，请他们在主动倾诉各自观点中深化理解。结果，很多同学都能结合课文内容，针对奥林匹克精神和价值意义阐述其对培养自身的团结协作和积极进取精神方面的促进作用，从而他们也真正体会到了“The Value of the Spirit of the Olympic Movement”。通过这样的引导，能够让学生在集思广益的基础上相互切磋学习。
围绕课程教学内容，多给学生相应的提示，引导他们在深入讨论中发现问题的本质。收集不同学生的意见和观点，围绕差异可鼓励他们进行争辩，帮助他们在灵活探究中发现更多的学习方法，在相互学习交流的基础上生成丰富感知体验。
三、拓题延伸，推陈出新
拓展想象，能帮助学生在走出思维定势束缚的基础上获得更多深刻认知。拓展延伸，能让学生在丰富自身思维灵感的基础上获得深刻认知，利于学生增强学习的主动性。延伸问题，多鼓励学生积极提出自己的观点，让他们在碰撞思维灵感的基础上获得更多的感思。因此，拓展延伸题目，利于学生在不断深化探知交流中形成丰富感思。如，在模块七Unit 3 The world online的“Reading—The effects of the Internet on our lives”閱读指导中，结合“The different value of the Internet”的表达主题，不妨引导学生思考：How do you think of the Internet？让他们从正反两个方面进行深入思考，从中找到更多的有价值信息。结合学生思考，可鼓励他们就 “How to use the Internet correctly？”和“Can you imagine more effects of the Internet in the future？ ”深入表达自己的观点和看法，让他们在主动倾诉意见的基础上获得更多的深刻认知。
通过延伸想象，让问题更有广度，更能吸引学生的注意力。聚焦问题，从学生的差异化能力发展出发，多给他们更多的联想和想象的机会，鼓励他们在深入交流和主动表达中深化感悟。围绕不同问题，建议学生从多维度了解相关内容，以此丰富想象。
如前所述，以问题为导向，注重多样化合作探知和开放化交流，能让学生在始终保持高涨的学习激情中获得更多的深刻认知。突出问题为导向，便于学生在充分整合资源中主动聚焦问题核心，深入探知和研读文本，让英语教学更有附着力，从而增强学生学习探知的好奇心和新鲜感。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011年）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]李林.高中英语阅读教学中存在的问题及对策研究[J].校园英语，2015（27）
[3]范英.高中英语以读促写教学实践中存在的问题与对策[J].教育学文摘，2016（10）
【关键词】高中英语；问题；探解；交际
英语课堂是问题的集散地，是学生认识英语和使用英语的重要阵地。以问题为导向，突出问题引导和互动交流，利于学生在聚焦核心要点的基础上获得深度感知，逐渐形成敏锐语感。突出问题探知，一方面，能有效开阔学生的认知视野和思维，便于他们在深入探知的过程中激发并增强学习的热情；另一方面，能帮助学生在深入互动交流中有的放矢，增强学习的主动性，切实提升自身的综合语用技能。以问题为导向活化英语教学，既能让课堂具有更多深度和广度，也能满足学生多样化学习认知需要。
一、带题导读，有的放矢
俗话说，“学而不思则罔”。离开了问题的阅读，必然是肤浅的阅读，必然是“盲人摸象”。带题阅读，能让学生在深入语篇的过程中找到更多丰富的内容，获得更深层次的感知。因此，带题阅读，能让语篇变得更有深度和意义。如，在模块三Unit 3 Back to the past的“Reading —Lost civilizations”阅读教学中，围绕“Reading A”中的题目， 不妨建议学生思考：What did happen in Loulan long long ago？ Can you imagine the appearance of Loulan 2，000 years ago？这样鼓励学生以开放化的思维来感知文本表达内容，能够让学生在主动聚焦相应的问题中深化感知，形成明确的研读学习目标和方向，帮助他们开阔认知视野和思维，满足其多样化发展需要。
创设相应的导思题目，引导学生在进行深入思考中找出核心要点，更利于其在有的放矢的思考基础上获得不一般的认知。带着问题深入阅读，能唤醒学生内心深处探知的激情，能帮助他们在真正具体思考的过程中掌握关键之处。
二、合作解题，群策群力
团队协作探知远比依赖教师讲解方法收获更有意义，更能吸引学生的注意力。创设具有开放性、多样性和层次性的题目，利于学生在找出问题和深入探知的过程中积淀深厚印象。围绕相关问题引导学生进行团队合作互动，更能丰富学生认知思维。因此，突出合作解题，利于学生在灵活运用中深化感知。如， 笔者曾在新授模块四的第二单元《Sporting events》的“Reading—The Olympic Games”时，结合“Reading A”中的相关题目，围绕“The importance of the Olympic Games”，建议学生围绕“What do you get from the Olympic Games？”和“How do you understand the Olympic Games Spirit？”等问题进行小组讨论交流，请他们在主动倾诉各自观点中深化理解。结果，很多同学都能结合课文内容，针对奥林匹克精神和价值意义阐述其对培养自身的团结协作和积极进取精神方面的促进作用，从而他们也真正体会到了“The Value of the Spirit of the Olympic Movement”。通过这样的引导，能够让学生在集思广益的基础上相互切磋学习。
围绕课程教学内容，多给学生相应的提示，引导他们在深入讨论中发现问题的本质。收集不同学生的意见和观点，围绕差异可鼓励他们进行争辩，帮助他们在灵活探究中发现更多的学习方法，在相互学习交流的基础上生成丰富感知体验。
三、拓题延伸，推陈出新
拓展想象，能帮助学生在走出思维定势束缚的基础上获得更多深刻认知。拓展延伸，能让学生在丰富自身思维灵感的基础上获得深刻认知，利于学生增强学习的主动性。延伸问题，多鼓励学生积极提出自己的观点，让他们在碰撞思维灵感的基础上获得更多的感思。因此，拓展延伸题目，利于学生在不断深化探知交流中形成丰富感思。如，在模块七Unit 3 The world online的“Reading—The effects of the Internet on our lives”閱读指导中，结合“The different value of the Internet”的表达主题，不妨引导学生思考：How do you think of the Internet？让他们从正反两个方面进行深入思考，从中找到更多的有价值信息。结合学生思考，可鼓励他们就 “How to use the Internet correctly？”和“Can you imagine more effects of the Internet in the future？ ”深入表达自己的观点和看法，让他们在主动倾诉意见的基础上获得更多的深刻认知。
通过延伸想象，让问题更有广度，更能吸引学生的注意力。聚焦问题，从学生的差异化能力发展出发，多给他们更多的联想和想象的机会，鼓励他们在深入交流和主动表达中深化感悟。围绕不同问题，建议学生从多维度了解相关内容，以此丰富想象。
如前所述，以问题为导向，注重多样化合作探知和开放化交流，能让学生在始终保持高涨的学习激情中获得更多的深刻认知。突出问题为导向，便于学生在充分整合资源中主动聚焦问题核心，深入探知和研读文本，让英语教学更有附着力，从而增强学生学习探知的好奇心和新鲜感。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011年）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]李林.高中英语阅读教学中存在的问题及对策研究[J].校园英语，2015（27）
[3]范英.高中英语以读促写教学实践中存在的问题与对策[J].教育学文摘，2016（10）