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摘要：高中化学是一门逻辑性较强的学科，教师在教学时需要从新课程的要求出发，创新教学模式，创设问题情境，激发学生学习兴趣。本文从问题情境的内涵与重要性出发，提出具体的实施策略，旨在提高学生的化学水平。
关键词：高中化学；问题情境；创设策略
随着新课程的不断深入推进，与传统教学模式最大的不同之处就是，要学生改变之前的学习方式，传统教学方式是学生在课堂上被动接受教师传授的知识，新课程的主要方向是要学生自主探究学习，将自身全身心地置于知识的学习中，从学生的兴趣点出发，调动学生的学习动机。既然是探究学习，就要从具体的探究问题出发，需要学生树立较强的问题意识，善于发现问题，思考问题，引发探究问题就需要教师创设正确的问题情境。
一、 问题情境的内涵
问题情境是学习的主体在进行学习活动时遇到的某种困难和障碍时的心理困境，在课堂教学中，教师要从学生的特点出发，创设一种有困难性的，需要学生付诸努力才能完成的学习任务，让学生在面对问题时处于迫切解决问题的心态中。学生想解决问题，就需要进行创造性的活动，锻炼学生的创造性思维，提升创新思维。
在整体的教学活动中，进行探究式的学习主要分成以下几个部分，第一是创设情境，需要教师将复杂的问题变得简单，将问题变得真实而简单，展现给学生面前。创设情境的主要作用是让学生将未知的疑问产生浓厚的兴趣，引发学生发现问题、提出问题、思考问题。在发现问题的过程中，通过教师的引导，让学生学会用化学知识解决问题，注意生活中的化学现象，将问题放在具体的情境中。
二、 问题情境在高中化学教学中的重要作用
化学本身是一门较复杂的学科，无论是在知识的理解方面还是实际的生活运用中都存在一定的难度。学生在理解知识和运用知识方面也存在很大难度，因此学习起来还是存在困难的。教师针对学科的特点和学生的实际情况需要加上一些学习技巧，创新教学模式帮助学生们学习，就是在课堂中创设问题情境，引导学生进入探究的世界中，培养学生学习的技巧和增强他们的实际动手能力，让学生能在学习中更快地进入狀态。这样的方式可以充分节省时间，让学生用少量的时间学习更多的知识，这样的问题情境可以让化学课堂增添更多乐趣。既能让学生结合生活实际锻炼自己，又能在学习中提升自身的综合素质，将学到的知识反哺生活。这样的教学方式可以让学生燃起对化学学习的兴趣，将原来的被动学习变为主动。
三、 高中化学新课程教学中问题情境创设策略
在教学中创设问题情境要以培养学生的兴趣入手，激发学生学习的主动性。要让学生以观察、感受作为学习基础，要激发学生对知识的探究欲望，激活学生的逻辑思维和思考，增强创新意识培养，在满足学生兴趣的基础上逐渐渗透知识，主要包括以下几点：
（一） 从生活经验出发，创设问题情境
教师在化学的教学中可以从在生活中的实际应用入手，将学科的特点和生活的实际点相结合，通过创设问题情境吸引学生的学习兴趣。例如，生活中一个很熟悉的生活现象，一个学生非常熟悉的场景、一个有趣的化学现象等，这些都可以作为教师教学时的切入点，都可以让学生感受到化学与生活息息相关。让学生从生活中体会到化学对生活的独特作用。
例如在学习铁以及铁的化合物时，教师可以从生活中的一个实际情况出发，提问学生有没有注意到削完苹果后，苹果长时间暴露在空气中就会“生锈”，用这样的方式进行引导，学生就会仔细思考。让学生从生活现象中掌握苹果中的二价铁离子被空气中的氧气氧化成三价铁离子呈现黄色。用这样的方式进行导入，课堂气氛也会被调动起来。
（二） 创设问题情境导入，鼓励学生动手
教师主要的听众是学生，教学主要就是为了面向同学们。教师要根据学生实际的知识掌握程度，量身定做教学方法。学生对许多新事物都充满猎奇心理，有一种对未知的探索的热情，教师在营造情境时，要引发学生思考，把课堂交给学生，让他们成为主宰者。例如，在学习《氨气》章节中，教师可以充分调动起学生的求知欲，让学生从问题出发，观察NH3是极性分子还是非极性分子，让学生自己动手，将装NH3的试管倒着放置在水槽中，让学生观察水位的变化。学生通过自己的动手操作会对知识掌握得更加牢固，在实验过程中老师要观察每一个学生的实验情况，针对不同的学生进行点评，让每个学生都能意识到自己的实验存在哪些问题。
（三） 利用有趣故事创设问题情境
教师可以从学生的学习兴趣入手，如化学中一些发生过的有趣的故事，都可以让学生产生浓厚的兴趣，故事是可以引人入胜的，学生在故事中也会慢慢地被带入到情境中，在故事的引导下陷入思考。从古至今，有许多关于化学研究的小故事，无论是中国的还是外国的，教师可以选取和教学内容相关的故事，燃起学生的兴趣。例如火药的产生就是一个故事。在西汉时期，刘彻年老惧怕死亡就下令炼制丹药，一天傍晚，一位炼丹的人由于失误，突然炼丹炉发生一声巨响，燃起了大火，他吓得大叫一声：“不好，发生了火药事故！”原来，炼丹主要是用硫黄、硝石、朱砂混合，再加上蜂蜜来燃烧炼制的，其中含有毒性很强的水银。这和研制火药的原理相同，学生在这样的故事中就会逐渐进入到情境中。
教师要从生活经验、动手实践和有趣故事入手，创设问题情境，让学生深入到对化学知识的探究中。教师和学生的共同努力，让学生真正地爱上化学，发现化学知识中的魅力。为今后学生的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]高国盛.探讨问题教学法在高中化学教学中的策略[J].神州，2018，（2）：138.
[2]庞锦.问题情境创设在高中化学新课程教学中的应用研究[J].文理导航（中旬），2017，（5）：41.
作者简介：
李瑾，甘肃省武威市，甘肃省武威第七中学。
关键词：高中化学；问题情境；创设策略
随着新课程的不断深入推进，与传统教学模式最大的不同之处就是，要学生改变之前的学习方式，传统教学方式是学生在课堂上被动接受教师传授的知识，新课程的主要方向是要学生自主探究学习，将自身全身心地置于知识的学习中，从学生的兴趣点出发，调动学生的学习动机。既然是探究学习，就要从具体的探究问题出发，需要学生树立较强的问题意识，善于发现问题，思考问题，引发探究问题就需要教师创设正确的问题情境。
一、 问题情境的内涵
问题情境是学习的主体在进行学习活动时遇到的某种困难和障碍时的心理困境，在课堂教学中，教师要从学生的特点出发，创设一种有困难性的，需要学生付诸努力才能完成的学习任务，让学生在面对问题时处于迫切解决问题的心态中。学生想解决问题，就需要进行创造性的活动，锻炼学生的创造性思维，提升创新思维。
在整体的教学活动中，进行探究式的学习主要分成以下几个部分，第一是创设情境，需要教师将复杂的问题变得简单，将问题变得真实而简单，展现给学生面前。创设情境的主要作用是让学生将未知的疑问产生浓厚的兴趣，引发学生发现问题、提出问题、思考问题。在发现问题的过程中，通过教师的引导，让学生学会用化学知识解决问题，注意生活中的化学现象，将问题放在具体的情境中。
二、 问题情境在高中化学教学中的重要作用
化学本身是一门较复杂的学科，无论是在知识的理解方面还是实际的生活运用中都存在一定的难度。学生在理解知识和运用知识方面也存在很大难度，因此学习起来还是存在困难的。教师针对学科的特点和学生的实际情况需要加上一些学习技巧，创新教学模式帮助学生们学习，就是在课堂中创设问题情境，引导学生进入探究的世界中，培养学生学习的技巧和增强他们的实际动手能力，让学生能在学习中更快地进入狀态。这样的方式可以充分节省时间，让学生用少量的时间学习更多的知识，这样的问题情境可以让化学课堂增添更多乐趣。既能让学生结合生活实际锻炼自己，又能在学习中提升自身的综合素质，将学到的知识反哺生活。这样的教学方式可以让学生燃起对化学学习的兴趣，将原来的被动学习变为主动。
三、 高中化学新课程教学中问题情境创设策略
在教学中创设问题情境要以培养学生的兴趣入手，激发学生学习的主动性。要让学生以观察、感受作为学习基础，要激发学生对知识的探究欲望，激活学生的逻辑思维和思考，增强创新意识培养，在满足学生兴趣的基础上逐渐渗透知识，主要包括以下几点：
（一） 从生活经验出发，创设问题情境
教师在化学的教学中可以从在生活中的实际应用入手，将学科的特点和生活的实际点相结合，通过创设问题情境吸引学生的学习兴趣。例如，生活中一个很熟悉的生活现象，一个学生非常熟悉的场景、一个有趣的化学现象等，这些都可以作为教师教学时的切入点，都可以让学生感受到化学与生活息息相关。让学生从生活中体会到化学对生活的独特作用。
例如在学习铁以及铁的化合物时，教师可以从生活中的一个实际情况出发，提问学生有没有注意到削完苹果后，苹果长时间暴露在空气中就会“生锈”，用这样的方式进行引导，学生就会仔细思考。让学生从生活现象中掌握苹果中的二价铁离子被空气中的氧气氧化成三价铁离子呈现黄色。用这样的方式进行导入，课堂气氛也会被调动起来。
（二） 创设问题情境导入，鼓励学生动手
教师主要的听众是学生，教学主要就是为了面向同学们。教师要根据学生实际的知识掌握程度，量身定做教学方法。学生对许多新事物都充满猎奇心理，有一种对未知的探索的热情，教师在营造情境时，要引发学生思考，把课堂交给学生，让他们成为主宰者。例如，在学习《氨气》章节中，教师可以充分调动起学生的求知欲，让学生从问题出发，观察NH3是极性分子还是非极性分子，让学生自己动手，将装NH3的试管倒着放置在水槽中，让学生观察水位的变化。学生通过自己的动手操作会对知识掌握得更加牢固，在实验过程中老师要观察每一个学生的实验情况，针对不同的学生进行点评，让每个学生都能意识到自己的实验存在哪些问题。
（三） 利用有趣故事创设问题情境
教师可以从学生的学习兴趣入手，如化学中一些发生过的有趣的故事，都可以让学生产生浓厚的兴趣，故事是可以引人入胜的，学生在故事中也会慢慢地被带入到情境中，在故事的引导下陷入思考。从古至今，有许多关于化学研究的小故事，无论是中国的还是外国的，教师可以选取和教学内容相关的故事，燃起学生的兴趣。例如火药的产生就是一个故事。在西汉时期，刘彻年老惧怕死亡就下令炼制丹药，一天傍晚，一位炼丹的人由于失误，突然炼丹炉发生一声巨响，燃起了大火，他吓得大叫一声：“不好，发生了火药事故！”原来，炼丹主要是用硫黄、硝石、朱砂混合，再加上蜂蜜来燃烧炼制的，其中含有毒性很强的水银。这和研制火药的原理相同，学生在这样的故事中就会逐渐进入到情境中。
教师要从生活经验、动手实践和有趣故事入手，创设问题情境，让学生深入到对化学知识的探究中。教师和学生的共同努力，让学生真正地爱上化学，发现化学知识中的魅力。为今后学生的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]高国盛.探讨问题教学法在高中化学教学中的策略[J].神州，2018，（2）：138.
[2]庞锦.问题情境创设在高中化学新课程教学中的应用研究[J].文理导航（中旬），2017，（5）：41.
作者简介：
李瑾，甘肃省武威市，甘肃省武威第七中学。