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摘要：现阶段，科学素养的培养已经成为了高中化学教学的重要内容，之于学生素质、知识、技能的协调发展大有助益，然而在具体的实施过程中经常会遇到一些问题，导致化学教学效果不佳，不能达到培养学生科学素养的目的，这种现状亟待得到改善。本文将对科学素养的内涵加以探讨和分析，并重点论述高中化学教学中培养学生科学素养的意义和有效方法，以期大幅度提高高中化学教学质量，从而为学生综合素质的全面发展奠定坚实的基础。
关键词：高中化学教学；学生；科学素养；培养方法
一、 引言
化学作为一门应用型科学，与人们的生产和生活有着十分密切的联系，要想学好化学，需要学生能够深入透彻地理解化学知识，同时具备良好的思维能力、实践能力以及创造能力，唯有如此才能在化学领域有所建树。而这些恰恰属于科学素养的范畴，也就是说，化学教学的实效性主要取决于科学素养的培养效果，学生的科学素养越高，意味着化学教学水平越高，反之亦然。因此在高中化学教学中应将主要精力放在对学生科学素养的培养上，采取合适的培养方法，致力于为学生提供优质的教学服务，从而实现学生理论知识和实践能力的全面协调发展。
二、 科学素养的内涵
一直以来，国内外学者都在不断地研究科学素养，对这一词汇的理解也越来越深入、全面，经过了漫长时间的探索以及经验的积累，现已分成两大派系：一种认为科学素养指的是运用科学知识来理解世界，改造世界，主要是针对知识和能力达到了一定层次的学者而言的；另一种观点认为科学素养包含了科学知识、科学技术以及科学对社会的作用，目的是让公众来理解科学观点和科学技术，明确科學研究过程，感知科研成果对生活产生的影响，这是针对广大群众而言的。将这两种观点融合在一起，可以得到科学素养的构成元素，即与科学相关的意识、能力、知识、方法、品质，这些都是科学素养的必备要素，也是科学素养的重点培育内容。
三、 高中化学教学中培养学生科学素养的意义
随着高中化学教学的改革，教学观念、方法、目标都有了极大的转变，应试教育思想被摒弃，学生科学素养的培养已经被正式提上日程。教师要根据新课改的要求，积极运用新型教学方法，以激发学生的学习兴趣，吸引他们主动参与到化学教学中，同时，教师还要加强对学生的引导和启发，设置多样化的教学活动，为培养学生的合作能力、探究能力、表达能力创造条件，那么学生也会早日成为国家和社会需要的高素质人才，这不仅有助于素质教育的实现，更能够全面提高国民素质，促使我国的社会经济保持蓬勃健康的发展。
四、 高中化学教学中学生科学素养的培养方法
（一） 激发学生的学习兴趣
目前部分化学教师对学生科学素养的培养仍然缺乏足够的重视，教学模式单一，教学内容枯燥，理论和实践融合不紧密，这些都给学生造成了一定的误导，致使学生无法形成良好的学习习惯，对于化学教学而言极为不利。要想保证高中化学教学的实效性，达到对学生科学素养的有效培养，首先应激发学生的学习兴趣，转变学生被动学习的态度，当学生能够积极主动的学习化学知识，参与化学实践，这样高中化学教学也就成功了一半，学生的知识水平和技能水平必然会有所提升。一般来说，高中化学教学中调动学生学习积极性的方法包括了以下几种：
1. 增强教学内容的趣味性，教师可以一边讲解理论知识，一边进行趣味实验，既能够在学生的脑海中留下深刻的印象，又能够培养学生理论联系实践的能力，学生的目光会牢牢集中在讲台上，教学效率也能得到一定的保证。
2. 加强新旧知识的关联性，学习新知识时不忘巩固旧知识，在正式上课之前通过提问来了解学生对原有知识的掌握程度，引起学生对新知识的学习欲望，循序渐进地提高学生的化学知识水平，可以取得温故而知新的效果。
3. 考虑到化学与现实生活之间的联系，可以将生活中的化学现象引入到课堂教学中，虽然学生对这些化学现象比较熟悉，但是他们普遍不了解反应原理，教师不但向学生展示了化学反应变化过程，而且阐述了相关原理，学生的好奇心自然被调动起来了。
4. 在化学教学形式上也不应拘泥于固定形式，可以让学生自由组成几个学习小组，每节课都给学生留下几分钟的时间让学生在小组内部讨论化学问题，并从每个小组中选出一名代表来讲述研究成果，其他小组和教师对其予以评价，这样化学课堂的气氛更加活跃，学生在愉快的情绪下进行学习，学习效率也会更高。
（二） 树立科学的学习态度
教师在高中化学教学中扮演着重要角色，他们的思想直接关系到化学教学效果，有些教师对新课标的认识不够准确，采用的教学方法陈旧落后，理所当然的会影响到高中化学教学的开展，对此，教师应树立正确的教学态度，将培养学生的科学素养当成第一要务。首先教师要培养学生科学的思想，要注重学生知识和能力的发展，不断地将正确的科学态度渗入至每一堂课，潜移默化地改变学生的思维，才能有效地提升学生的科学素养，达到高中化学新课标的要求。
培养正确的科学态度的方法很多，比较常见的有参与式教学方法。参与式的教学方法需要每一位学生都全身心的主动地参与到课堂学习氛围中，这种教学方法是为了让不同家庭背景、生活背景、不同智力和不同学习能力的学生公平的体验到学习的过程中，在亲身参与的过程中有利于调动学生思维的活跃性，促使学生快速地掌握学习方法，构建自身的知识技能体系，体验到学习过程中的感情，并把知识和情感相结合，最终实现化学教学全过程的有效性。可以说，参与式教学方法对树立正确的科学态度意义重大，并且具有很强的实践价值，值得在高中化学课堂教学中予以推广应用。
综上所述，高中化学教学中对学生科学素养的培养不是一蹴而就的，需要教师能够用发展的眼光看待化学教学改革，在教学中不断总结经验，制定完善的教学方案，以满足学生的个人发展需求和化学教学的实际要求。同时，教师还要引进和借鉴先进的教学理念和方法，确保高中化学教学真正兼具趣味性和学术性，从而给学生单调乏味的高中生活增添一抹色彩，让学生在化学课堂上收获快乐和知识，促进学生科学素养的稳步提升。
参考文献：
[1]李连友.新课程下高中化学科学素养的培养[J].内蒙古教育（职教版），2014，03.
[2]张英锋，张永安.新《高中化学课程标准》提高学生科学素养的理念[J].学科教育，2004，11.
作者简介：
曾文江，福建省漳州市，福建省平和第一中学。
关键词：高中化学教学；学生；科学素养；培养方法
一、 引言
化学作为一门应用型科学，与人们的生产和生活有着十分密切的联系，要想学好化学，需要学生能够深入透彻地理解化学知识，同时具备良好的思维能力、实践能力以及创造能力，唯有如此才能在化学领域有所建树。而这些恰恰属于科学素养的范畴，也就是说，化学教学的实效性主要取决于科学素养的培养效果，学生的科学素养越高，意味着化学教学水平越高，反之亦然。因此在高中化学教学中应将主要精力放在对学生科学素养的培养上，采取合适的培养方法，致力于为学生提供优质的教学服务，从而实现学生理论知识和实践能力的全面协调发展。
二、 科学素养的内涵
一直以来，国内外学者都在不断地研究科学素养，对这一词汇的理解也越来越深入、全面，经过了漫长时间的探索以及经验的积累，现已分成两大派系：一种认为科学素养指的是运用科学知识来理解世界，改造世界，主要是针对知识和能力达到了一定层次的学者而言的；另一种观点认为科学素养包含了科学知识、科学技术以及科学对社会的作用，目的是让公众来理解科学观点和科学技术，明确科學研究过程，感知科研成果对生活产生的影响，这是针对广大群众而言的。将这两种观点融合在一起，可以得到科学素养的构成元素，即与科学相关的意识、能力、知识、方法、品质，这些都是科学素养的必备要素，也是科学素养的重点培育内容。
三、 高中化学教学中培养学生科学素养的意义
随着高中化学教学的改革，教学观念、方法、目标都有了极大的转变，应试教育思想被摒弃，学生科学素养的培养已经被正式提上日程。教师要根据新课改的要求，积极运用新型教学方法，以激发学生的学习兴趣，吸引他们主动参与到化学教学中，同时，教师还要加强对学生的引导和启发，设置多样化的教学活动，为培养学生的合作能力、探究能力、表达能力创造条件，那么学生也会早日成为国家和社会需要的高素质人才，这不仅有助于素质教育的实现，更能够全面提高国民素质，促使我国的社会经济保持蓬勃健康的发展。
四、 高中化学教学中学生科学素养的培养方法
（一） 激发学生的学习兴趣
目前部分化学教师对学生科学素养的培养仍然缺乏足够的重视，教学模式单一，教学内容枯燥，理论和实践融合不紧密，这些都给学生造成了一定的误导，致使学生无法形成良好的学习习惯，对于化学教学而言极为不利。要想保证高中化学教学的实效性，达到对学生科学素养的有效培养，首先应激发学生的学习兴趣，转变学生被动学习的态度，当学生能够积极主动的学习化学知识，参与化学实践，这样高中化学教学也就成功了一半，学生的知识水平和技能水平必然会有所提升。一般来说，高中化学教学中调动学生学习积极性的方法包括了以下几种：
1. 增强教学内容的趣味性，教师可以一边讲解理论知识，一边进行趣味实验，既能够在学生的脑海中留下深刻的印象，又能够培养学生理论联系实践的能力，学生的目光会牢牢集中在讲台上，教学效率也能得到一定的保证。
2. 加强新旧知识的关联性，学习新知识时不忘巩固旧知识，在正式上课之前通过提问来了解学生对原有知识的掌握程度，引起学生对新知识的学习欲望，循序渐进地提高学生的化学知识水平，可以取得温故而知新的效果。
3. 考虑到化学与现实生活之间的联系，可以将生活中的化学现象引入到课堂教学中，虽然学生对这些化学现象比较熟悉，但是他们普遍不了解反应原理，教师不但向学生展示了化学反应变化过程，而且阐述了相关原理，学生的好奇心自然被调动起来了。
4. 在化学教学形式上也不应拘泥于固定形式，可以让学生自由组成几个学习小组，每节课都给学生留下几分钟的时间让学生在小组内部讨论化学问题，并从每个小组中选出一名代表来讲述研究成果，其他小组和教师对其予以评价，这样化学课堂的气氛更加活跃，学生在愉快的情绪下进行学习，学习效率也会更高。
（二） 树立科学的学习态度
教师在高中化学教学中扮演着重要角色，他们的思想直接关系到化学教学效果，有些教师对新课标的认识不够准确，采用的教学方法陈旧落后，理所当然的会影响到高中化学教学的开展，对此，教师应树立正确的教学态度，将培养学生的科学素养当成第一要务。首先教师要培养学生科学的思想，要注重学生知识和能力的发展，不断地将正确的科学态度渗入至每一堂课，潜移默化地改变学生的思维，才能有效地提升学生的科学素养，达到高中化学新课标的要求。
培养正确的科学态度的方法很多，比较常见的有参与式教学方法。参与式的教学方法需要每一位学生都全身心的主动地参与到课堂学习氛围中，这种教学方法是为了让不同家庭背景、生活背景、不同智力和不同学习能力的学生公平的体验到学习的过程中，在亲身参与的过程中有利于调动学生思维的活跃性，促使学生快速地掌握学习方法，构建自身的知识技能体系，体验到学习过程中的感情，并把知识和情感相结合，最终实现化学教学全过程的有效性。可以说，参与式教学方法对树立正确的科学态度意义重大，并且具有很强的实践价值，值得在高中化学课堂教学中予以推广应用。
综上所述，高中化学教学中对学生科学素养的培养不是一蹴而就的，需要教师能够用发展的眼光看待化学教学改革，在教学中不断总结经验，制定完善的教学方案，以满足学生的个人发展需求和化学教学的实际要求。同时，教师还要引进和借鉴先进的教学理念和方法，确保高中化学教学真正兼具趣味性和学术性，从而给学生单调乏味的高中生活增添一抹色彩，让学生在化学课堂上收获快乐和知识，促进学生科学素养的稳步提升。
参考文献：
[1]李连友.新课程下高中化学科学素养的培养[J].内蒙古教育（职教版），2014，03.
[2]张英锋，张永安.新《高中化学课程标准》提高学生科学素养的理念[J].学科教育，2004，11.
作者简介：
曾文江，福建省漳州市，福建省平和第一中学。