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摘要：在高中思想政治教学开展过程中，教师不仅需要帮助学生完成政治知识的理解与掌握，还需要通过生活化的实例讲述来丰富学生的知识认知和理解，并促使学生在丰富多样的生活化实践经历中深化知识的理解与运用，进而完成知识的掌握。同时，为了增强生活实例的说服力，教师需要通过“亲历”经历来开展政治教育。
关键词：高中政治;亲历教育;教学效果
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在学习任何知识的时候，都需要以“理论联系实际”的教学方法开展知识教学，并帮助学生在生活化的实践过程中深化知识理解。但是，由于学生的社会经验有限，教师无法将每一项政治知识都要求学生与自己的实践相结合。因此，教师在教学开展之前需要结合自己的生活实际经历，并将自己丰富的社会经验和生活经验来与课堂教学知识相结合，使学生在教师丰富的“亲历”经验中感受到政治学习趣味性以及政治知识的实用意义。
一、 “亲历”导入教学
在政治知识的导入环节，教师可以结合自己的“亲历”经历来激发学生的知识学习兴趣和课堂参与积极性。同时，这种“亲历”导入的形式来能够拉近教师与学生之间的距离，使学生通过教师生活经历的获知来对教师产生亲近感，并主动投入到政治知识的学习和问题的探究过程中。
例如，在学习《影响价格的因素》这部分知识时，我为了提升学生的课堂参与兴趣，就通过“亲历”经历的加入来开展政治教学导入：前几天，我家孩子说想吃草莓。我去水果店里看了看，一斤草莓居然要35元！哎，孩子想吃，就咬着牙买了一斤。结果，又过了一周，我再去水果店看，草莓居然就下降到25元一斤了！降价这么快，你们说气不气人？学生被我绘声绘色的生活经历讲述逗得前仰后合，并纷纷表示自己的妈妈也做过类似的事情——一边嫌弃物品的价格，一边为了孩子的喜好而去花钱。接着，我顺应着學生的课堂参与兴趣，提出问题：大家试着思考一下，草莓的价格变动原因是什么？如果想买到性价比最高的草莓，最好什么时候去买？学生经过我的“亲历”导入充分建立了政治课堂的参与兴趣，并积极调动自己已经掌握和经济知识和生活经验来积极参与到政治知识的探究和课堂参与过程中。
二、 “亲历”深化理解
在思想政治的教学开展过程中，教师还可以凭借“亲历”经历的教学加入来帮助学生深化政治知识的理解，并促使学生在难以理解或认知不足的情况下，借助教师的生活经历讲述来完成知识的认识和理解，进而实现政治知识的掌握。同时，“亲历”经历的讲述还能减少学生对于政治知识学习的焦虑感，并帮助学生轻松地凭借教师经历来完成知识的掌握。
例如，在学习《储蓄存款和商业银行》这部分知识时，我为了深化学生的知识理解，就通过“亲历”生活经历的讲述来帮助学生完成知识的掌握和理解：在每个月发了工资之后，我都要去银行进行工资支取，然后把自己的工资分成几份，分别是生活费用、教育费用、家庭娱乐费用和固定存款部分。接着，我会把每一部分资金专款专用。最后，我需要将固定存款部分存到银行里。学生在我的生活经历听取中积极与我进行师生沟通，并表示每年的压岁钱自己也会存起来。我发现绝大多数学生虽然发生过储蓄存款的行为，但是对于这一概念的了解和发生场所并不是那么了解。于是，我提问：那么大家知道这种存款行为的含义、机构、目的和类型吗？接着，我请学生从课本中找到问题的答案，并顺利帮助学生掌握了基础概念以及不同条件下实施投资理财的实践能力。
三、 “亲历”完成总结
在学习思想政治知识时，教师还可以通过“亲历”经历来帮助学生完成知识的总结和能力的提升。因为，凭借学生的知识能力可能无法全面完成知识的总结和思考。所以，教师需要结合生活亲历的讲述来帮助学生实现知识的总结掌握和能力提升。
例如，在学习《文化创新的途径》这部分知识时，我首先为学生讲解了文化创新的必要过程、世界不同民族文化之间的交流、借鉴与融合以及在文化创新过程中错误的观念和思想。同时，我发现学生对于部分知识的认识和掌握并不牢固。于是，我决定通过“亲历”教学方式来帮助学生深化知识理解与观点把握：我有一个外国朋友。有一天，我们两个人一起看我国纪录片《舌尖上的中国》，看到里面有很多我国地方特色美食，我垂涎欲滴地盯着屏幕。但是，外国友人却说视频中的食物一看就很难吃，不明白为什么中国人总喜欢吃这些很奇怪的东西。我表示，饮食是一个国家重要的文化构成，我们需要的是尊重，是“取其精华，去其糟粕”，并结合本国的文化来进行文化创新。学生被我的经历讲述所感染，纷纷表示应该理性对待外来文化和传统文化，并借助文化的融合和交流促使我国文化不断焕发生机。
可见，教师可以通过不同教学环节的“亲历”开展来达成不同的教学效果：在导入环节加入“亲历”经历，能够激发学生的学习兴趣和知识探究积极性;在重点知识教学环节加入“亲历”经历能够帮助学生深化知识理解;在总结学习的时候加入“亲历”，能强化学生的知识理解与重点把握效果。最终，“亲历”教学将帮助学生在教师的亲身经历听取中建立学习兴趣、提升探究能力、强化总结能力。
参考文献：
[1]秦玉燕.高中政治教师人格魅力对政治课吸引力及教学效果的影响[J].才智，2018（33）.
[2]孟庆英.浅谈高中政治学科培养学生核心素养的路径[J].中国校外教育，2018（33）.
作者简介：
杨小燕，贵州省安顺市，贵州省安顺市平坝第一高级中学。
关键词：高中政治;亲历教育;教学效果
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在学习任何知识的时候，都需要以“理论联系实际”的教学方法开展知识教学，并帮助学生在生活化的实践过程中深化知识理解。但是，由于学生的社会经验有限，教师无法将每一项政治知识都要求学生与自己的实践相结合。因此，教师在教学开展之前需要结合自己的生活实际经历，并将自己丰富的社会经验和生活经验来与课堂教学知识相结合，使学生在教师丰富的“亲历”经验中感受到政治学习趣味性以及政治知识的实用意义。
一、 “亲历”导入教学
在政治知识的导入环节，教师可以结合自己的“亲历”经历来激发学生的知识学习兴趣和课堂参与积极性。同时，这种“亲历”导入的形式来能够拉近教师与学生之间的距离，使学生通过教师生活经历的获知来对教师产生亲近感，并主动投入到政治知识的学习和问题的探究过程中。
例如，在学习《影响价格的因素》这部分知识时，我为了提升学生的课堂参与兴趣，就通过“亲历”经历的加入来开展政治教学导入：前几天，我家孩子说想吃草莓。我去水果店里看了看，一斤草莓居然要35元！哎，孩子想吃，就咬着牙买了一斤。结果，又过了一周，我再去水果店看，草莓居然就下降到25元一斤了！降价这么快，你们说气不气人？学生被我绘声绘色的生活经历讲述逗得前仰后合，并纷纷表示自己的妈妈也做过类似的事情——一边嫌弃物品的价格，一边为了孩子的喜好而去花钱。接着，我顺应着學生的课堂参与兴趣，提出问题：大家试着思考一下，草莓的价格变动原因是什么？如果想买到性价比最高的草莓，最好什么时候去买？学生经过我的“亲历”导入充分建立了政治课堂的参与兴趣，并积极调动自己已经掌握和经济知识和生活经验来积极参与到政治知识的探究和课堂参与过程中。
二、 “亲历”深化理解
在思想政治的教学开展过程中，教师还可以凭借“亲历”经历的教学加入来帮助学生深化政治知识的理解，并促使学生在难以理解或认知不足的情况下，借助教师的生活经历讲述来完成知识的认识和理解，进而实现政治知识的掌握。同时，“亲历”经历的讲述还能减少学生对于政治知识学习的焦虑感，并帮助学生轻松地凭借教师经历来完成知识的掌握。
例如，在学习《储蓄存款和商业银行》这部分知识时，我为了深化学生的知识理解，就通过“亲历”生活经历的讲述来帮助学生完成知识的掌握和理解：在每个月发了工资之后，我都要去银行进行工资支取，然后把自己的工资分成几份，分别是生活费用、教育费用、家庭娱乐费用和固定存款部分。接着，我会把每一部分资金专款专用。最后，我需要将固定存款部分存到银行里。学生在我的生活经历听取中积极与我进行师生沟通，并表示每年的压岁钱自己也会存起来。我发现绝大多数学生虽然发生过储蓄存款的行为，但是对于这一概念的了解和发生场所并不是那么了解。于是，我提问：那么大家知道这种存款行为的含义、机构、目的和类型吗？接着，我请学生从课本中找到问题的答案，并顺利帮助学生掌握了基础概念以及不同条件下实施投资理财的实践能力。
三、 “亲历”完成总结
在学习思想政治知识时，教师还可以通过“亲历”经历来帮助学生完成知识的总结和能力的提升。因为，凭借学生的知识能力可能无法全面完成知识的总结和思考。所以，教师需要结合生活亲历的讲述来帮助学生实现知识的总结掌握和能力提升。
例如，在学习《文化创新的途径》这部分知识时，我首先为学生讲解了文化创新的必要过程、世界不同民族文化之间的交流、借鉴与融合以及在文化创新过程中错误的观念和思想。同时，我发现学生对于部分知识的认识和掌握并不牢固。于是，我决定通过“亲历”教学方式来帮助学生深化知识理解与观点把握：我有一个外国朋友。有一天，我们两个人一起看我国纪录片《舌尖上的中国》，看到里面有很多我国地方特色美食，我垂涎欲滴地盯着屏幕。但是，外国友人却说视频中的食物一看就很难吃，不明白为什么中国人总喜欢吃这些很奇怪的东西。我表示，饮食是一个国家重要的文化构成，我们需要的是尊重，是“取其精华，去其糟粕”，并结合本国的文化来进行文化创新。学生被我的经历讲述所感染，纷纷表示应该理性对待外来文化和传统文化，并借助文化的融合和交流促使我国文化不断焕发生机。
可见，教师可以通过不同教学环节的“亲历”开展来达成不同的教学效果：在导入环节加入“亲历”经历，能够激发学生的学习兴趣和知识探究积极性;在重点知识教学环节加入“亲历”经历能够帮助学生深化知识理解;在总结学习的时候加入“亲历”，能强化学生的知识理解与重点把握效果。最终，“亲历”教学将帮助学生在教师的亲身经历听取中建立学习兴趣、提升探究能力、强化总结能力。
参考文献：
[1]秦玉燕.高中政治教师人格魅力对政治课吸引力及教学效果的影响[J].才智，2018（33）.
[2]孟庆英.浅谈高中政治学科培养学生核心素养的路径[J].中国校外教育，2018（33）.
作者简介：
杨小燕，贵州省安顺市，贵州省安顺市平坝第一高级中学。