论文部分内容阅读
摘要：中学英语教学中的阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，是学生进行思悟的有效载体。笔者在本文中探索总结了阅读课教学的新思路，并形成一定的阅读课教学新模式。在英语教学中积极运用问题式教学和任务型教学，提高学生的思维能力和运用语言的交际能力。
关键字：思悟课堂 阅读课的教学步骤 问题设置 情感教学
"思"是"悟"的过程，"悟"是思的结果，悟因思考而生成。只有充满思考的课堂才是真正的课堂，才能够提高学生的学习能力。"思悟课堂"是以"有效教学"、"建构主义学习理论"、"道德课堂"等理论为指导，以"突思促悟，以思论教"为理念支撑，凸显"悟"为核心的课堂教学模式。 在初中英语教学中进行阅读教学，以"思"为主线，以"悟"为核心，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，促进学生听说读写全面发展，大面积提高英语教学质量，发展学生的思维能力。
下面就从以下几个必不可缺的步骤来分别阐述阅读课的教学新方法。
一、 新课导入
这个步骤是整堂课的一个关键点，教师应联系旧知、已知，创设新内容的氛围，是使学生从平和达到兴奋的转折点。这里提供几个导入新课的方法：1）提问法 提一些位学生所熟悉且能有效作答的问题，从而激发学生相关的背景知识。2）小组讨论可以让学生在讨论中互相交流自己的背景知识，从而从他人那里学到新的背景知识，并将其运用到自己的阅读活动中。3）预测课文内容 根据课文标题或插图启发学生思考，要求他们通过对课文标题或图片内容的理解，大胆预测阅读材料的主要内容或结构层次。4）使用网络视频或图片资料 利用多媒体手段辅助英语阅读教学的最大优点在于它能为学习者创设真实的情境， 能够生动直观的激活学生已有的背景知识。5）叙述与主题相关的故事 教师可以自己叙述，并作针对性的提问，可以激活已有的背景知识，并对课文内容及结构方面的理解会更加深刻。6）设置阅读目标 设置学生生活和学习当中碰到的一些问题，一方面为他们提供广阔的思维空间，并能带着问题，有针对性地去扑捉最有用的信息，省时又省力。7）使用概念图 概念图将某一领域内的知识元素按其内在关联性建立起一种可视化语义教学网络。
二、引思自悟 听文本
带着问题听课文。经过导入的过程，学生很希望接触正文了。此时老师提供一个或两个问题。所提问题必须紧扣课文，显而易见，面对所有学生。带着这个问题聆听全文，这样学生对课文有了一个整体印象，对课文大意有了整体把握，为下一步指导学生进行自主阅读打下基础。
三、展思纠悟 读文本
带着问题快速阅读课文。掌握了主旨大意，接着为学生设计好第二轮问题，让学生打开课文自己去快速阅读，回答问题，进一步了解文本。
在英语阅读教学的问题设计中，应有以下几个原则：
1）提的问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可；
2）提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不上来的，但经过努力，是一定能答出来的。
3）提问对象要普遍，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答；
4）问题与问题之间，在内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题。
5）提问要注意对学生回答的评价。准确的评价能巩固学生对所学知识的正确掌握切忌对学生的回答作含糊不清、模棱两可的评价，甚至不作评价。
四、促思扶悟 解文本
所谓的解文本就是剖析文本。这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，灌输式教学模式中一句一句给学生课文，事无巨细地讲解课文中语法是很普遍的一种做法。在剖析课文时，我们应该把更多的时间交给学生，当然不是放波逐流，而是通过老师的指导，让学生的各个感官器官调动起来，提高各方面的英语能力。剖析课文，我们要让学生自己去仔细的阅读课文，去理解课文，去寻找问题，解决问题。
五、反思明悟 练文本
通过对阅读文章的学习，学生对语言目标掌握得已经很好了，这时应该进行思维扩散，延伸一些类似的任务，让学生在完成任务的过程中再次巩固所学语言知识。
六 、总结与悟解（情感提升）
每一篇阅读课都有自己的中心思想和教育意义。作为教师，传道授业解惑之人，应抓住每一次育人的机会，对学生进行情感上的教育。有了情感提升，一堂阅读课就显得完美了。
教学实例
现以新目标九年级英语unit4的阅读篇What would you do if ...？为例：
一、新课导入。从这篇阅读材料可以看出，它的主要内容摘自一本急救手册。它的语言目标是如何解决身边发生的意外事故或棘手問题。所以我们可以以日常生活中的小事故为突破口，引导学生解决问题。
1.Show a picture of an accident. （A man is falling downstairs.）
T：What’s happening？
S： A man is falling downstairs.
T： How do you deal with the accident？
Students answer freely.
2. Show a picture of a problem. （A boy is too fat.）
T： The boy has serious weight problem. If you were him， what would you do？
Students answer freely.
3. We often have or meet some accidents or problems. Some of them we can deal with them， but we can’t deal with all of them. If you have difficulties dealing with them， a first-aid book can help you. What’s the book called？ Who is the author？ 二、引思自悟 听文本
Questions： 1. What’s the first-aid book called？
2. Who is the author？
Check the answers and show pictures to introduce Doctor Martin Robinson and his book ’What would you do if...？’
三、展思纠悟 读文本
Read the text and tell the statements T（True）or F（False）
1.You should cover the cut with a dirty cloth if you cut yourself.
2.If someone fall downstairs and isn’t moving， you’d hurry to get the medical help.
3.If you burned yourself， you’d better find out how bad it is first .
4.We don’t have to hide medicine from children.
5.If you meet a net friend， you can’t tell your parents and go alone.
四、促思扶悟 解文本
由于課文的主要内容为accidents和problems两部分，以两种不同的问题及活动方式进行处理，这样更能吸引学生的兴趣。对于Accidents 部分，教师可以设计这样的问题和活动，通过学生读文本来完成。
Have you ever had an accident？ What happened？ What did you do？
What kind of accident do you know of？ Give examples.
b. Present the four accidents in the text. Make students discuss in groups and get the solutions.
交流讨论不仅给学生提供了大量操练机会，而且是集思广益和互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，有助于发展学生个性，提高智力水平。任务完成的结果为学生提供了自我评价的标准并使其产生成就感，转化为今后学习动力。
至于Problems部分，可以让学生再次阅读文本完成以下任务：
a. Have you ever had a problem？ Did you ask for advice？ Did the advice help？
b. Present the four problems in the text. Ask some students to act out the four situations. While they are acting， the teacher says ’cut’， the students stop. The other students give advice. When the teacher says ’action’， the students who act choose one of the suggestions to solve the problem.
以这种即兴演出方式来呈现解决问题的方式很受学生的欢迎，学生很乐意扮演problem students， 也很积极地提出自己的解决方案。
五、反思明悟 练文本
1. A Talk show
经过两种不同的呈现方式，同学们对解决书中出现的八种问题有了很大的把握。每一位同学都想跃跃欲试。此时，可以让学生四人一组，分别表演。使每一个人都有表现的机会。
Work in groups of four. Act out a talk show. One is Doctor Martin， one is the host/hostess， the other two students are the audiences.
2. Match the problems with the solutions.这是学以致用的环节。
1）If the person is bleeding badly.
2）If someone is bitten by a dog.
3）If a child burned his hands.
4）If someone has a finger cut.
5）If someone is badly hurt.
A.You mustn’t move her/him. You must get help.
B. You must try to stop the bleeding
C. It’s necessary to wash the area of the cut， dry it and cover it with a piece of dry clean cloth.
D. You must wash his or her wound under the cold running water. Then see a doctor as soon as possible.
E. He must have an injection.
3. 本篇阅读课的目的并不仅仅是让学生掌握文章中的这八种情况下的解决方式，因此我们必须拓展到现实生活中。此时我们可以联系实际生活，为不同的学生设置不同的情景，让学生兴趣高涨，积极参与。
For boys
If some big strong boys from higher grades asked you for money，what would you do？
For girls
Imagine that you were a girl who was weak and short， and a tall and strong man wanted to hurt you， what would you do？
同学们可以各抒己见。最终老师做总结，当我们真正遇到此类情况时，生命是最珍贵的。我们应该先稳住对方，再想办法脱身。
六、总结及悟解（情感提升）
We learnt a lot about how to deal with our accidents and problems in our daily life. So we should not only protect ourselves but also help others. Let’s hand in hand， make our city more peaceful and construct harmonious society.
总之，阅读课要靠老师别出心裁，独具匠心的设计和策划。初中英语阅读课一定要让学生自己主动去思考悟解，要让课堂活起来，吸引学生的兴趣，真正让学生收获到学习语言的快乐。
参考文献
1.龚亚夫 罗少茜，2003，《任务型语言教学》 北京：人民教育出版社
2.杨李花，"初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践"
3.教育部，2003，《英语课程标准（实验稿）》，人民教育出版社
4.贾冠杰， 1996，《外语教育心理学》， 广西教育出版社
5.《TBLT课堂教学设计与教学技巧》外语教学研究出版社
6. 维尔斯曼：《教育研究方法导论》，教育科学出版社
7. 吴立岗：《教学的原理模式和活动》广西教育出版社
关键字：思悟课堂 阅读课的教学步骤 问题设置 情感教学
"思"是"悟"的过程，"悟"是思的结果，悟因思考而生成。只有充满思考的课堂才是真正的课堂，才能够提高学生的学习能力。"思悟课堂"是以"有效教学"、"建构主义学习理论"、"道德课堂"等理论为指导，以"突思促悟，以思论教"为理念支撑，凸显"悟"为核心的课堂教学模式。 在初中英语教学中进行阅读教学，以"思"为主线，以"悟"为核心，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，促进学生听说读写全面发展，大面积提高英语教学质量，发展学生的思维能力。
下面就从以下几个必不可缺的步骤来分别阐述阅读课的教学新方法。
一、 新课导入
这个步骤是整堂课的一个关键点，教师应联系旧知、已知，创设新内容的氛围，是使学生从平和达到兴奋的转折点。这里提供几个导入新课的方法：1）提问法 提一些位学生所熟悉且能有效作答的问题，从而激发学生相关的背景知识。2）小组讨论可以让学生在讨论中互相交流自己的背景知识，从而从他人那里学到新的背景知识，并将其运用到自己的阅读活动中。3）预测课文内容 根据课文标题或插图启发学生思考，要求他们通过对课文标题或图片内容的理解，大胆预测阅读材料的主要内容或结构层次。4）使用网络视频或图片资料 利用多媒体手段辅助英语阅读教学的最大优点在于它能为学习者创设真实的情境， 能够生动直观的激活学生已有的背景知识。5）叙述与主题相关的故事 教师可以自己叙述，并作针对性的提问，可以激活已有的背景知识，并对课文内容及结构方面的理解会更加深刻。6）设置阅读目标 设置学生生活和学习当中碰到的一些问题，一方面为他们提供广阔的思维空间，并能带着问题，有针对性地去扑捉最有用的信息，省时又省力。7）使用概念图 概念图将某一领域内的知识元素按其内在关联性建立起一种可视化语义教学网络。
二、引思自悟 听文本
带着问题听课文。经过导入的过程，学生很希望接触正文了。此时老师提供一个或两个问题。所提问题必须紧扣课文，显而易见，面对所有学生。带着这个问题聆听全文，这样学生对课文有了一个整体印象，对课文大意有了整体把握，为下一步指导学生进行自主阅读打下基础。
三、展思纠悟 读文本
带着问题快速阅读课文。掌握了主旨大意，接着为学生设计好第二轮问题，让学生打开课文自己去快速阅读，回答问题，进一步了解文本。
在英语阅读教学的问题设计中，应有以下几个原则：
1）提的问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可；
2）提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不上来的，但经过努力，是一定能答出来的。
3）提问对象要普遍，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答；
4）问题与问题之间，在内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题。
5）提问要注意对学生回答的评价。准确的评价能巩固学生对所学知识的正确掌握切忌对学生的回答作含糊不清、模棱两可的评价，甚至不作评价。
四、促思扶悟 解文本
所谓的解文本就是剖析文本。这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，灌输式教学模式中一句一句给学生课文，事无巨细地讲解课文中语法是很普遍的一种做法。在剖析课文时，我们应该把更多的时间交给学生，当然不是放波逐流，而是通过老师的指导，让学生的各个感官器官调动起来，提高各方面的英语能力。剖析课文，我们要让学生自己去仔细的阅读课文，去理解课文，去寻找问题，解决问题。
五、反思明悟 练文本
通过对阅读文章的学习，学生对语言目标掌握得已经很好了，这时应该进行思维扩散，延伸一些类似的任务，让学生在完成任务的过程中再次巩固所学语言知识。
六 、总结与悟解（情感提升）
每一篇阅读课都有自己的中心思想和教育意义。作为教师，传道授业解惑之人，应抓住每一次育人的机会，对学生进行情感上的教育。有了情感提升，一堂阅读课就显得完美了。
教学实例
现以新目标九年级英语unit4的阅读篇What would you do if ...？为例：
一、新课导入。从这篇阅读材料可以看出，它的主要内容摘自一本急救手册。它的语言目标是如何解决身边发生的意外事故或棘手問题。所以我们可以以日常生活中的小事故为突破口，引导学生解决问题。
1.Show a picture of an accident. （A man is falling downstairs.）
T：What’s happening？
S： A man is falling downstairs.
T： How do you deal with the accident？
Students answer freely.
2. Show a picture of a problem. （A boy is too fat.）
T： The boy has serious weight problem. If you were him， what would you do？
Students answer freely.
3. We often have or meet some accidents or problems. Some of them we can deal with them， but we can’t deal with all of them. If you have difficulties dealing with them， a first-aid book can help you. What’s the book called？ Who is the author？ 二、引思自悟 听文本
Questions： 1. What’s the first-aid book called？
2. Who is the author？
Check the answers and show pictures to introduce Doctor Martin Robinson and his book ’What would you do if...？’
三、展思纠悟 读文本
Read the text and tell the statements T（True）or F（False）
1.You should cover the cut with a dirty cloth if you cut yourself.
2.If someone fall downstairs and isn’t moving， you’d hurry to get the medical help.
3.If you burned yourself， you’d better find out how bad it is first .
4.We don’t have to hide medicine from children.
5.If you meet a net friend， you can’t tell your parents and go alone.
四、促思扶悟 解文本
由于課文的主要内容为accidents和problems两部分，以两种不同的问题及活动方式进行处理，这样更能吸引学生的兴趣。对于Accidents 部分，教师可以设计这样的问题和活动，通过学生读文本来完成。
Have you ever had an accident？ What happened？ What did you do？
What kind of accident do you know of？ Give examples.
b. Present the four accidents in the text. Make students discuss in groups and get the solutions.
交流讨论不仅给学生提供了大量操练机会，而且是集思广益和互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，有助于发展学生个性，提高智力水平。任务完成的结果为学生提供了自我评价的标准并使其产生成就感，转化为今后学习动力。
至于Problems部分，可以让学生再次阅读文本完成以下任务：
a. Have you ever had a problem？ Did you ask for advice？ Did the advice help？
b. Present the four problems in the text. Ask some students to act out the four situations. While they are acting， the teacher says ’cut’， the students stop. The other students give advice. When the teacher says ’action’， the students who act choose one of the suggestions to solve the problem.
以这种即兴演出方式来呈现解决问题的方式很受学生的欢迎，学生很乐意扮演problem students， 也很积极地提出自己的解决方案。
五、反思明悟 练文本
1. A Talk show
经过两种不同的呈现方式，同学们对解决书中出现的八种问题有了很大的把握。每一位同学都想跃跃欲试。此时，可以让学生四人一组，分别表演。使每一个人都有表现的机会。
Work in groups of four. Act out a talk show. One is Doctor Martin， one is the host/hostess， the other two students are the audiences.
2. Match the problems with the solutions.这是学以致用的环节。
1）If the person is bleeding badly.
2）If someone is bitten by a dog.
3）If a child burned his hands.
4）If someone has a finger cut.
5）If someone is badly hurt.
A.You mustn’t move her/him. You must get help.
B. You must try to stop the bleeding
C. It’s necessary to wash the area of the cut， dry it and cover it with a piece of dry clean cloth.
D. You must wash his or her wound under the cold running water. Then see a doctor as soon as possible.
E. He must have an injection.
3. 本篇阅读课的目的并不仅仅是让学生掌握文章中的这八种情况下的解决方式，因此我们必须拓展到现实生活中。此时我们可以联系实际生活，为不同的学生设置不同的情景，让学生兴趣高涨，积极参与。
For boys
If some big strong boys from higher grades asked you for money，what would you do？
For girls
Imagine that you were a girl who was weak and short， and a tall and strong man wanted to hurt you， what would you do？
同学们可以各抒己见。最终老师做总结，当我们真正遇到此类情况时，生命是最珍贵的。我们应该先稳住对方，再想办法脱身。
六、总结及悟解（情感提升）
We learnt a lot about how to deal with our accidents and problems in our daily life. So we should not only protect ourselves but also help others. Let’s hand in hand， make our city more peaceful and construct harmonious society.
总之，阅读课要靠老师别出心裁，独具匠心的设计和策划。初中英语阅读课一定要让学生自己主动去思考悟解，要让课堂活起来，吸引学生的兴趣，真正让学生收获到学习语言的快乐。
参考文献
1.龚亚夫 罗少茜，2003，《任务型语言教学》 北京：人民教育出版社
2.杨李花，"初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践"
3.教育部，2003，《英语课程标准（实验稿）》，人民教育出版社
4.贾冠杰， 1996，《外语教育心理学》， 广西教育出版社
5.《TBLT课堂教学设计与教学技巧》外语教学研究出版社
6. 维尔斯曼：《教育研究方法导论》，教育科学出版社
7. 吴立岗：《教学的原理模式和活动》广西教育出版社