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摘要：当前，我国中学英语教学正处于更新教学观念，深化教学改革的历史时期。为改变目前沉闷，低效的课堂教学现状，并结合语言的学习的特点，我们提出了开放式英语课堂教学，旨在教学内容，教学方法，师生关系，教学手段，评价方式等五个方面进行开放式教学的改革尝试，以达到轻松，省时，高效的教学目的。
关键词： 方法 手段 评价 开放式
當前，我国中学英语教学正处于更新教学观念，深化教学改革的历史时期。改变多年一贯的以教为中心，学生被动接受知识，沉闷的封闭式课堂为新型的以学生为中心，学生主动获取知识的活泼的开放式课堂。主要体现以下几个方面的开放。
1.教学内容的开放：
（1）合理使用教材。在不脱离大纲要求的前提下，结合学生实际情况，对教材内容及习题进行合理的删减和补充，力求将课堂时间利用的充分有效。
（2）积极开发课程资源。给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。积极利用音像、电视、书刊杂志，网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
（3）扩大阅读量，增设同步阅读。教学大纲和英语课程标准中均增加了对阅读量的要求。结合语言学习的特点，对学生进行大量的语言信息的输入，在输入过程中，学生自然吸收许多有用的语言材料和语言知识，包括词汇、句子、语段、词形变化规则，行文规则等。真正达到学会并灵活运用的目的。
（4）扩大词汇量。英语新课程标准对中学英语词汇量的要求提高了近一倍。足以体现词汇量在语言学习中的重要性。在教学中，教师要抓住时机给学生介绍基本的构词法知识。并结合阅读教学，有意识地不断扩大学生的词汇量，努力排除语言学习中的词汇障碍。
2.教学方法的开放
（1）进行整体教学，培养学生的综合能力。结合教材特点，实行整体教学，分析文章的结构脉络，总结全文及段落大意，抓准主题句和关键词，准确把握作者的思维倾向和写作目的。改变以往的逐词逐句分析讲解。借助文章，培养学生听、说、读、写、译的综合能力，实现真正意义上的运用英语去交流的目的。
（2）抓好朗读和背诵，建立语感。朗读是学习英语必不可少的环节，朗读时能将无声的文字转化为有声的语言。朗读是一种眼、口、脑等器官同时并用的综合活动。通过朗读不仅能纠正发音，更能透彻地理解文章内容，进而使学生逐步建立用地道英语表达自己的习惯。
（3）词还原句，句还原文，在语言情境中学习语言。要准确地掌握词的用法和确切的词义，必须结合该词所存在的句子情境，让学生去感知词义。每个英语词汇都有多种词性和词义，只有在不同的句子情境中才能体现出它的特定意义。因此，让学生多接触各种形式的语言材料，才能真正全方位的了解一个词或句的语用功能。
（4）活化教材，挖掘教材趣味。根据材料特点，选择适当的教法，活化教材内容，使材料内容最大限度地接近学生的生活实际，接近学生的认知水平。激发学生对材料的兴趣和学习动机。进而主动地去接受教材内容，高效率地掌握教材内容。
（5）精心安排课堂活动，提高课堂教学效率。教学的实质是交际，课堂是师生之间进行思想，感情和信息交流的场所。教师通过活化教材并精心地组织提问，对话，讨论、比赛等活动，即提高了课堂教学的趣味，活跃了课堂气氛。又使学生能真情投入，积极主动的参与课堂教学活动，在不知不觉中学到知识。
3.师生关系的开放
（1）充分发挥学生的主体作用。教学过程是学生全身心参与的认知活动和意向活动的统一，也就是说，我们不仅要重视学生在教学过程中的智力因素，也要重视学生的非智力因素，如学习动机、兴趣、情感、意志等。因此，课堂上，教师通过精心组织各种活动，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，充分发辉学生在课堂上的主体地位至关重要。
（2）由"以教定学"向"以学定教"转变。"以教定学"是教师牵着学生走，教师围着教材转，导致学生将语言学习公式化，被动接受语法规则，学习的主动性渐渐丧失。而"以学定教"指"教"要服务于"学"，课堂上努力实现教与学的最佳结合，以教导学，以教促学，确立学生学习的主体地位。
（3）由单向信息交流向多向信息交流转变。课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程，教学任务是通过师生之间、生生之间的交际完成的，传统的以讲授为主的师对生的单向信息交流应被以讨论法为主的师与生、生与生之间的多向交流所取代。
（4）由以传授知识为中心向以发展能力为中心转变。以发展能力为中心就是以素质教育和学生发展为根本宗旨。课堂上，改变以传授知识为主的教学方式，发展学生的综合运用语言的能力，增强学生的语言实践能力，处理好由知识向能力的转变。
（5）由教学生学会向教学生会学转变。在课堂教学中，教师在传授知识的同时，有意识地培养学生的学习方法，培养学生的积极思维和创新精神。培养学生仔细观察，自己发现语言现象和规律的能力，为将来继续学习和自我发展打下基础。
4.教学手段的开放。
（1）有效利用现代化的中介媒体现代英语课堂需要使用必要的现代化教学手段和设备、有效地利用录音机、投影仪，多媒体等电教仪器。但要根据材料特点，依据实际效果适当使用。
（2）组织多种形式的辅助课堂教学活动。注意英语语言的习得。例如：组织英语角、兴趣小组、英语会话短剧，学唱英文歌曲等。一方面提高学生的学习兴趣，另一方面，加强学生对英语语言的自然习得。
5.评价方式的开放
（1）由注重结果评价向注重过程评价转变。在英语教学过程中，应以形成性评价为主，采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，即关注学习过程，又关注学习结果。力求评价方式的多样化。改变以往的只重结果不重过程。
（2）对学生的评价要重激励、重发展、重能力。科学地、全面地评价对学生的学习起到诊断，激励和强化作用。在教学中，要强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的打击与抑制功能。强化评价的内在激励作用，弱化评价的压力作用。不仅注意学生的横向比较，更要注意学生的纵向比较，看到学生的进步与发展，及时给予表扬和鼓励。
多考文献
[1]付道春：《新课程中教师行为的变化》首都师范大学出版社
[2]王才仁：《英语双重活动教学法》广西教育出版社
[3]英语课程标准研制组：《英语课程标准解渎》北京师范大学出版社
关键词： 方法 手段 评价 开放式
當前，我国中学英语教学正处于更新教学观念，深化教学改革的历史时期。改变多年一贯的以教为中心，学生被动接受知识，沉闷的封闭式课堂为新型的以学生为中心，学生主动获取知识的活泼的开放式课堂。主要体现以下几个方面的开放。
1.教学内容的开放：
（1）合理使用教材。在不脱离大纲要求的前提下，结合学生实际情况，对教材内容及习题进行合理的删减和补充，力求将课堂时间利用的充分有效。
（2）积极开发课程资源。给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。积极利用音像、电视、书刊杂志，网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
（3）扩大阅读量，增设同步阅读。教学大纲和英语课程标准中均增加了对阅读量的要求。结合语言学习的特点，对学生进行大量的语言信息的输入，在输入过程中，学生自然吸收许多有用的语言材料和语言知识，包括词汇、句子、语段、词形变化规则，行文规则等。真正达到学会并灵活运用的目的。
（4）扩大词汇量。英语新课程标准对中学英语词汇量的要求提高了近一倍。足以体现词汇量在语言学习中的重要性。在教学中，教师要抓住时机给学生介绍基本的构词法知识。并结合阅读教学，有意识地不断扩大学生的词汇量，努力排除语言学习中的词汇障碍。
2.教学方法的开放
（1）进行整体教学，培养学生的综合能力。结合教材特点，实行整体教学，分析文章的结构脉络，总结全文及段落大意，抓准主题句和关键词，准确把握作者的思维倾向和写作目的。改变以往的逐词逐句分析讲解。借助文章，培养学生听、说、读、写、译的综合能力，实现真正意义上的运用英语去交流的目的。
（2）抓好朗读和背诵，建立语感。朗读是学习英语必不可少的环节，朗读时能将无声的文字转化为有声的语言。朗读是一种眼、口、脑等器官同时并用的综合活动。通过朗读不仅能纠正发音，更能透彻地理解文章内容，进而使学生逐步建立用地道英语表达自己的习惯。
（3）词还原句，句还原文，在语言情境中学习语言。要准确地掌握词的用法和确切的词义，必须结合该词所存在的句子情境，让学生去感知词义。每个英语词汇都有多种词性和词义，只有在不同的句子情境中才能体现出它的特定意义。因此，让学生多接触各种形式的语言材料，才能真正全方位的了解一个词或句的语用功能。
（4）活化教材，挖掘教材趣味。根据材料特点，选择适当的教法，活化教材内容，使材料内容最大限度地接近学生的生活实际，接近学生的认知水平。激发学生对材料的兴趣和学习动机。进而主动地去接受教材内容，高效率地掌握教材内容。
（5）精心安排课堂活动，提高课堂教学效率。教学的实质是交际，课堂是师生之间进行思想，感情和信息交流的场所。教师通过活化教材并精心地组织提问，对话，讨论、比赛等活动，即提高了课堂教学的趣味，活跃了课堂气氛。又使学生能真情投入，积极主动的参与课堂教学活动，在不知不觉中学到知识。
3.师生关系的开放
（1）充分发挥学生的主体作用。教学过程是学生全身心参与的认知活动和意向活动的统一，也就是说，我们不仅要重视学生在教学过程中的智力因素，也要重视学生的非智力因素，如学习动机、兴趣、情感、意志等。因此，课堂上，教师通过精心组织各种活动，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，充分发辉学生在课堂上的主体地位至关重要。
（2）由"以教定学"向"以学定教"转变。"以教定学"是教师牵着学生走，教师围着教材转，导致学生将语言学习公式化，被动接受语法规则，学习的主动性渐渐丧失。而"以学定教"指"教"要服务于"学"，课堂上努力实现教与学的最佳结合，以教导学，以教促学，确立学生学习的主体地位。
（3）由单向信息交流向多向信息交流转变。课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程，教学任务是通过师生之间、生生之间的交际完成的，传统的以讲授为主的师对生的单向信息交流应被以讨论法为主的师与生、生与生之间的多向交流所取代。
（4）由以传授知识为中心向以发展能力为中心转变。以发展能力为中心就是以素质教育和学生发展为根本宗旨。课堂上，改变以传授知识为主的教学方式，发展学生的综合运用语言的能力，增强学生的语言实践能力，处理好由知识向能力的转变。
（5）由教学生学会向教学生会学转变。在课堂教学中，教师在传授知识的同时，有意识地培养学生的学习方法，培养学生的积极思维和创新精神。培养学生仔细观察，自己发现语言现象和规律的能力，为将来继续学习和自我发展打下基础。
4.教学手段的开放。
（1）有效利用现代化的中介媒体现代英语课堂需要使用必要的现代化教学手段和设备、有效地利用录音机、投影仪，多媒体等电教仪器。但要根据材料特点，依据实际效果适当使用。
（2）组织多种形式的辅助课堂教学活动。注意英语语言的习得。例如：组织英语角、兴趣小组、英语会话短剧，学唱英文歌曲等。一方面提高学生的学习兴趣，另一方面，加强学生对英语语言的自然习得。
5.评价方式的开放
（1）由注重结果评价向注重过程评价转变。在英语教学过程中，应以形成性评价为主，采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，即关注学习过程，又关注学习结果。力求评价方式的多样化。改变以往的只重结果不重过程。
（2）对学生的评价要重激励、重发展、重能力。科学地、全面地评价对学生的学习起到诊断，激励和强化作用。在教学中，要强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的打击与抑制功能。强化评价的内在激励作用，弱化评价的压力作用。不仅注意学生的横向比较，更要注意学生的纵向比较，看到学生的进步与发展，及时给予表扬和鼓励。
多考文献
[1]付道春：《新课程中教师行为的变化》首都师范大学出版社
[2]王才仁：《英语双重活动教学法》广西教育出版社
[3]英语课程标准研制组：《英语课程标准解渎》北京师范大学出版社