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【摘要】当前，随着信息化时代的到来，信息、网络已经在社会上广泛普及。信息素养已经成为了现代人才应具备的基础素质，加强信息技术教学，对学生综合能力的培养有着很大帮助。本文首先指出了初中信息技术教学中存在的问题，其次，制定了相应的解决措施。
【关键词】初中；信息技术教学；问题；措施
信息技术课程主要是为了紧跟技术快速发展的信息时代步伐对人才培养提出的新要求而设立的一门必修课程，将学生信息素养和信息技术操作能力的培养作为教学目标，将操作性、实践性以及创新性作为主要特征开展相关教学。
1.初中信息技术教学中存在的问题
1.1学校未认识到信息技术教学的重要性
当前，随着信息技术的快速发展，不少学校相继设立了信息技术这门课程。该课程在初中的普及时间较短，有部分学校的领导没有形成现代教育理念，认为对教师教学水平评价的唯一标准就是学生的考试成绩、中考升学率，对于信息技术课程的设立不够重视，有的学校的机房设备十分的简陋，还有的学校为了迎接评估和评优，经常花费大量的资金购置诸多的硬件设备，而日常中这些硬件设备一直闲置，资源浪费现象极为严重。因为学校人员的不重视，导致信息技术教育发展速度缓慢，同时，还对信息技术课程的内容与体系结构造成了一定的影响。
1.2学生信息技能存在差异性
由于信息技术课程教材从小学到初中连接的不紧密，经常会有重复内容的出现，加之课时设置的不合理等原因的存在，致使教育者无法组织安排教学内容，最后造成各学校、各环节的教学内容大相径庭。而由于学生之前所学习的信息技术课内容都不相同，所以，当学生年级越高，信息技术能力的个体差异就越大。比如，有的学校学生来自于一些城区和农村，由于在小学时期所学的计算机知识以及信息技术课内容都不一样，在上了初中以后，教育者上相同的信息技术内容时，部分来自城市中心的学生，能够很快的掌握与了解老师所讲授的内容，而部分来自农村的学生，因为基础水平较差，对于相关内容的掌握速度很慢。有部分学生表示以前就读的小学对信息技术课不重视，很少真正有上机操作的时间，用电脑的机率微乎其微，更有部分学生甚至连电脑是什么都不知道。由于学生基础能力和认知水平有很大的差异，加大了教育者教学活动的开展难度，严重阻碍了教学任务的完成。
1.3师资力量薄弱
在学校中，信息技术课程的课时很少，并且，不会面临升学的压力，再加上学校领导对这门学科不够重视，缺乏一批专业的信息技术课教育者，现有的人员要么是兼职，要么是改行任教，就算有专业的教育者，但经常会因为课时少，工资、待遇低而另寻发展，造成专业队伍流动性大，难以稳定。信息技术课专业教师很少有相关的培训活动，并且，大部分的教师也从未受过正规的培训。有的仅仅对电脑常识了解，而在课件制作等方面总是与标准相差甚远，没有充分掌握基础的网络知识。在这样一种情况下，信息技术教学效率极其低下。
2.应对措施
2.1提高认识，树立新观念
学校的领导者与教育者必须形成良好的现代教育信息化意识，加快信息技术教育的发展步伐，全面实现初中信息技术教学。首先，要转变观念，注重信息技术学习，将信息化作为增强教育质量水平的核心载体，应集信息技术的应用与日常教育教学为一体；其次，学校要把《信息技术》这门课程纳入到正式的考试科目中，同时，还要构建一系列高效、完善的考核标准及考核制度，以此调动教育者的教学积极性以及学生学习信息技术的积极性，促进师生良好信息素养的形成，从而推动初中信息技术教育有效运行。
2.2对学生实施分层教学，促进共同发展
教育者实际备课时，应针对班级所有学生的实际情况做好相关的准备工作，以将以往的统一标准的教学模式转变为个性化教学模式。实际教学过程中，实施分层教学能够有效解决学生间信息技能的差异。结合学生技术的实际掌握情况，设定相应的教学目标，要让每位学生在之前的基础水平上得到更好的发展。比如，教学中，可将学生按程度分组，实施异步教学的方式，一部分学生根据教育者的引导逐步的完成课堂任务，另一部分学生则进行自主学习完成更高层次的课堂任务，同时，可要求信息技术基础水平高的学生结合自身具体情况，朝着更高的学习目标上发展。通过这样的方式，能够让原本一无所知的学生对信息技术课有个基本的了解，进而产生学习信息技术课的兴趣，能够让原本学习速度慢的学生提速前行，实现教学进度要求。并且，还使得基础水平高的学生找到了与自己实际相符的教学目标。
2.3加强师资培训力度
信息技术教学过程中，教育者除了要具备基本的素质外，还必须具备信息时代下的新型教育者应有的素质。信息技术这门课程不仅发展速度快，而且更新速度也较快，这就要求信息技术教育者要在已有的知识与教学能力水平上加强学习新知识、新教学方法，只有这样，才会与信息时代共同发展。学校应加大信息技术师资队伍，不断增强教育者信息技术教学水平。制定一系列的激励措施，吸收更多的专业人员来校就业。另外，对于本校信息技术教育者，应定期开展相关培训活动，利用培训学习使教育者产生一种紧迫感，提高自身意识，然后，自觉地对信息技术课程进行深入分析研究，运用先进高效的教育手段，提升教学效率，确保信息技术教育事业持续健康快速发展。
2.4培养学生自学能力
由于计算机学科中部分教学内容较为抽象，学生在理解与接受上存在一定的难度，所以，要求教育者用简单的方式对深奥的理论进行讲解，让学生们一听就懂。比如，运用生活实例，通过形象的比喻法导入教学，或者通过多媒体辅助教学手段，综合数据、文字、图像、声音，制作课件播放给学生看，这样不仅调动了学生的学习兴趣，增强了课堂教学效率，而且，还可设置相应的悬念，让学生带着问题来学习，充分采用了发现学习模式，使得学生的学习目标更加的清晰化。实际教学时，教育者应注重学生信息意识与计算机应用能力的培养，不断提升学生的自学能力、问题的解决与表达能力，全面调动他们的探索欲望，从而实现良好的综合素质能力。
3.结论
综上所述可知，当前，信息技术教学过程中仍存在诸多的困难与挑战，作为信息技术教育者的我们，应不断努力，探索新的教学方法，树立新的教学思想，将培养学生的信息能力与信息素养作为教学目的，促进学生更快更好的发展。
参考文献
[1]齐运锋，朱庆峰.信息化社会教师信息素质的培养[J].江苏技术师范学院学报，2007年05期.
[2]王红，沈玉红.探索适应素质教育的教学手段和方法漫谈[J].成才之路，2009年28期 .
[3]张秋玉.夯实信息技术教育 推进教师专业化发展[J].中国信息技术教育，2010年02期.
[4]马德四.教育信息化本质研究：教育学视角[D].华东师范大学，2007年.
【关键词】初中；信息技术教学；问题；措施
信息技术课程主要是为了紧跟技术快速发展的信息时代步伐对人才培养提出的新要求而设立的一门必修课程，将学生信息素养和信息技术操作能力的培养作为教学目标，将操作性、实践性以及创新性作为主要特征开展相关教学。
1.初中信息技术教学中存在的问题
1.1学校未认识到信息技术教学的重要性
当前，随着信息技术的快速发展，不少学校相继设立了信息技术这门课程。该课程在初中的普及时间较短，有部分学校的领导没有形成现代教育理念，认为对教师教学水平评价的唯一标准就是学生的考试成绩、中考升学率，对于信息技术课程的设立不够重视，有的学校的机房设备十分的简陋，还有的学校为了迎接评估和评优，经常花费大量的资金购置诸多的硬件设备，而日常中这些硬件设备一直闲置，资源浪费现象极为严重。因为学校人员的不重视，导致信息技术教育发展速度缓慢，同时，还对信息技术课程的内容与体系结构造成了一定的影响。
1.2学生信息技能存在差异性
由于信息技术课程教材从小学到初中连接的不紧密，经常会有重复内容的出现，加之课时设置的不合理等原因的存在，致使教育者无法组织安排教学内容，最后造成各学校、各环节的教学内容大相径庭。而由于学生之前所学习的信息技术课内容都不相同，所以，当学生年级越高，信息技术能力的个体差异就越大。比如，有的学校学生来自于一些城区和农村，由于在小学时期所学的计算机知识以及信息技术课内容都不一样，在上了初中以后，教育者上相同的信息技术内容时，部分来自城市中心的学生，能够很快的掌握与了解老师所讲授的内容，而部分来自农村的学生，因为基础水平较差，对于相关内容的掌握速度很慢。有部分学生表示以前就读的小学对信息技术课不重视，很少真正有上机操作的时间，用电脑的机率微乎其微，更有部分学生甚至连电脑是什么都不知道。由于学生基础能力和认知水平有很大的差异，加大了教育者教学活动的开展难度，严重阻碍了教学任务的完成。
1.3师资力量薄弱
在学校中，信息技术课程的课时很少，并且，不会面临升学的压力，再加上学校领导对这门学科不够重视，缺乏一批专业的信息技术课教育者，现有的人员要么是兼职，要么是改行任教，就算有专业的教育者，但经常会因为课时少，工资、待遇低而另寻发展，造成专业队伍流动性大，难以稳定。信息技术课专业教师很少有相关的培训活动，并且，大部分的教师也从未受过正规的培训。有的仅仅对电脑常识了解，而在课件制作等方面总是与标准相差甚远，没有充分掌握基础的网络知识。在这样一种情况下，信息技术教学效率极其低下。
2.应对措施
2.1提高认识，树立新观念
学校的领导者与教育者必须形成良好的现代教育信息化意识，加快信息技术教育的发展步伐，全面实现初中信息技术教学。首先，要转变观念，注重信息技术学习，将信息化作为增强教育质量水平的核心载体，应集信息技术的应用与日常教育教学为一体；其次，学校要把《信息技术》这门课程纳入到正式的考试科目中，同时，还要构建一系列高效、完善的考核标准及考核制度，以此调动教育者的教学积极性以及学生学习信息技术的积极性，促进师生良好信息素养的形成，从而推动初中信息技术教育有效运行。
2.2对学生实施分层教学，促进共同发展
教育者实际备课时，应针对班级所有学生的实际情况做好相关的准备工作，以将以往的统一标准的教学模式转变为个性化教学模式。实际教学过程中，实施分层教学能够有效解决学生间信息技能的差异。结合学生技术的实际掌握情况，设定相应的教学目标，要让每位学生在之前的基础水平上得到更好的发展。比如，教学中，可将学生按程度分组，实施异步教学的方式，一部分学生根据教育者的引导逐步的完成课堂任务，另一部分学生则进行自主学习完成更高层次的课堂任务，同时，可要求信息技术基础水平高的学生结合自身具体情况，朝着更高的学习目标上发展。通过这样的方式，能够让原本一无所知的学生对信息技术课有个基本的了解，进而产生学习信息技术课的兴趣，能够让原本学习速度慢的学生提速前行，实现教学进度要求。并且，还使得基础水平高的学生找到了与自己实际相符的教学目标。
2.3加强师资培训力度
信息技术教学过程中，教育者除了要具备基本的素质外，还必须具备信息时代下的新型教育者应有的素质。信息技术这门课程不仅发展速度快，而且更新速度也较快，这就要求信息技术教育者要在已有的知识与教学能力水平上加强学习新知识、新教学方法，只有这样，才会与信息时代共同发展。学校应加大信息技术师资队伍，不断增强教育者信息技术教学水平。制定一系列的激励措施，吸收更多的专业人员来校就业。另外，对于本校信息技术教育者，应定期开展相关培训活动，利用培训学习使教育者产生一种紧迫感，提高自身意识，然后，自觉地对信息技术课程进行深入分析研究，运用先进高效的教育手段，提升教学效率，确保信息技术教育事业持续健康快速发展。
2.4培养学生自学能力
由于计算机学科中部分教学内容较为抽象，学生在理解与接受上存在一定的难度，所以，要求教育者用简单的方式对深奥的理论进行讲解，让学生们一听就懂。比如，运用生活实例，通过形象的比喻法导入教学，或者通过多媒体辅助教学手段，综合数据、文字、图像、声音，制作课件播放给学生看，这样不仅调动了学生的学习兴趣，增强了课堂教学效率，而且，还可设置相应的悬念，让学生带着问题来学习，充分采用了发现学习模式，使得学生的学习目标更加的清晰化。实际教学时，教育者应注重学生信息意识与计算机应用能力的培养，不断提升学生的自学能力、问题的解决与表达能力，全面调动他们的探索欲望，从而实现良好的综合素质能力。
3.结论
综上所述可知，当前，信息技术教学过程中仍存在诸多的困难与挑战，作为信息技术教育者的我们，应不断努力，探索新的教学方法，树立新的教学思想，将培养学生的信息能力与信息素养作为教学目的，促进学生更快更好的发展。
参考文献
[1]齐运锋，朱庆峰.信息化社会教师信息素质的培养[J].江苏技术师范学院学报，2007年05期.
[2]王红，沈玉红.探索适应素质教育的教学手段和方法漫谈[J].成才之路，2009年28期 .
[3]张秋玉.夯实信息技术教育 推进教师专业化发展[J].中国信息技术教育，2010年02期.
[4]马德四.教育信息化本质研究：教育学视角[D].华东师范大学，2007年.