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摘要：俗话说，学习要从娃娃抓起，因此，利用好学生阶段的学习，对提高英语具有重要的作用。在新课程改革不断进行的过程中，培养学生核心素养成为人们关注的重点，教会学生学习英语的方法更重要。英语阅读是英语的重要组成部分，从阅读入手，既可以提高学生的词汇量，也能让学生通过完整的文章深入感知英语，从而提高综合素养。本文将从核心素养下初中英语阅读教学研究入手，将核心素养与教学相结合，从而促进学生对知识的吸收以及能力的提高。
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；新课程改革
1培养学生核心素养
培养学生的核心素养是指提高学生的综合能力，不仅仅包括学生在学习上对知识的理解，更重要的是情感上的认知与生活能力的提升。培养学生综合能力就是为了让学生能够更快的适应社会，成为有用的人才，而通过英语阅读提高英语学习能力更是让学生在更广阔的领域得到发展。
培养学生核心素养对于学生的能力提高具有很大的促进作用，反之学生学习能力的提高也会对促进学生核心素养的形成。英语阅读对于很多学生来说是具有一定的难度的，对学生词汇量以及语言组织能力都是一种挑战。在英语阅读中，更需要学生活跃的思维，核心素养与英语教学的相互促进是提高学生英语学习的重要手段。因此，在英语阅读教学中，教师要丢掉传统的教学理念，以学生为本，帮助学生开拓思维，通过阅读提高英语的运用能力。
2核心素养下初中英语阅读教学研究策略
2.1以教材为基础，改变传统教学方法
在英语学习中，单词是学生学习英语的基础，因此，扩大学生的词汇量是非常重要的学习手段。在传统的教学中，教师单纯让学生对单词进行记忆，学生没有自主学习英语的动力，这就会让学生越来越对英语失去兴趣。因此，教师应该在教材的基础上，充分分析教材的闪光点，选择有效的教学方法，抓住学生的兴趣点，提高学生的学习主动性。
例如，教师在引导学生学习《whenIwasthirteenyearsold，aboygivemeanimportantgift，asmile》这篇文章时，教师可以让学生先自己进行阅读，找出文章中不认识的单词以及不懂的句子，并找出文章的中心思想，当给予学生时间自己学习时，学生会根据自己的需求寻找自己所需要的知识。然后教师再根据教材重点引导学生共同理解文章，在此过程中，教师要及时观察学生的反应，积极调动学生参与到课堂中，核心素养培养过程中的重点，学生只有感觉到教师的重视，才会更认真的去学习。在以教材为基础的教学改革中，教师转变传统观念以学生为本进行英语阅读教学，是培养学生英语素养的基础。
2.2创设问题环境，引导学生进行思考
英語本身对于很多学生来说就是枯燥的，而阅读更是让学生面对大篇看不懂的词句，更会打击学生的积极性。所以，教师应该学会引导学生进行阅读，在阅读过程中为学生创设问题环境就是十分有用的教学方法。
例如，在学习《Lostinthemountain》这篇文章时，教师先给学生一定的时间进行阅读，让学生对文章有大体的认识，接下来，教师可以以提问的方式展开教学，像“文章的主人公是谁，他发生的什么事，最后的结果是什么，他有什么样的解决办法”等等，让学生顺着老师问题的思路一点点理解文章的意思和主旨。在这样的引导下，既可以帮助学生理解，也可以激发学生对知识的探索欲望，进一步的促进学生英语素养的提高和能力的提升。
2.3鼓励学生勇敢表达自己的想法
英语是一门语言，学习的目的就是为了让学生进行交流，但是现实情况却不尽人意，学生很难用英语说出自己内心的想法，口语能力也得不到锻炼。因此，老师在阅读教学时，可以让学生说出自己对文章的理解，从一个单词开始，慢慢连成一句话，促进学生能力的提高。
例如，教师在带领学生学习《Savingtheearth》这篇文章时，教师可以让学生根据自己对生活的观察说出现阶段地球所面临的问题，并提出可行性措施，鼓励学生用英语表达。在学生勇敢说出自己的想法后，教师首先应该给予学生肯定，再进行语法的点评，这样在教师的鼓励之下，学生会越来越自信，越来越勇敢，也是培养学生综合素养的有效途径。
3结语
培养学生的综合素养不是一下子就能完成的，这是一个长期过程。通过与英语阅读教学的有效结合，让学生学会学习愿意学习，开拓思维，勇于表达，才是重要的教学目标。
参考文献：
[1]郑礼宝.浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2019（06）.
[2]王得娟.核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究[J].学周刊，2019（16）.
[3]李敬荣.基于核心素养培养初中英语阅读教学的策略研究[J].教育实践与研究（B），2019（05）.
[4]王得娟.核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究[J].学周刊，2019（16）.
（作者单位：黑龙江大庆市肇源县第五中学）
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；新课程改革
1培养学生核心素养
培养学生的核心素养是指提高学生的综合能力，不仅仅包括学生在学习上对知识的理解，更重要的是情感上的认知与生活能力的提升。培养学生综合能力就是为了让学生能够更快的适应社会，成为有用的人才，而通过英语阅读提高英语学习能力更是让学生在更广阔的领域得到发展。
培养学生核心素养对于学生的能力提高具有很大的促进作用，反之学生学习能力的提高也会对促进学生核心素养的形成。英语阅读对于很多学生来说是具有一定的难度的，对学生词汇量以及语言组织能力都是一种挑战。在英语阅读中，更需要学生活跃的思维，核心素养与英语教学的相互促进是提高学生英语学习的重要手段。因此，在英语阅读教学中，教师要丢掉传统的教学理念，以学生为本，帮助学生开拓思维，通过阅读提高英语的运用能力。
2核心素养下初中英语阅读教学研究策略
2.1以教材为基础，改变传统教学方法
在英语学习中，单词是学生学习英语的基础，因此，扩大学生的词汇量是非常重要的学习手段。在传统的教学中，教师单纯让学生对单词进行记忆，学生没有自主学习英语的动力，这就会让学生越来越对英语失去兴趣。因此，教师应该在教材的基础上，充分分析教材的闪光点，选择有效的教学方法，抓住学生的兴趣点，提高学生的学习主动性。
例如，教师在引导学生学习《whenIwasthirteenyearsold，aboygivemeanimportantgift，asmile》这篇文章时，教师可以让学生先自己进行阅读，找出文章中不认识的单词以及不懂的句子，并找出文章的中心思想，当给予学生时间自己学习时，学生会根据自己的需求寻找自己所需要的知识。然后教师再根据教材重点引导学生共同理解文章，在此过程中，教师要及时观察学生的反应，积极调动学生参与到课堂中，核心素养培养过程中的重点，学生只有感觉到教师的重视，才会更认真的去学习。在以教材为基础的教学改革中，教师转变传统观念以学生为本进行英语阅读教学，是培养学生英语素养的基础。
2.2创设问题环境，引导学生进行思考
英語本身对于很多学生来说就是枯燥的，而阅读更是让学生面对大篇看不懂的词句，更会打击学生的积极性。所以，教师应该学会引导学生进行阅读，在阅读过程中为学生创设问题环境就是十分有用的教学方法。
例如，在学习《Lostinthemountain》这篇文章时，教师先给学生一定的时间进行阅读，让学生对文章有大体的认识，接下来，教师可以以提问的方式展开教学，像“文章的主人公是谁，他发生的什么事，最后的结果是什么，他有什么样的解决办法”等等，让学生顺着老师问题的思路一点点理解文章的意思和主旨。在这样的引导下，既可以帮助学生理解，也可以激发学生对知识的探索欲望，进一步的促进学生英语素养的提高和能力的提升。
2.3鼓励学生勇敢表达自己的想法
英语是一门语言，学习的目的就是为了让学生进行交流，但是现实情况却不尽人意，学生很难用英语说出自己内心的想法，口语能力也得不到锻炼。因此，老师在阅读教学时，可以让学生说出自己对文章的理解，从一个单词开始，慢慢连成一句话，促进学生能力的提高。
例如，教师在带领学生学习《Savingtheearth》这篇文章时，教师可以让学生根据自己对生活的观察说出现阶段地球所面临的问题，并提出可行性措施，鼓励学生用英语表达。在学生勇敢说出自己的想法后，教师首先应该给予学生肯定，再进行语法的点评，这样在教师的鼓励之下，学生会越来越自信，越来越勇敢，也是培养学生综合素养的有效途径。
3结语
培养学生的综合素养不是一下子就能完成的，这是一个长期过程。通过与英语阅读教学的有效结合，让学生学会学习愿意学习，开拓思维，勇于表达，才是重要的教学目标。
参考文献：
[1]郑礼宝.浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2019（06）.
[2]王得娟.核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究[J].学周刊，2019（16）.
[3]李敬荣.基于核心素养培养初中英语阅读教学的策略研究[J].教育实践与研究（B），2019（05）.
[4]王得娟.核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究[J].学周刊，2019（16）.
（作者单位：黑龙江大庆市肇源县第五中学）