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摘 要：语文作为小学重要的科目，伴随学生的整个学习生涯。由此可见，提高语文教学质量势在必行。情景教学法已经广泛应用于其他学科，且呈现良好的效果，所以语文教师也要合理地在语文教学中应用情景教学法。本文总结了小学六年级语文课堂的情景教学法应用过程中存在的问题，并提出了加强情景教学法在小学语文六年级语文教学中的应用策略。
关键词：小学语文;六年级;情景教学法
引言
随着新课改的进行，对教师的教学提出了新要求，以围绕提高学生的核心素养为基础进行教学改革，其中情景教学是可以有效提高小学语文教学的教学方法。情景教学法主要是指教师基于教学内容创设虚拟的教学环境，以课堂内容阐述为核心，以信息技术手段为依托，对教学环境进行渲染，引起学生情感共鸣，从而使得学生能够有效地投入到课堂当中。应用情景教学可以充分提高学生的课堂参与度，提升学生的学习兴趣，增加学生知识的宽度，有利于对学生的语文核心素养的培养。因此广大教育工作者要充分肯定情景教学，并熟练应用于语文的教学中。
一、小学六年级语文课堂中运用情景教学法存在的问题
我国传统教育以应试为主，学校及家长更为重视文化成绩，强调应试教育成果。目前在小学六年级语文教学中，情景教学法的应用不受重视的问题很严重。情景教学法的目的是让学生能够通过情景再现，帮助进一步加深记忆和理解。小学语文老师配备均较为平均，均取得语文教师从业资格证及以上职称。经部分学生反馈可知，小学语文课堂中情景教学法内容设置中，基础的语文课堂中情景教学法内容均存在，包括文化背景讲解、理论知识概述、学习方法讲解等，偶有情景创设教学，但仍然以传统的课本教学方式为主。但是由于六年级是小升初的关键阶段，家长、老师都更关注学生的成绩，不重视教学方法的改变及学习情绪和学习效率。在教学过程中，强制要求其对文化知识点的学习，而未关心学生是否真正听懂、悟透，从而造成学生的学习质量受限。小学六年级正处于小升初关键时期，所以语文老师更注重知识点的输送和学生是否能掌握。语文课堂的常态为教师讲解，学生进行学习，忽略了探索和使用其他教学方法——情景教学法。情景教学法在语文课堂中得不到有效运用，教师教学效率不高，学生学习兴趣低下，从而引发其厌学的严重情况。
二、优化小学语文情景教学法的建议对策
（一）加强任课老师对情景教学法的理解运用
小学六年级语文课堂的情景教学法应用的质量，都是需要拥有一定的兴趣基础的。毕竟，学习的启蒙就是源自于好奇，如果没有好奇心，就不会有动力去主动学习。那么即使学会了基础功力，也不懂如何继续拓展自己的能力。因此，提高小学生的学习兴趣，是对小学生未来的发展做出深远考虑。而在小学六年级语文课堂的情景教学法应用过程中，现代小学生普遍缺乏自理能力，如果能够将情景教学法与小学六年级语文教学紧密结合，将有效提升小学的自理能力，在熟悉了周围的场景之后，能够更具自主性。
同时因为不同孩子的创造性思维大不相同，对六年级语文教学活动的理解更是各不相同。老师在开展六年级语文教学活动的过程中，应当尊重每个孩子的个性差异，并且切实从孩子的创造性思维逻辑、心理需求角度出发，制定最适合孩子本身发展的引导教学体系，从而有效挖掘孩子的强项能力，切实做到扬长避短，帮助带动全面发展，从而构建学生积极、向上的健全心理体系。
（二）以小学生为中心，创设多元化的教学情景
小学生之间存在着很大的个体差異，他们对六年级语文教学活动的需要与期待都不一样。为孩子创造平等的参与六年级语文情景学习活动的机会，才能使每个孩子都能通过自主学习体验学习成功的喜悦。
小学六年级语文课堂的情景教学法应用一直都是社会大众十分关注的话题，心理学家更是根据小学生的发展历程与小学六年级语文课堂的情景教学法应用之间的关系，来深入开展研讨剖析，从而得出了众多关于小学六年级语文课堂的情景教学法应用经验。而在实际学习过程中，会形成自主的想法与需求，因此在小学六年级语文课堂的情景教学法应用过程中，有效提升小学六年级语文课堂的情景教学法应用的质量。
（三）梳理课文内容，正确选择情景教学法的呈现方式
小学时期的学生是最具可塑性的，而小学六年级语文课堂的情景教学法应用，更是对小学生未来的发展具有十分重要作用。在目前的小学六年级语文课堂的情景教学法应用领域中，学习兴趣培养在小学六年级语文课堂的情景教学法应用。以创新型教育及人性化理念的角度，来对小学六年级语文课堂的情景教学法应用深入开展系统的研究。
想要谋求小学六年级语文课堂的情景教学法应用的可持续发展，就需要紧抓可塑性的特点，来深入开展进一步的扩充。小学六年级语文课堂的情景教学法应用过程中，需要进一步了解情景教学法的重要性，并且自如地深入开展应用，才能保证小学六年级语文课堂的情景教学法应用质量的提升。
（四）充分挖掘生活问题，情景教学生活化
老师们在进行情景建设的时候，要明白对情景的建设不能无中生有，尤其是要结合当地的状况和整个时代的发展。在进行情景建设的过程中，老师们应该找一些比较熟悉的生活场景进行建设，才能更好地带动学生们进入到当时的社会背景中去，从而提高学生们对语文知识的喜爱程度。
三、结语
情景教学法应用对于小学六年级语文课堂而言十分关键，而小学六年级语文课堂的情景教学法应用的发展会对孩子的未来成长产生一定影响。而情景教学法也是小学六年级语文课堂创新型的教育方式，从而对小学六年级语文课堂的情景教学法应用深入开展可持续思考。
参考文献：
[1]朱顺波.情景教学在小学六年级语文课堂中的应用研究[J].中国校外教育，2015，（15）
[2]张倩.情景教学在小学六年级语文课堂中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2009，（11）
[3]郝改云.情景教学在小学中段语文阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.
关键词：小学语文;六年级;情景教学法
引言
随着新课改的进行，对教师的教学提出了新要求，以围绕提高学生的核心素养为基础进行教学改革，其中情景教学是可以有效提高小学语文教学的教学方法。情景教学法主要是指教师基于教学内容创设虚拟的教学环境，以课堂内容阐述为核心，以信息技术手段为依托，对教学环境进行渲染，引起学生情感共鸣，从而使得学生能够有效地投入到课堂当中。应用情景教学可以充分提高学生的课堂参与度，提升学生的学习兴趣，增加学生知识的宽度，有利于对学生的语文核心素养的培养。因此广大教育工作者要充分肯定情景教学，并熟练应用于语文的教学中。
一、小学六年级语文课堂中运用情景教学法存在的问题
我国传统教育以应试为主，学校及家长更为重视文化成绩，强调应试教育成果。目前在小学六年级语文教学中，情景教学法的应用不受重视的问题很严重。情景教学法的目的是让学生能够通过情景再现，帮助进一步加深记忆和理解。小学语文老师配备均较为平均，均取得语文教师从业资格证及以上职称。经部分学生反馈可知，小学语文课堂中情景教学法内容设置中，基础的语文课堂中情景教学法内容均存在，包括文化背景讲解、理论知识概述、学习方法讲解等，偶有情景创设教学，但仍然以传统的课本教学方式为主。但是由于六年级是小升初的关键阶段，家长、老师都更关注学生的成绩，不重视教学方法的改变及学习情绪和学习效率。在教学过程中，强制要求其对文化知识点的学习，而未关心学生是否真正听懂、悟透，从而造成学生的学习质量受限。小学六年级正处于小升初关键时期，所以语文老师更注重知识点的输送和学生是否能掌握。语文课堂的常态为教师讲解，学生进行学习，忽略了探索和使用其他教学方法——情景教学法。情景教学法在语文课堂中得不到有效运用，教师教学效率不高，学生学习兴趣低下，从而引发其厌学的严重情况。
二、优化小学语文情景教学法的建议对策
（一）加强任课老师对情景教学法的理解运用
小学六年级语文课堂的情景教学法应用的质量，都是需要拥有一定的兴趣基础的。毕竟，学习的启蒙就是源自于好奇，如果没有好奇心，就不会有动力去主动学习。那么即使学会了基础功力，也不懂如何继续拓展自己的能力。因此，提高小学生的学习兴趣，是对小学生未来的发展做出深远考虑。而在小学六年级语文课堂的情景教学法应用过程中，现代小学生普遍缺乏自理能力，如果能够将情景教学法与小学六年级语文教学紧密结合，将有效提升小学的自理能力，在熟悉了周围的场景之后，能够更具自主性。
同时因为不同孩子的创造性思维大不相同，对六年级语文教学活动的理解更是各不相同。老师在开展六年级语文教学活动的过程中，应当尊重每个孩子的个性差异，并且切实从孩子的创造性思维逻辑、心理需求角度出发，制定最适合孩子本身发展的引导教学体系，从而有效挖掘孩子的强项能力，切实做到扬长避短，帮助带动全面发展，从而构建学生积极、向上的健全心理体系。
（二）以小学生为中心，创设多元化的教学情景
小学生之间存在着很大的个体差異，他们对六年级语文教学活动的需要与期待都不一样。为孩子创造平等的参与六年级语文情景学习活动的机会，才能使每个孩子都能通过自主学习体验学习成功的喜悦。
小学六年级语文课堂的情景教学法应用一直都是社会大众十分关注的话题，心理学家更是根据小学生的发展历程与小学六年级语文课堂的情景教学法应用之间的关系，来深入开展研讨剖析，从而得出了众多关于小学六年级语文课堂的情景教学法应用经验。而在实际学习过程中，会形成自主的想法与需求，因此在小学六年级语文课堂的情景教学法应用过程中，有效提升小学六年级语文课堂的情景教学法应用的质量。
（三）梳理课文内容，正确选择情景教学法的呈现方式
小学时期的学生是最具可塑性的，而小学六年级语文课堂的情景教学法应用，更是对小学生未来的发展具有十分重要作用。在目前的小学六年级语文课堂的情景教学法应用领域中，学习兴趣培养在小学六年级语文课堂的情景教学法应用。以创新型教育及人性化理念的角度，来对小学六年级语文课堂的情景教学法应用深入开展系统的研究。
想要谋求小学六年级语文课堂的情景教学法应用的可持续发展，就需要紧抓可塑性的特点，来深入开展进一步的扩充。小学六年级语文课堂的情景教学法应用过程中，需要进一步了解情景教学法的重要性，并且自如地深入开展应用，才能保证小学六年级语文课堂的情景教学法应用质量的提升。
（四）充分挖掘生活问题，情景教学生活化
老师们在进行情景建设的时候，要明白对情景的建设不能无中生有，尤其是要结合当地的状况和整个时代的发展。在进行情景建设的过程中，老师们应该找一些比较熟悉的生活场景进行建设，才能更好地带动学生们进入到当时的社会背景中去，从而提高学生们对语文知识的喜爱程度。
三、结语
情景教学法应用对于小学六年级语文课堂而言十分关键，而小学六年级语文课堂的情景教学法应用的发展会对孩子的未来成长产生一定影响。而情景教学法也是小学六年级语文课堂创新型的教育方式，从而对小学六年级语文课堂的情景教学法应用深入开展可持续思考。
参考文献：
[1]朱顺波.情景教学在小学六年级语文课堂中的应用研究[J].中国校外教育，2015，（15）
[2]张倩.情景教学在小学六年级语文课堂中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2009，（11）
[3]郝改云.情景教学在小学中段语文阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.