论文部分内容阅读
英语课是义务教育阶段一门十分重要的课程，学好这门课，对于学生以后的学习、工作和发展都有着十分重要的意义。那么，如何才能提高英语课教学的质量呢？这就要求我们要更新教学观念，提高自身素质，改革教学方法，把培养和提高学生素质作为英语课教学的根本。
一、创设良好的教学氛围
良好的语言环境是学生学习的前提，教师在组织教学中，要根据实际情况用英语和汉语两种语言，用汉语促进英语语言环境的形成。这种新的语言环境，能激发学生的学习兴趣，培养学生听说能力。教师在授课中，要根据教学的内容，创设出不同的语言场景。如不同时间对不同人的问候、提出和回答不同的问题等。在这些场景的人物对话中，教师要把学生已掌握的语言知识、句型，合乎情理的自然融入其中，从而完成由基础知识向语言技能的转化，使学生运用英语进行交际的能力和学习英语的积极性不断提高。
二、重视语言训练
学生用英语向老师汇报值日情况，是培养学生英语听、说能力的一种好的方法。学生在汇报中可介绍本班的好人好事，讲述一些简单的新闻，叙述到校人数和请假人数、卫生打扫情况等。学生准备好后，征求老师意见，在老师的指导下进行修改，并让其他同学进行试听，促进其用词的准确性和发音的正确性。课本中的语言材料是教师培养学生听、说能力的基本材料。学习前，用精辟通俗的语言介绍课文的背景，这样可为学生的学习打好铺垫，激发学生对问题的兴趣，产生强烈的求知欲望，以达到设疑、解惑、培养听说能力的目的。学生听完介绍课文大意后，再通过多媒体进行语音训练，学习单词的正确发音，能强化他们对所学内容的掌握和理解。
教师教课文时，首先要让学生自己通读课文，让他们在读中掌握单词、词组、句型和语法。然后教师提出与课文有关的问题，让学生在进行思考后进行回答。学生回答的正确与否，要让其他学生评判，教师再进行总结。这样做，有利于发挥学生的主动性和创造性。
叙述课文也是锻炼学生思维能力和口语表达能力的方法之一。口语能力提高后，学生的书面表达能力也一定会提高，同时，还会为学生今后利用外语进行交际打下基础。叙述课文可用课文中的语言叙述，也可用日常语言叙述。在叙述中，教师要让学生注意语法规范，发音标准，单词替换准确。叙述可分组进行，目的是让每个学生在有限的时间里都有机会得到锻炼，从而提高课堂教学效率。
三、加强听、说训练和课外阅读
听说训练是《英语课程标准》中的基本要求，也是必须十分重视的一环。学习英语强调语音标准、语法正确，要达到这个要求，就必须加强听力训练。教师要让学生每天边听边练习，每天都要有一定时间让学生听录音，先听所学内容的全文，然后再练习比课文内容难一些的文章，来巩固加深对所学内容的理解和掌握。训练的结果，就会使学生在模仿中把语音、语调标准化，逐渐具有敏锐的听的能力和流利的说的能力，为课堂内外的英语交流扫清障碍。
大量的阅读有助于扩大词汇量，掌握语法知识。如果只靠课堂上课文的学习，是很难达到阅读目的要求的。为此，教师必须给学生创设课外阅读的条件，鼓励他们进行课外阅读，让他们懂得阅读的意义所在，帮助他们解决在阅读中遇到的困难。同时，要求学生对阅读的内容做好记录，写出读后感。对学生写的读后感，教师要定期让学生进行交流，使他们各自取长补短，相互借鉴。实践证明，哪些学生阅读面宽、语言实践量大，哪些学生的理解能力就强，英语的学习成绩提高就快。
四、巩固基础知识
没有基础知识的掌握，就没有基本能力的提高。教师绝不能只强调能力的提高，而忘记基础知识的学习。教师要让学生每天根据自己的情况尽量多掌握一些单词，日积月累，久而久之，掌握的词汇量就会丰富。在学生掌握单词的基础上，教师再让学生做一些有代表性的练习题。在做题的过程中，教师让学生自己归纳总结，找出规律，使学到的知识得到巩固，不断提高分析问题和解决问题的能力。
在讲评试卷时，要改变过去那种教师评、学生听，学生做试题、教师讲答案的方式。普遍存在的问题可在课堂上统一分析，个别的问题在课余时间单独解答，然后教师分别出一些与问题有关的试题让不同的学生去做。这样有的放矢地解决问题，既节约了学生的时间，也能使他们对所出现的问题印象深，改的快、改的彻底。
总之，学生的学习质量与教师本身的素质是密切联系的，要提高学生的能力，教师本身就一定要不断提高，在听、说、读、写等方面具有扎实的理论基础和丰富的实践经验，并不断学习汲取新的知识，提高自身的业务水平。
（江苏省常州市新北区汤庄桥小学）
一、创设良好的教学氛围
良好的语言环境是学生学习的前提，教师在组织教学中，要根据实际情况用英语和汉语两种语言，用汉语促进英语语言环境的形成。这种新的语言环境，能激发学生的学习兴趣，培养学生听说能力。教师在授课中，要根据教学的内容，创设出不同的语言场景。如不同时间对不同人的问候、提出和回答不同的问题等。在这些场景的人物对话中，教师要把学生已掌握的语言知识、句型，合乎情理的自然融入其中，从而完成由基础知识向语言技能的转化，使学生运用英语进行交际的能力和学习英语的积极性不断提高。
二、重视语言训练
学生用英语向老师汇报值日情况，是培养学生英语听、说能力的一种好的方法。学生在汇报中可介绍本班的好人好事，讲述一些简单的新闻，叙述到校人数和请假人数、卫生打扫情况等。学生准备好后，征求老师意见，在老师的指导下进行修改，并让其他同学进行试听，促进其用词的准确性和发音的正确性。课本中的语言材料是教师培养学生听、说能力的基本材料。学习前，用精辟通俗的语言介绍课文的背景，这样可为学生的学习打好铺垫，激发学生对问题的兴趣，产生强烈的求知欲望，以达到设疑、解惑、培养听说能力的目的。学生听完介绍课文大意后，再通过多媒体进行语音训练，学习单词的正确发音，能强化他们对所学内容的掌握和理解。
教师教课文时，首先要让学生自己通读课文，让他们在读中掌握单词、词组、句型和语法。然后教师提出与课文有关的问题，让学生在进行思考后进行回答。学生回答的正确与否，要让其他学生评判，教师再进行总结。这样做，有利于发挥学生的主动性和创造性。
叙述课文也是锻炼学生思维能力和口语表达能力的方法之一。口语能力提高后，学生的书面表达能力也一定会提高，同时，还会为学生今后利用外语进行交际打下基础。叙述课文可用课文中的语言叙述，也可用日常语言叙述。在叙述中，教师要让学生注意语法规范，发音标准，单词替换准确。叙述可分组进行，目的是让每个学生在有限的时间里都有机会得到锻炼，从而提高课堂教学效率。
三、加强听、说训练和课外阅读
听说训练是《英语课程标准》中的基本要求，也是必须十分重视的一环。学习英语强调语音标准、语法正确，要达到这个要求，就必须加强听力训练。教师要让学生每天边听边练习，每天都要有一定时间让学生听录音，先听所学内容的全文，然后再练习比课文内容难一些的文章，来巩固加深对所学内容的理解和掌握。训练的结果，就会使学生在模仿中把语音、语调标准化，逐渐具有敏锐的听的能力和流利的说的能力，为课堂内外的英语交流扫清障碍。
大量的阅读有助于扩大词汇量，掌握语法知识。如果只靠课堂上课文的学习，是很难达到阅读目的要求的。为此，教师必须给学生创设课外阅读的条件，鼓励他们进行课外阅读，让他们懂得阅读的意义所在，帮助他们解决在阅读中遇到的困难。同时，要求学生对阅读的内容做好记录，写出读后感。对学生写的读后感，教师要定期让学生进行交流，使他们各自取长补短，相互借鉴。实践证明，哪些学生阅读面宽、语言实践量大，哪些学生的理解能力就强，英语的学习成绩提高就快。
四、巩固基础知识
没有基础知识的掌握，就没有基本能力的提高。教师绝不能只强调能力的提高，而忘记基础知识的学习。教师要让学生每天根据自己的情况尽量多掌握一些单词，日积月累，久而久之，掌握的词汇量就会丰富。在学生掌握单词的基础上，教师再让学生做一些有代表性的练习题。在做题的过程中，教师让学生自己归纳总结，找出规律，使学到的知识得到巩固，不断提高分析问题和解决问题的能力。
在讲评试卷时，要改变过去那种教师评、学生听，学生做试题、教师讲答案的方式。普遍存在的问题可在课堂上统一分析，个别的问题在课余时间单独解答，然后教师分别出一些与问题有关的试题让不同的学生去做。这样有的放矢地解决问题，既节约了学生的时间，也能使他们对所出现的问题印象深，改的快、改的彻底。
总之，学生的学习质量与教师本身的素质是密切联系的，要提高学生的能力，教师本身就一定要不断提高，在听、说、读、写等方面具有扎实的理论基础和丰富的实践经验，并不断学习汲取新的知识，提高自身的业务水平。
（江苏省常州市新北区汤庄桥小学）