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【摘要】教育只有以学生为主，才能实现真正的教育。本文就中学班主任管理作用的“弱化”与学生自主管理能力的增强展开论述，旨在说明班主任对班级管理作用的“弱化”对学生自主能力提升的作用和意义，强调了现阶段中学班主任在对于班级的管理中存在的一些问题，提出了关于“弱化”班主任班级管理作用的一些措施。
【关键词】班主任；弱化；自主管理
随着近几年教育事业的不断变革和创新，国家教育部门对中学生的教育观念和教育方式有了新的改变，倡导教育要以学生为主，充分发扬学生的自主性，使学生提高自我管理能力，强化自我约束意识，从而使班主任在班级中的管理作用“弱化”。这样既有利于增强学生的自我管理能力，又能减轻班主任的工作压力，是促进教育事业全面深化改革的重要举措，也是引导学生增强自我创新能力的正确方式。
一、现阶段班主任班级管理中存在的问题
班主任是学生学习过程中不可或缺的管理者，他负责学生各项学习生活中的问题。中学阶段是学生性格和各方面素质养成的重要时期，也是对学生将来的发展影响的关键时期。在此阶段，班主任在其学习和生活中有着重要作用和意义。班主任是学生的教育者、领导者和管理者，也是整个学校各项工作有序进行的执行者，他实现了学生与老师之间的和谐沟通和交流，对学生的健康成长和树立正确的价值观有着非常重要的作用。然而现阶段，在中学教育中，班主任的班级管理工作依旧存在一些问题，需要合理地解决，以此来促进教育改革措施在中学教育中能尽快落实。
第一，学生对班主任作为班级管理者的依赖性。中学阶段，班主任管理工作的对象主要是思想尚未成熟且正处于成长时期的中学生。他们大多在学习和生活中还没有形成对自己的管理和约束能力，以至于会更加依赖班主任的管理和引导，从而导致他们对自身管理能力沒有过高的要求，忽视了自我管理能力的培养。这样不仅加重了班主任对班级管理工作的负担，而且不利于学生提高各方面的能力，无法使教育的改革真正落到实处。
第二，学生没有认识到班主任管理作用“弱化”的重要性。现阶段中学生因为过于依赖班主任的管理，所以没有深入了解自主管理的概念，尚未认识到班主任对班级管理作用的“弱化”对其学习和生活产生的影响和作用，从而导致学生无法在中学阶段充分发挥自己才能，提高自主管理和自我约束能力。
第三，班主任对班级管理作用的“弱化”无法尽快实现。在实际的教育工作中，班主任的管理方式大多是专制型的，对学生严要求、高标准，并且往往遵照学校的规章制度来管理学生，没有给学生提供更多的自我发展空间，让学生服从学校的管理，使学生对自我管理的认识不够正确清晰。由于以往被动的教育观念根深蒂固，导致班主任对班级管理作用的“弱化”无法尽快实现。因为教育的改革是一个长期发展的过程，它需要不断的创新和不断完善，只有循序渐进的教育学生加强自主管理和自我约束能力，才能尽快实现班主任对班级管理作用的“弱化”及学生对班级管理作用的加强。
二、“弱化”班主任班级管理作用的意义
第一，班主任管理作用的“弱化”有利于学生的自主管理。在我国教育事业的不断发展和改革中，提高学生的自我管理能力是改革和发展的核心，也是从根本上促进我国教育事业蓬勃发展的有效方式，而“弱化”班主任对班级的管理作用正是改革的正确导向和合理理念，只有使班主任对班级的管理作用得以减弱，才能不断增强学生的自我管理和自我约束能力，才能让学生充分认识到自我管理能力在其学习和生活中的重要作用，以及对个人能力的提高和对未来发展所带来的影响。
第二，班主任管理作用的“弱化”有利于培养学生的创造性思维。班主任在中学阶段发挥着主导作用，班级一切事务都需要班主任进行管理和安排，学生处于被动状态，大多只是听从班主任的管理，对班级的各项事务必然缺乏自主性。但是当“弱化”了班主任对班级各项事务的管理作用后，会更多的将管理的权力分配给学生，从而使学生成为了班级管理的主动者，当班主任将事务安排给学生去完成时，便充分调动了他们的积极性，也极大地鼓舞了学生的能动性，也会随之激发学生的创造力，让他们更加深刻地体会到当班主任的班级管理作用“弱化”后给学生带来的重要影响。
第三，班主任管理作用的“弱化”有利于强化学生的各项素质。在班级的管理中，班主任会制定各种制度和标准，来严格要求学生去完成相应的学习任务。而在学生的学习和生活中，如果只是一味的遵从学校的安排，按照教师的督促去学习，那样只会使学生丧失本该有的自主管理能力和自主创新能力。只有逐渐“弱化”班主任对班级的管理作用，才能让学生逐步适应新的教育改革体制，才能在教育改革和创新的过程中不断提升自己，不断加强自己的综合素质和各方面的能力，使学生能在今后的成长和发展中不畏艰险，勇敢前行。
三、“弱化”班主任班级管理作用的措施
为了响应国家教育部门的号召，促进我国教育改革政策的有效落实，就要施行各种方案来优化班级的管理，使班主任对班级的理念发生改变，让学生成为管理方案的主体，让学生自主参与管理，使学生在学校的管理方面得到尊重，充分发挥学生的自主能力，激发和刺激学生各方面的潜能，让学生得到全面发展，促进我国教育事业的进步和发展。但是如何行之有效地“弱化”班主任在班级中的管理能力呢？
第一，让班主任在班级管理中只起主导作用。为了优化班级的管理，促进学生各方面的发展，应当加强学生组织管理班级的能力，让班主任的管理地位发生改变，让以前所有事务都由班主任管理转变为大多事务都由学生亲自进行管理。只有当管理或解决问题过程中遇到困难再向班主任寻求帮助，这样就会有效的“弱化”班主任的管理作用，使班主任在班级的管理过程中只起主导作用，而学生有更多的权利，进行自主管理。
第二，提高学生在班级管理中的积极性。要想使班主任的管理作用“弱化”，必须提高学生在班级管理中的积极性，进而提高学生的管理能力。在初期的教学改革中，班主任应该做到有的放矢，将一些简单的事务交给学生处理，培养他们的能力，让他们的思维方式发生转变，让他们从原来只是一味听从教师的管理变成自主地去进行管理，让他们对班级的管理任务进一步了解，为班级的管理出谋划策，这样不仅能提高他们自主管理班级的积极性，还能让他们体验自主管理带来的成就感，从而提升了学生的主观能动性。
第三，班级管理科学化。在教育改革过程中，对班级管理应当科学化，不能急于求成，要循序渐进地将教育改革深入到学生心中，让学生是为了提升自己的能力而学习，是为了有一个光明的未来而去提高自主管理能力，只有让学生真正了解“弱化”班主任班级管理作用给他们创造的有利条件，才能让学生不断地去提高自主管理能力。所以科学合理的管理方式是改革措施落实的关键，班主任应该逐渐地去实施，并不断观察改革措施的实行给学生带来的影响，并不断地进行改进，从而让学生得到发展。
总而言之，教育改革的根本目的就是提高学生的自主管理、自主学习和自主创新能力，而将班主任对班级的管理能力“弱化”有利于这项改革措施的实行，也是促成教育事业发展的关键。通过“弱化”班主任的管理作用，不断加强学生的自主管理能力，顺应了社会发展的趋势，也为学生将来的发展打下了坚实的基础。这项改革也减轻了班主任在班级管理工作中的负担，是一项正确的改革。
参考文献：
[1]何岩峰，于晓玲.浅谈高校班主任的职责[J].内江科技，2015（10）.
[2]秦晓梅.学生管理工作中“身教”与“言教”的关系[J].浙江省政法管理干部学院学报，2015（02）.
[3]胡淑蓉.浅谈高校学生助理班主任的培养与管理[J].科教文汇（上旬刊），2013（02）.
【关键词】班主任；弱化；自主管理
随着近几年教育事业的不断变革和创新，国家教育部门对中学生的教育观念和教育方式有了新的改变，倡导教育要以学生为主，充分发扬学生的自主性，使学生提高自我管理能力，强化自我约束意识，从而使班主任在班级中的管理作用“弱化”。这样既有利于增强学生的自我管理能力，又能减轻班主任的工作压力，是促进教育事业全面深化改革的重要举措，也是引导学生增强自我创新能力的正确方式。
一、现阶段班主任班级管理中存在的问题
班主任是学生学习过程中不可或缺的管理者，他负责学生各项学习生活中的问题。中学阶段是学生性格和各方面素质养成的重要时期，也是对学生将来的发展影响的关键时期。在此阶段，班主任在其学习和生活中有着重要作用和意义。班主任是学生的教育者、领导者和管理者，也是整个学校各项工作有序进行的执行者，他实现了学生与老师之间的和谐沟通和交流，对学生的健康成长和树立正确的价值观有着非常重要的作用。然而现阶段，在中学教育中，班主任的班级管理工作依旧存在一些问题，需要合理地解决，以此来促进教育改革措施在中学教育中能尽快落实。
第一，学生对班主任作为班级管理者的依赖性。中学阶段，班主任管理工作的对象主要是思想尚未成熟且正处于成长时期的中学生。他们大多在学习和生活中还没有形成对自己的管理和约束能力，以至于会更加依赖班主任的管理和引导，从而导致他们对自身管理能力沒有过高的要求，忽视了自我管理能力的培养。这样不仅加重了班主任对班级管理工作的负担，而且不利于学生提高各方面的能力，无法使教育的改革真正落到实处。
第二，学生没有认识到班主任管理作用“弱化”的重要性。现阶段中学生因为过于依赖班主任的管理，所以没有深入了解自主管理的概念，尚未认识到班主任对班级管理作用的“弱化”对其学习和生活产生的影响和作用，从而导致学生无法在中学阶段充分发挥自己才能，提高自主管理和自我约束能力。
第三，班主任对班级管理作用的“弱化”无法尽快实现。在实际的教育工作中，班主任的管理方式大多是专制型的，对学生严要求、高标准，并且往往遵照学校的规章制度来管理学生，没有给学生提供更多的自我发展空间，让学生服从学校的管理，使学生对自我管理的认识不够正确清晰。由于以往被动的教育观念根深蒂固，导致班主任对班级管理作用的“弱化”无法尽快实现。因为教育的改革是一个长期发展的过程，它需要不断的创新和不断完善，只有循序渐进的教育学生加强自主管理和自我约束能力，才能尽快实现班主任对班级管理作用的“弱化”及学生对班级管理作用的加强。
二、“弱化”班主任班级管理作用的意义
第一，班主任管理作用的“弱化”有利于学生的自主管理。在我国教育事业的不断发展和改革中，提高学生的自我管理能力是改革和发展的核心，也是从根本上促进我国教育事业蓬勃发展的有效方式，而“弱化”班主任对班级的管理作用正是改革的正确导向和合理理念，只有使班主任对班级的管理作用得以减弱，才能不断增强学生的自我管理和自我约束能力，才能让学生充分认识到自我管理能力在其学习和生活中的重要作用，以及对个人能力的提高和对未来发展所带来的影响。
第二，班主任管理作用的“弱化”有利于培养学生的创造性思维。班主任在中学阶段发挥着主导作用，班级一切事务都需要班主任进行管理和安排，学生处于被动状态，大多只是听从班主任的管理，对班级的各项事务必然缺乏自主性。但是当“弱化”了班主任对班级各项事务的管理作用后，会更多的将管理的权力分配给学生，从而使学生成为了班级管理的主动者，当班主任将事务安排给学生去完成时，便充分调动了他们的积极性，也极大地鼓舞了学生的能动性，也会随之激发学生的创造力，让他们更加深刻地体会到当班主任的班级管理作用“弱化”后给学生带来的重要影响。
第三，班主任管理作用的“弱化”有利于强化学生的各项素质。在班级的管理中，班主任会制定各种制度和标准，来严格要求学生去完成相应的学习任务。而在学生的学习和生活中，如果只是一味的遵从学校的安排，按照教师的督促去学习，那样只会使学生丧失本该有的自主管理能力和自主创新能力。只有逐渐“弱化”班主任对班级的管理作用，才能让学生逐步适应新的教育改革体制，才能在教育改革和创新的过程中不断提升自己，不断加强自己的综合素质和各方面的能力，使学生能在今后的成长和发展中不畏艰险，勇敢前行。
三、“弱化”班主任班级管理作用的措施
为了响应国家教育部门的号召，促进我国教育改革政策的有效落实，就要施行各种方案来优化班级的管理，使班主任对班级的理念发生改变，让学生成为管理方案的主体，让学生自主参与管理，使学生在学校的管理方面得到尊重，充分发挥学生的自主能力，激发和刺激学生各方面的潜能，让学生得到全面发展，促进我国教育事业的进步和发展。但是如何行之有效地“弱化”班主任在班级中的管理能力呢？
第一，让班主任在班级管理中只起主导作用。为了优化班级的管理，促进学生各方面的发展，应当加强学生组织管理班级的能力，让班主任的管理地位发生改变，让以前所有事务都由班主任管理转变为大多事务都由学生亲自进行管理。只有当管理或解决问题过程中遇到困难再向班主任寻求帮助，这样就会有效的“弱化”班主任的管理作用，使班主任在班级的管理过程中只起主导作用，而学生有更多的权利，进行自主管理。
第二，提高学生在班级管理中的积极性。要想使班主任的管理作用“弱化”，必须提高学生在班级管理中的积极性，进而提高学生的管理能力。在初期的教学改革中，班主任应该做到有的放矢，将一些简单的事务交给学生处理，培养他们的能力，让他们的思维方式发生转变，让他们从原来只是一味听从教师的管理变成自主地去进行管理，让他们对班级的管理任务进一步了解，为班级的管理出谋划策，这样不仅能提高他们自主管理班级的积极性，还能让他们体验自主管理带来的成就感，从而提升了学生的主观能动性。
第三，班级管理科学化。在教育改革过程中，对班级管理应当科学化，不能急于求成，要循序渐进地将教育改革深入到学生心中，让学生是为了提升自己的能力而学习，是为了有一个光明的未来而去提高自主管理能力，只有让学生真正了解“弱化”班主任班级管理作用给他们创造的有利条件，才能让学生不断地去提高自主管理能力。所以科学合理的管理方式是改革措施落实的关键，班主任应该逐渐地去实施，并不断观察改革措施的实行给学生带来的影响，并不断地进行改进，从而让学生得到发展。
总而言之，教育改革的根本目的就是提高学生的自主管理、自主学习和自主创新能力，而将班主任对班级的管理能力“弱化”有利于这项改革措施的实行，也是促成教育事业发展的关键。通过“弱化”班主任的管理作用，不断加强学生的自主管理能力，顺应了社会发展的趋势，也为学生将来的发展打下了坚实的基础。这项改革也减轻了班主任在班级管理工作中的负担，是一项正确的改革。
参考文献：
[1]何岩峰，于晓玲.浅谈高校班主任的职责[J].内江科技，2015（10）.
[2]秦晓梅.学生管理工作中“身教”与“言教”的关系[J].浙江省政法管理干部学院学报，2015（02）.
[3]胡淑蓉.浅谈高校学生助理班主任的培养与管理[J].科教文汇（上旬刊），2013（02）.