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摘要：在小学的基础教育领域中，数学是十分重要的主要科目之一，随着社会对教育的重视，数学在小学课程中的也变得越来越重要。在小学的数学教学教学中，由于存在着一定的难度，学生往往对数学产生了抵触的心理，本文根据当下小学数学课程中学生阅读能力张存在着一些问题需要对其中进行探讨与研究，在此基础上，对如何加强学生的数学课程阅读能力，以此能够改进小学数学的教学方式方法。发挥其他资源优势，刺激学生发挥高级能效，并且在保证学生充分掌握知识的基础上，引领并实现教学管理工作良性运作，发挥数学教育的积极作用，促进学生全方位发展。
关键词： 小学 数学 阅读 培养
数学是一门非常严谨的课程，能够帮助学生开发大脑，形成逻辑思维，是生活中必不可少的一门重要学科。小学作为学生的主要启蒙时期，教学体系需要严谨科学的体系。我们应该充分认识小学数学在基础教育和素质教育中的地位和作用，认真反思当前小学数学教育中存在的问题，不断改进小学数学的教学方法。数学作为一门基础学科，他在人类的发展长河中发挥着巨大的作用，数学作为学学习与科研的重要工具之一，它所带来的作用是无可比拟的。由此之见，提高学生数学阅读能力是非常重要的一项教育工作，培养数学课程的独立阅读，感受到数学那无与伦比的魅力，从此被那跳动的数字和符号深深吸引，打开数学殿堂的大门，沉醉于数学的知识海洋。
一、了解小学数学的基本内容 培养学生的数学阅读能力，首要是对教材以及教学资源有深度的整合与了解，小学数学在课程中主要分为几大部分：数与代数、空间与图形统计与可能性、实践与应用等知识。只有掌握了这些知识内容，以此出发，在大脑里形成一个明确的体系与思维导图，才能够充分的理解教学构架。在培养学生理解能力的同时，让学生首先对题目有一个整体性的理解，这样更加有益于学生的数学理解能力。
小学数学不仅承担这开发小学生智力的重要责任，同时他对于培养学生的逻辑性思维以及对待问题的解决方式有着重要的作业。在目前来看我国数学教育存在着一些问题需要对其中进行调整与改正，在此基础上，应当更加深刻的加强小学数学教学的科学性，以此能够建立健全小学数学的教学体系。发挥其他资源优势，刺激教育资源的高效应用，并且在保证学生充分掌握知识的基础上，引领并实现教学管理工作良性运作，发挥教育的积极作用，促进学生全方位发展。
二、指导阅读的方法
小学生在基础教育阶段，对于数学的认知仿佛是一张白纸，教师作为他们的引导者，是学生获得知识的主要途径。授课过程中，要求学生有预习与复习的重要流程，并且要求学生提前发现自我问题与内容质疑，带着问题听讲，这样能够达到事半功倍的学习效果。授课强调学生对于课堂的总结以及课后的反思，针对以往的错题重新审视，分析阅读并且总计问题所在，对错误的题目归纳类型，重新阅读增加印象，避免再次发生由于阅读错误而产生的问题。
三、善于调动学生的主动性和积极性
只有充分的调动起学生对于学习的主动性，才有利于学生对于数学阅读理解能力的提升，传统的教学模式中，更多的是老师作为主动方，引导学生、调动学生，学生多数属于别动的倾向，在培养小学生对数学课程的自主阅读能力过程中，首要任务应当调动学生的求知心态。增强学生的主体意识，提高学生的学习兴致。这就需要教师起到一定的引导作用，明确学习的主体地位，积极的引导学生在课程中主动与探索，通过合作探讨、自主实践。教师可以通过在教学过程中设置与生活息息相关的数学问题，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，让学生开动脑筋去讨论交流，最后运用数学知识为学生们解答，让学生感受到学习数学知识可以帮助解决许多现实生活中的问题从而引起学生的兴趣，使学生学习的态度从“要我学”转变为“我要学”“我想学”。
四、培养学生的抽象思维
抽象思维是人们在认知活动中运用概念、判断、推理等思维方式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。数学课程从分的证明了这一体现，数学课程中的公式与定理均是通过抽象思维的方式推算出来。单纯的依靠教师来引导学生学习而忽视了自主学习思维能力的培养，会导致学生在未来的发展路径中“纸上谈兵”，缺乏实践能力。更有甚者可能会产生严重的抵制的心理状态。小学数学在对培养学生综合素质阅读能力应当重视培养学生严密的逻辑思维能力。教师可以通过应用题或者证明题这类题型严格规范解题步骤，并且因果合理，从而让学生形成严密的逻辑思维习惯，培养学生解决实际问题的能力。在阅读数学题目时，若是能运用抽象思维的方式，提炼特征，总结规律，发现问题的本质，那么，他的数学阅读能力就会得到提高。
五、结语
孔子曾说过“因材施教”，对于不同的学生而言有时需要不同的教学方法，不能生搬硬套，只有找到最合适的方法，才能做到事半功倍的效果。掌握一些基本的閱读技巧，通过预习、标注、反思和总结的方式，形成良好的阅读习惯，了解数学题目中的陷阱。教师应当与时俱进，不断更新知识储备，学习新的教学方式方法，坚持以学生为主体的原则，根据学生实际情况，调整教学计划。以此培养出更多更优秀的数学人才。
参考文献
[1]朱佳香.重视数学阅读提高应用意识一小学生数学阅读能力培养策略研究[J]课程教育研究，2019（27）：143
[2]禰卫平.核心素养视野下小学生数学阅读能力培养策略探究[J]课程教育研究，2019（23）：134
[3]王燕，试论数学阅读能力对小学数学教学的重要价值[J]数学学习与研究，2019（11）：42
关键词： 小学 数学 阅读 培养
数学是一门非常严谨的课程，能够帮助学生开发大脑，形成逻辑思维，是生活中必不可少的一门重要学科。小学作为学生的主要启蒙时期，教学体系需要严谨科学的体系。我们应该充分认识小学数学在基础教育和素质教育中的地位和作用，认真反思当前小学数学教育中存在的问题，不断改进小学数学的教学方法。数学作为一门基础学科，他在人类的发展长河中发挥着巨大的作用，数学作为学学习与科研的重要工具之一，它所带来的作用是无可比拟的。由此之见，提高学生数学阅读能力是非常重要的一项教育工作，培养数学课程的独立阅读，感受到数学那无与伦比的魅力，从此被那跳动的数字和符号深深吸引，打开数学殿堂的大门，沉醉于数学的知识海洋。
一、了解小学数学的基本内容 培养学生的数学阅读能力，首要是对教材以及教学资源有深度的整合与了解，小学数学在课程中主要分为几大部分：数与代数、空间与图形统计与可能性、实践与应用等知识。只有掌握了这些知识内容，以此出发，在大脑里形成一个明确的体系与思维导图，才能够充分的理解教学构架。在培养学生理解能力的同时，让学生首先对题目有一个整体性的理解，这样更加有益于学生的数学理解能力。
小学数学不仅承担这开发小学生智力的重要责任，同时他对于培养学生的逻辑性思维以及对待问题的解决方式有着重要的作业。在目前来看我国数学教育存在着一些问题需要对其中进行调整与改正，在此基础上，应当更加深刻的加强小学数学教学的科学性，以此能够建立健全小学数学的教学体系。发挥其他资源优势，刺激教育资源的高效应用，并且在保证学生充分掌握知识的基础上，引领并实现教学管理工作良性运作，发挥教育的积极作用，促进学生全方位发展。
二、指导阅读的方法
小学生在基础教育阶段，对于数学的认知仿佛是一张白纸，教师作为他们的引导者，是学生获得知识的主要途径。授课过程中，要求学生有预习与复习的重要流程，并且要求学生提前发现自我问题与内容质疑，带着问题听讲，这样能够达到事半功倍的学习效果。授课强调学生对于课堂的总结以及课后的反思，针对以往的错题重新审视，分析阅读并且总计问题所在，对错误的题目归纳类型，重新阅读增加印象，避免再次发生由于阅读错误而产生的问题。
三、善于调动学生的主动性和积极性
只有充分的调动起学生对于学习的主动性，才有利于学生对于数学阅读理解能力的提升，传统的教学模式中，更多的是老师作为主动方，引导学生、调动学生，学生多数属于别动的倾向，在培养小学生对数学课程的自主阅读能力过程中，首要任务应当调动学生的求知心态。增强学生的主体意识，提高学生的学习兴致。这就需要教师起到一定的引导作用，明确学习的主体地位，积极的引导学生在课程中主动与探索，通过合作探讨、自主实践。教师可以通过在教学过程中设置与生活息息相关的数学问题，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，让学生开动脑筋去讨论交流，最后运用数学知识为学生们解答，让学生感受到学习数学知识可以帮助解决许多现实生活中的问题从而引起学生的兴趣，使学生学习的态度从“要我学”转变为“我要学”“我想学”。
四、培养学生的抽象思维
抽象思维是人们在认知活动中运用概念、判断、推理等思维方式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。数学课程从分的证明了这一体现，数学课程中的公式与定理均是通过抽象思维的方式推算出来。单纯的依靠教师来引导学生学习而忽视了自主学习思维能力的培养，会导致学生在未来的发展路径中“纸上谈兵”，缺乏实践能力。更有甚者可能会产生严重的抵制的心理状态。小学数学在对培养学生综合素质阅读能力应当重视培养学生严密的逻辑思维能力。教师可以通过应用题或者证明题这类题型严格规范解题步骤，并且因果合理，从而让学生形成严密的逻辑思维习惯，培养学生解决实际问题的能力。在阅读数学题目时，若是能运用抽象思维的方式，提炼特征，总结规律，发现问题的本质，那么，他的数学阅读能力就会得到提高。
五、结语
孔子曾说过“因材施教”，对于不同的学生而言有时需要不同的教学方法，不能生搬硬套，只有找到最合适的方法，才能做到事半功倍的效果。掌握一些基本的閱读技巧，通过预习、标注、反思和总结的方式，形成良好的阅读习惯，了解数学题目中的陷阱。教师应当与时俱进，不断更新知识储备，学习新的教学方式方法，坚持以学生为主体的原则，根据学生实际情况，调整教学计划。以此培养出更多更优秀的数学人才。
参考文献
[1]朱佳香.重视数学阅读提高应用意识一小学生数学阅读能力培养策略研究[J]课程教育研究，2019（27）：143
[2]禰卫平.核心素养视野下小学生数学阅读能力培养策略探究[J]课程教育研究，2019（23）：134
[3]王燕，试论数学阅读能力对小学数学教学的重要价值[J]数学学习与研究，2019（11）：42